浅谈汉语拼音的创新教(三等奖)

浅谈素质教育中汉语拼音的创新教学---甲岸 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 莫荣标“创新”一词可简单的理解为做别人没有做过的事,说别人没有说过的话。它是独特的、新颖的、有价值的,是我国教育教学发展不竭的源泉和动力。因此,创新教学在低年级教学阶段应该更加重视。汉语拼音是 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 教学的重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ,是帮助识字,阅读和学习普通话的有效工具,也是小学语文学习的一个难点。刚入学的儿童正是智力发展的关键时期,也是培育创新意识的关键时期,教育要发展就要有所创新。拼音教学同样需要创新,才能更是适应于现代教学,才会更有教学生命力。我认为要上好拼音教学,主要体现在以下几点: 一、拼音教学要从兴趣入手。 伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用,因此,从某种意义上说,进行创新教育就要培养学生自主学习探究的学习兴趣。一年级学生正处于认知的关键时期,汉语拼音教材中配有的大量贴近儿童生活实际的图片,不仅化抽象字母的形为具体可感的形象,为学生学习汉语拼音架起了一座轻松而有趣的桥梁,也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。一年级的学生记得快、忘的快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、想象力丰富的特点,因此,教师在指导学生学习汉语拼音的同时,应想办法激起学生兴趣从而加深对事物的认知。例如字母“k”配有小蝌蚪附 着在水草上的图,教学到此处时可相机向学生提问:“水草上有什么?”学生答:“水草上有两只小蝌蚪。”教师又问:“你们看看,小蝌蚪是什么样子的呀?”学生答:“小蝌蚪是灰黑色的”,“小蝌蚪的尾巴很长”,“小蝌蚪的脑袋很大。”老师接着问:“那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗?”老师在学生回答的基础上出示“青蛙”的图片,简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程,教育学生保护青蛙就要从保护小蝌蚪做起,渗透环保教育。 二、拼音教学中要注重语言表达能力的培养。 创新教育的核心问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是发展学生的创新思维,而语言表达能力恰恰是创新思维的重要表现。创新思维能够打破常规、突破传统,具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想象力、预测力和捕捉机会的能力等等,从而使思维具有一种超前性、变通性。创新思维是创造力的核心,具有非常规性和积极主动性两个根本特点,是创新教育要着力培养的最可贵的思维品质。老师在教学拼音的同时,要充分挖掘教材中的语言训练因素,结合生活实践,进行规范的语言表达训练。 初入学的孩子,已具有了一定的口头语言表达能力,但不够规范。在拼音教学时,教师就要在教学的各个环节中不失时机地进行训练,以规范学生的语言,使学生具有较强的语言表达能力。 小学课本的知识都是和生活实际密切相关的,无论是哪些知识,都能在身边找到可参照的,比如在教学字母“o”时,趁机点拨学生:“字母o像我们见过的什么?”结果一石激起千层浪,孩子们记忆的闸门打开了,有的说:“o像数字0”,有的说:“o像天上的太阳”, 有的说:“o像一颗糖”……从而根据儿童善于联想记忆、形象记忆和韵律记忆的特点,引导学生编出顺口溜:“小女孩的嘴巴aaa,“公鸡的叫声ooo”、“爷爷的拐棍fff”、“可爱的蝌蚪kkk”、“鹅的影子eee”等。这样不仅强化字母的音和形,而且还扩展了思维,使学生体会到了规范表达语言的成功乐趣。 现行的拼音教材为每一个字母都配备了一幅形象的彩图,这些插图接近生活,富有童趣,既表音又表形,具有实用性,能有效地帮助学生识记字母的音和形。因此,在拼音教学中,我们应充分利用插图,引导学生看图,创设语言情境,诱发学生说话。如教声母“h”时,可以让学生仔细观察图画,然后设问:“图上画的什么?”学生说:“一个小男孩在喝水。”教师借机引导:“一个穿着什么衣服的小男孩坐在什么上喝水?他拿着什么在喝水?”学生在老师的诱导下,思维顿时打开了,有的说:“一个穿着红色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在喝水。”有的说:“一个穿着红色体恤衫,蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。”这样,学生不仅说出了一句完整通顺的话,而且还在观察中认识了“h”的形状,从说话中掌握了“h”的正确发音。 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,我们应遵循学生的认知规律,努力在学生的头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以,我们在拼音教学中,应让拼音教学生活化,即用带调音节组词造句,赋予音节以意义。例如:在教学“ɡuā”这个音节时,我先请学生用这个音节组词,然后再让他们从中挑选一个自己喜欢的词说一句话。 有的孩子说:“西瓜长得又大又圆。”有的说:“小青蛙在田里呱呱叫。”还有的说:“新疆的哈密瓜,真好吃!”由此可见,当音节仅仅作为一个没有意义的符号单独存在时,学生的记忆是非常困难的,而当把音节放在具体的语言环境中,让它与生活密切相联时,就很容易引起儿童的注意和学习的兴趣,从而在强化音节教学的同时,发展了学生的语言表达能力。 三、拼音教学中能力的培养。 经济发展和社会进步,对人才的要求发生质的变化,最重要的已不再是掌握更多、更深的知识,而是获取知识、更新知识的能力,是在更新知识以及利用新知识的过程中体现出的创新意识,表现的创造能力。学龄前儿童是智力开发的关键时期,因此,在拼音教学中教师应注重学生能力的培养,发展学生的独特个性。 1、在教学中培养学生敏锐的观察力。 思维源于观察,观察是思维的基础,是学生认识外部世界和增长知识的重要途径,敏锐、精细的观察是创新的起点。因此,在拼音教学中我们要善于启迪学生仔细地观察日常生活,教给其观察的方法,使之能抓住特点,善于从平常事物中发现不平常的因素,从而找出解决问题的办法。我曾引导学生这样观察第33页的插图,首先在学生观察后我问:“图上画的是什么季节?”学生异口同声地回答:“夏季。”“你是从哪些地方看出来的?”学生有的说:“小草绿了,花儿开了,蝴蝶正在花丛中跳舞。”有的说:“老爷爷穿着短袖上衣,在树下乘凉。”有的说:“树木的枝叶长得又多又密,喜鹊在树上唱 着歌呢。”我又问:“老爷爷在什么地方干什么?”“老爷爷坐在大树下的竹椅上听音乐。”“你怎么知道他在听音乐?”学生回答说:“因为爷爷的耳机边有一个五线谱号。”学生通过细致的观察,找到了问题的答案。 2、在教学中发展学生丰富的想象力。 想象力是在已知事物和观念的基础上,努力去探索新事物和新观念,并借助大脑对已知信息的加工、整理与推测创造出新形象的一种能力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过:一切创造都是以创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。由此可见,想象是创新的翅膀。因此,在汉语拼音教学中,教师要善于把新旧知识联系起来,使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动,扩大知识面,提高学习的积极性和学习效果。如在教学复韵母“üe”的时候,我有意识地让学生用编故事的方式解决复韵母的组成问题。其中,有一个孩子是这样编的:“有一天,小鱼儿在池塘里快活地游来游去。这时,一只大白鹅也跳进了水里游泳。小鱼见了,连忙大声喊:‘鹅哥哥,鹅哥哥,让我们做好朋友,亲亲热热在一起。’”孩子那充满童趣的想象不得不令人赞叹,这不正是一种创造吗? “善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有不断创新汉语拼音教学,改进传统教学模式,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,不断创新,才能使我们的拼音教学充满生命力。