视觉中的红屋顶

视觉中的红屋顶 初中美术教案8年级下:视觉中的红屋顶 一、教材分析 《视觉中的红屋顶》 本课《视觉中的红屋顶》主要是通过将 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现相似 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。《视觉中的红屋顶》根据课程标准的要求，第四学段(7—9年级)的学生应《视觉中的红屋顶》“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力;初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。 可以说，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在。了解、认识现代派绘画的发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等，可以从多维度丰富学生的视觉感受及文化记忆，有助于学生建立多元化的审美感、文明感和历史感。 根据学生的认知水平和思维特点，本课是以题材的个案——视觉中的红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造，产生风格迥异的视觉形象，是教学互动中最重要的依托。学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸到20世纪这一重要艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。 教材的第30、31页展示了三类有关视觉中的红屋顶的作品。一类是当代中国画家的，一类是法国印象派画家的，再一类是西方现代派画家的。前两类都是写实性的，’后一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。 通过对这些作品的比较、分析，可以引发学生对现代派绘画的兴趣，对其风格特点获得较为明晰的印象，丰富视觉信息的储存，拓展联想思维。 第32页呈现的是当代中国画家运用现代派绘画理念创作的作品和展示《大明风度》形式变化过程的图例，使学生在欣赏中学会运用联系、发展的观点，了解艺术创作中形式变化的过程，也是探究艺术家的视觉思维的过程，能帮助学生丰富审美感受与体验。在这一过程中，感性和理性有机地交融，形、色、线、面从具体的客观物象发展而来，又逐渐脱离具体物象原有的造型特征，获得独立的造型意义，张扬了个性审美感受，表达了一定的历史内涵和民族审美精神。以此可以帮助学生体会艺术形式与人文内涵的内在联系。 两个学习活动的设计，是以学生为主体，着重在体验和理解两个方面。 “活动一”是一个体验、消化的过程。 “活动二”是一个理解、深化的过程。讨论中注意师生互动的方式，尽量使学生感到亲切、自然，教师的主要任务是引导学生从对现代派绘画的困惑与不解，转而到有兴趣的学习，激发他们产生对新事物的探究精神。因此，在学习评价中要关注学生是否在不断地探讨，不断地表达，能否对美术作品表达自己的所思所想。 “资料库”和“学习大空间”既有相关知识介绍，又有通过实践加深理解、拓展学生联想思维的活动设置，给学生提供了继续进行探究性学习的途径。 二、教学目标 ?能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 ?能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。 ?能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 ?能够以积极的探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上的作用。 三、教学思路 这一课与八年级上册的《绚丽的阳光》有着密切的联系。从古典写实到印象派再到现代派， 其发展脉络，用图片来展示是有趣和直观的，课前应准备一些古典写实主义和印象派绘画的相关作品图片。 本课建议以两课时完成。 第一课时，首先从强化作品视觉感受入手，可以直接展现教材上几张描绘视觉中的红屋顶的不同作品，对比传统绘画与现代绘画作品形式处理的差异。 在“活动一”中，可以采用教学分组的方式展开学习竞赛，教师组织每组同学重点研究讨论教材上某一幅现代派作品的形式特点及与传统绘画的差异，通过比较哪组学生的看法更为合理的评价活动调控课堂的学习气氛。每组可选派一名中心发言人阐释本组的基本看法，提倡本组其他同学积极补充，鼓励其他组的同学提出补充意见或者不同看法。 教师的评价要重视引导学生直观感受作品，不要无视他们个性的体验和剥夺他们理解作品的权利。 为了促进讨论的展开，教师应注意教学提问设疑的角度及方式来引导各组学生尽快进入研究状态。提出的问题要有利于引导学生把注意力集中在造型处理的手段上。比如:?《工厂》一画中，光线是不是从同一个角度射过来的??在《秋天的山村》中，你能找出几个较为完整的房屋形状吗??找找《街》是以哪几种主要色彩构成的?这些问题最好具有一定的游戏性，使学生提高学习兴趣，在线、形、色上得到审美体验。 在学生有一定体验的基础上，比较、分析，紧扣主题和造型手段的关系。不同的造型手段展示不同的艺术美感，造型手段的个性处理丰富了美术的表现方法。将现代派绘画与印象派绘画、古典写实绘画进行对比，可以就某些问题展开讨论。比如:哪些作品造型处理接近我们现实中所见到的房屋?哪些作品相差较远?哪些作品给你的感受最深?作品哪些处理让你感受深刻?尝试分析一下作品使人产生不同视觉感受的原因等。 这一环节的教学中，要加入一些知识的相关链接，使学生认识到某个艺术事件发生在哪个时段，有哪些主要画家参与;懂得画家使用线条、色彩不是随意的，而是和作品主题联系在一起的;体会到现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。 这既是上一环节的延伸，又是“活动二”的酝酿准备。教材展示的是中国当代画家的作品，在时间和空间上与现代派绘画相距都很大。仍然用分组讨论的教学形式，重点放在寻找两者之间的联系。找到这种联系了，感受到这种联系了，学生的思路也就开阔了。当他们欣赏到为“活动二”准备的两幅作品时，也就会。有想法。在教师的辅导下，提示学生写好美术欣赏 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 需要从哪些方面着手，怎样查找资料，鼓励学生以自主学习的方式不断地充实和完善自己的认识。 第二课时以完成作业为主要内容。作业有两种方式可以选择:喜欢用文字表达自己感受的学生，可写欣赏小论文;喜欢用绘画表达自己感受的学生，可以绘画的形式改画静物参考图片或者自己喜爱的图片。后者在教材上是摆在“学习大空间”，可灵活运用。其评价可注意参照以下几个方面: 参考图片给你感受最强烈的是什么? 在改画中你选择的表现方法能够表现自己最强烈的感受吗? 你怎样看待同学对你改画后作品的评价? 四、教学选择 课时选择，教材上安排了两个活动，却也可以支持三个课时的教学活动。 第一课时，教师引导学生分组讨论教材上视觉中的红屋顶的作品，学生分组表述讨论看法，在每组学生表述过程中，教师通过教学评价调控，积极引导学生讨论及看法的深入与合理。 第二课时，结合第一课时学习的创作方法，学生绘制命题创作草图。根据一定主题和题材范围，学生选择更加独特、具有个性的表现手法绘制作业。在学生绘制作业过程中，教师适时通过学生阐述的创作意图与表现技巧，激发学生的创作激情，启迪与拓展他们的表现思路。 作业完成后，教师可在学生自我评价基础上，肯定学生的创作，并提出一些极积中肯的建议和提示，帮助学生获得更多的学习体会。 第三课时，作业评价及拓展活动。教师评价学生欣赏小论文中的看法与观点，帮助学生在已有的审美认识基础上，积极巩固与深化对现代派其他艺术形式的认识。这样的延伸与教学拓展，往往可以帮助学生更为深入全面地感受现代派艺术，是一种积极有效的教学选择。 在把握本课时的核心教学目标——引导学生欣赏体验现代派绘画艺术的特点与魅力之后，教师可以参考借鉴教材的呈现方式，在更多形式变化多样的现代绘画艺术中寻找一组类似作品作为补充的教学题材。 五、教学建议 教学要根据学生的兴趣做灵活的安排，进行“活动一”时，可以从其中任何一幅画展开，然后再讨论其他的作品。 在进行古典写实、印象派与现代派作品比较时，有设备条件可播放相对应的乐曲，以丰富和加强学生的艺术感受，通过艺术的通感拓展学生的艺术感受。 如果能搜集到具有形式个性特点的学生作品，在进入第32页的教学内容时与当代中国画家的作品同时进行赏析，效果或许更佳。 教学中，要提出一些与学生现实生活密切相关的话题。比如用语言描述自己居住房屋的样式，你是否关注过周围房屋的变化，你希望居住什么样的房屋等。通过欣赏、交流，自然地转到“活动一”。 五、教学建议 教学要根据学生的兴趣做灵活的安排，进行“一”时，可以从其中任何一幅画展开，然后再讨论其他的作品。 在进行古典写实、印象派与现代派作品比较时，有设备条件可播放相对应的乐曲，以丰富和加强学生的艺术感受，通过艺术的通感拓展学生的艺术感受。 如果能搜集到具有形式个性特点的学生作品，在进入第32页的教学内容时与当代中国画家的作品同时进行赏析，效果或许更佳。 教学中，要提出一些与学生现实生活密切相关的话题。比如用语言描述自己居住房屋的样式，你是否关注过周围房屋的变化，你希望居住什么样的房屋等。通过欣赏、交流，自然地转到“一”。 红屋顶 教案 塘溪中学 程金和 教学目标: 1、能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西方绘画风格与技法。 2、能够初步尝试现代派绘画的表现形式，了解现代派绘画表现的基本特征。 3、能够初步建立以发展和辨证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学内容: 通过直接的体验，感受西方现代派绘画，激发对现代派绘画学习的兴趣，以红屋顶的相关作品作媒介分析作者对表现相同作品的差异，对现代绘画形成初步印象，通过西方传统绘画和现代绘画的对比欣赏中强化学生对现代派绘画的进一步认识，通过对现代派代表画家绘画的讲解，增进对现代派的人文知识的了解，学生通过分析作品、体验绘画形成比较具体的现代派概念和品评美术作品的审美观。 教学重点:西方现代派绘画与传统绘画的区别及现代派绘画的艺术语言 教学难点:现代派绘画的表现语言如何表现对物象的感受 教学过程: 1、激趣导入:给程老师画幅创意肖像 下发图片 你能给我的五官变变形或尝试添加一些东西(如胡子等)，使其更有趣吗, 3分钟完成 在大屏幕上展示学生的速写作品。 “在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的的现代派艺术家，在达芬奇的肖像名作上(印刷品)进行改变，创造了一种新的形象。”展示杜尚的《L?H?O?O?Q》和《蒙娜丽莎 》。我们今天就来感受现代派和现代派的作品。 2、展示青岛古房子照片——红屋顶 展示不同表现红屋顶的作品 《青岛之晨》宋守宏 《蓬图瓦兹的红屋顶》毕沙罗等 我们来比较一下画家是如何表现画面和给予画面丰富视觉感受的, 进行作品的对比分析:西方现代派出现以前，绘画多以描绘客观对象为主，以照相式的方法表达客观世界。现代派出现以后艺术表现形式变得空前多样化，并开始把艺术家的主观感受强烈地融入到作品中，对客观的认识差异给予了绘画丰富的表现内涵。 3、传统西方绘画和现代派绘画的对比欣赏 看看传统西方绘画 《卖水的老人》委拉斯贵兹 《墓地上空》列维坦 《晨曲圣母》拉菲尔 看看现代派作品:并简介分析 印象派:《日出 印象》莫奈 《星月夜》凡高 未来主义:《下楼梯的女人》杜尚 立体主义:《亚威农少女》毕加索 野兽主义:《舞蹈》马蒂斯 从西方传统绘画和现代派绘画中你发现什么区别, 西方传统绘画比较真实的反映客观世界，而现代派绘画则与传统绘画分道扬镳，具有前卫特色。 4、小组比一比(分析评价现代派作品的绘画语言) 小组以合作方式分析课本作品，看看哪组更能合理的对作品进行评价。 第一组:《工厂》 用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。 第二组:《街》 用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话。 第三组:《秋天的山村》 用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐共存，具有天真、稚气之美。 第四组:《生动的风景》 用线、面的几何化来概括物体，色彩使用单纯，作品有一种装饰美感。 5、学学现代派的表现方法 各小组同学可以借助现有的所有工具，用点、线、面、色等，临摹或改变四幅图片中的一座房屋。 教师辅导，展示学生作品，请同学自己分析作品，学生互评，教师总结。 6、教学拓展: 请上网查查现代派代表画家及其作品。 《红屋顶》教案 李关弟中学 肖 欢 教学目标: 1、能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西方绘画风格与技法。 2、把握一些现代派绘画形式变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。 3、能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。 4、能够初步建立以发展和辨证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学内容: 以本课《红屋顶》来引导，从强化作品视觉感受入手，引入现代主义画派，了解现代绘画的基本特征，对作品进行综合分析，掌握现代绘画的艺术语言，并尝试运用。 教学重点:西方现代主义画派的特点，与传统主义画派的区别 教学难点:运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 教学过程: 师:我们大家先来看一张照片，照片上拍的是什么, 生:红色的房子，红屋顶 师:如果让同学们画一幅《红屋顶》，你会用什么方法来画呢, 那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。 (引出课题) 师:四幅不同画家画的红屋顶，，你比较喜欢哪一幅, 生:我比较喜欢毕加索的，因为很抽象，很立体。 生:我喜欢毕沙罗的，因为很象真的，很写实。 师:不同的画家，他的绘画风格是不同的，不同时期，不同派别的画家，绘画风格也是不同的。西方绘画 它有一个发展的历史，总的概括来说，它经历了: 古典主义画派——印象派——现代派 古典主义画派尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩，做艺术方面的表现。 印象派注重绘画中对光和色的研究和表现,提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派美术，是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派--野兽派，立体派，未来派，达达派，表现派，超现实主义，抽象主义，波普艺术的统称。特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法,体现创新精神。 师:这里有几幅画，分别属于不同的画派的，请同学们选取你自己喜欢的一幅作品小组讨论一下，围绕发给大家的纸上的几个问题，谈谈你对这幅作品的感受。 纸上问题:1、这幅作品是哪个画派的, 2、这幅画最吸引你的地方是什么, 3、和现实生活中的象吗, (学生讨论，并派代表总结) 师:同学们都已经会区分了不同的派别和不同的绘画风格，下面请同学们对比几组传统和现 代风格的绘画作品，谈谈你的看法和感受。 罗中立《父亲》与 马蒂斯《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》对比 达•芬奇《蒙娜丽莎》与 蒙克《呐喊》对比 委拉斯贵支《宫女》与 毕加索《宫女》对比 (学生发言，老师总结) 师:西方绘画自现代派以后开始变得空前的形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。 师:提问从刚才的作品中我们可以看到现代艺术的绘画语言是什么, 生:点、线、面，构图，色彩 师:那么我们如何运用这些绘画语言呢, 举例用线条来表示人的心情，平直线条表示平淡的心情，弯曲向上的线条表示激动的心情，杂乱无章的线条表示复杂矛盾的心情。 构图的好坏对于画面是很重要的，太大不行，太小也不行，太高不行，太底也不行。 色彩的运用对画面也很重要，让我们来看看一组莫奈的《草垛》，有早晨的，中午的，傍晚的，同一个风景，为什么给人的感觉是不同时间画的呢,这就是色彩的作用。 师:让我们看看现代艺术语言在现代生活中的运用 在绘画中的运用:马蒂斯《舞蹈》 在雕塑中的运用:两幅雕塑作品 在建筑中的运用:现代建筑照片 师:老师昨天画了一幅画，是根据一张照片画的，请同学们点评一下，看看画和照片哪里不一样，我加入 了 哪些主观的想法在里面, 生:后面的山不一样，画中更统一。 后面一个房子没有了，更有空间感。 前面的垃圾没有了。 色彩也不同了，画中更加丰富了。 师:所以同学们在进行绘画的时候要多动脑筋，不要照抄照搬现实生活中的东西，要有主观的意识，灵活运用不同的绘画语言，让自己的作品能体现自己的想法和特色。 师:下面让同学们自己尝试一下，运用所学的现代绘画语言，参考下面任一张照片，创作一张作品。 (学生作画，老师巡回指导) (学生介绍自己的作品，谈自己的想法) 师:同学们，艺术需要探索与创新，其实人生更需要大家的勇气，相信自己，一定能行～ [资料]图片资料 初中美术备课表 八年级下册 备课人 :赵成伟 课 题 第 4 课《视觉中的红屋顶》 课 型 造型?表现 课 时 内 教 学 目 标 本课 重点 难点 分析 教 具 准 备 情 感 与 态度目标 能够尝试运用不同的绘画语言， 表现对物象的感受和表达 自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品 评美术作品的审美 观念。 教学重点:西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。 教学难点:运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 知 识 与 能力目标 方 法 与 过程目标 第 1 课时 容 设 备课时间 2014 年 3 月 6 日 授课时间 4 月 7 日,4 月 18 日 授课班级 计 初二 1,8 班 能够了解西方绘画的历史发展，对比 传统与现代的西方 绘画风格与技法。 把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画 的艺术语言。 课件，视频、图片资料等。 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 教 学 过 程 媒 体 运 用 一 、 激 趣 导 你能给《蒙娜丽莎 》尝试添加一些东西(如胡 入: 子等) ，使其更有趣吗, 3 分钟完成 视频短片 在大屏幕上展示学生的速写作品。 投影仪 “在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的 的现代派艺术家， 在达芬奇的肖像名作上(印刷 品)进行改变，创造了一种新的形象。 ”展示杜 尚的《L?H?O?O?Q》和《蒙娜丽莎 》 。 二 、 出 示 图 我们今天就来感受现代派和现代派的作品: 作品图片 片: 古典主义画派:尊重客观 ，不用主观的态度及 夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。 印象派:注重对光和色得研究和表现，提倡户 外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派:特别强调把主观感受纳入到艺术创作 中，创造新的表现方法，体现创新精神。 第 16 页 课 教 学 程 序 三、 小组比一 比 (分析评价 现代派作品 的绘画语言) 堂 教 教 学 学 活 动 活 设 动 置 设 计 媒 体 运 用 五、小结: 小组以合作方式分析课本作品，看看哪组更能 合理的对作品进行评价。 第一组: 《蓬图瓦兹的红屋顶》 用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的 结构，省略细节，注重块面秩序。 第二组: 《街》 用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和 节奏感，房屋有如童话。 第三组: 《塔楼》 用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐 共存，具有天真、稚气之美。 第四组: 《生动的风景》 用线、 面的几何化来概括物体， 色彩使用单纯， 作品有一种装饰美感。 前面我们欣赏了以描绘《蓬图瓦兹的红屋顶》 这个题材为主的美术作品，他们都是西方绘画 大师的杰作，通过这些作品我们了解了许多艺 术流派和他们各自的艺术特点，我们知 道了西 方绘画史的发展脉络，从古典主义画派到印象 派再到现代派。特别是现代派包括众多的艺术 流派，有野兽主义:代表人物 马蒂斯;表现主 义:代表人物 康定斯基;立体主义:代表人物 毕加索;未来主义等等。这众多流派虽然他们 的绘画风格迥异，艺术特点不同，但是他们有 一个相同点，就是绘画语言,点、线、面、构 图、色彩。 《蓬图瓦兹的 红屋顶》 《街》 《塔楼》 《生动的风景》 媒体课件 六 、 布 置 作 画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作 业: 品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感 受和对所描绘物象的 理解和在认识。 媒体课件 现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和联想 思维 。咱们再来欣赏几幅作品，你们说说他们 是属于哪个画派的作品。 请同学们自己尝试一下，运用所学的现代派绘 画语言，改画一幅景物。 第 17 页 作 业 与 课 堂 评 价 “艺术来源于生活，高于生活” ，优秀的艺术作品来源于艺术家 对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术 语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。 板 书 设 计 第4课 视觉中的红屋顶 风格: 创作的基本方法: 造型?表现 教 学 回 顾 与 反 思 设计?应用 欣赏?评述 综合?探索 1、环节流程“头实后虚” 。 从一开始的图片导入，再到对书本中的三幅作品进行比对，这一 流程果断而且贴近课题，对接下去的环节起了个好开头;但后面环节 的设计却直接抛开了课题， “红屋顶”没了，欣赏过程中也是在重复 前面的东西，意义不大。 2、活动过程存在许多不足。 为了增加课堂氛围，也为了加强学生对立体主义艺术特点的认 识，加入了一个吉它拼贴活动。在分割时，剪的线条太单调，缺少线 条的变化;也没有考虑到吉它本身颜色与黑板的一个对比，导致视觉 感不突出;学生拼贴过程中对于物体的构图没有讲到，导致整个活动 没有起到任何作用。 不在反思中进步，就在反思中“沉沦” 。 今天我说课的题目是《红屋顶》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、说教材 1、教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程内容，属于“欣赏•评述”的类型课，本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。根据课程标准的要求，第四学段 (7—9年级)的学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力;初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。 通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。 教学目标 教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏20世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。帮助学生进入现代派绘画与印象绘画色彩特点的对比分析，明确现代派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标: (1)知识目标: 能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 (2)能力目标: A、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。 B、能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 (3)发展目标: 能够以积极的探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上的作用。 (4)情感目标: A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。 3、教学重点和难点: 教学重点:本课的教学重点在引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。 教学难点 :现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的现代派绘画与印象派绘画作品分析比较 ，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 说教法 在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解现代主义美术”，通过欣赏活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方法的教学活动形式:创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。通过图片展示赏析，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。因此，本课教学方法主要采用以情景教学法为主的多种教学方法。教学中循序渐进，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，使课堂能在生动、有效、高效中进行。 一、 说学法 在本节课的教学中，以学生为主体，为了加强学生对作品艺术手法的直观感受，本课大量采用作品局部抽取放大法。 在回顾知识的基础上，引导学生直接利用上学期《绚丽的阳光》一课，学习中获得的色彩观察方法与经验来分析现代派作品色彩处理的特点。并 展开讨论;运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系。布置课后学习活动，明确为第二课时准备的资料收集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。这一环节中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位 二、 说教学过程 1、 创设情景激趣活动导入 首先从强化作品视觉感受入手，用多媒体直接展现教材上几张描绘红屋顶的不同作品，对比传统绘画与现代绘画作品形式处理的差异。课本第30、31页展示了三类有关红屋顶的作品。一类是当代中国画家的，一类是法国印象派画家的，再一类是西方现代派画家的。前两类都是写实性的，’后 一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。教师利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解，课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。重点把握教材中提示的几个方面:以学生为主体展开讨论;运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系和表现手法，在每组学生表述过程中，教师通过教学评价调控，积极引导学生讨论及看法的深入与合理。讨论中注意师生互动的方式，尽量使学生感到亲切、自然，教师的主要任务是引导学生从对现代派绘画的困惑与不解，转而到有兴趣的学习上， 2、讲解现代派绘画艺术的基本特点: 在现代主义艺术里，抽象和意象是大多数现代主义艺术家所采用的表达方式，其绘画语言的表述方式与之前时期的绘画艺术截然不同，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在，现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。 3、尝试绘画表现 结合第一课时学习的创作方法，学生绘制命题创作草图。根据一定主题和题材范围，学生选 择更加独特、具有个性的表现手法绘制作业。在学生绘制作业过程中，教师适时通过学生阐述的创作意图与表现技巧，激发学生的创作激情，启迪与拓展他们的表现思路。作业完成后，教师可在学生自我评价基础上，肯定学生 的创作，并提出一些极积中肯的建议和提示，帮助学生获得更多的学习体会。 4、作业评价及拓展活动。 教师评价学生欣赏小论文中的看法与观点，帮助学生在已有的审美认识基础上，积极巩固与深化对现代派其他艺术形式的认识。这样的延伸与教学拓展，往往可以帮助学生更为深入全面地感受现代派艺术，是一种积极有效的教学方式。 5、课堂小结，布置课后学习活动 现代画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有毕加索、康定斯基、莱热等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对现代画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对现代画派的艺术特征的理解，体会画家的艺术风格。 五、说板书设计 : 美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。 梅田中学八年级美术学科教案 执教时间: 2014年____月____日 ____周星期____ 累计 7 设计:毛平 课题 视觉中的红屋顶 课型 新授 共 2 节，本节是 1节 教学 能够了解西方绘画的历史发展，对比 把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。 目标 能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。 教学 西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。 重点 教学 运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 难点 教 学 程 序 教学调控 一、导入 你能给《蒙娜丽莎 》尝试添加一些东西(如胡子等)，使其更有趣吗, 3分钟完成 在大屏幕上展示学生的速写作品。 “在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的的现代派艺术家，在 达芬奇的肖像名作上(印刷品)进行改变，创造了一种新的形象。”展示杜尚的《L?H?O?O?Q》和《蒙娜丽莎 》。 二、探索发现 我们今天就来感受现代派和现代派的作品: 古典主义画派:尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。 印象派:注重对光和色得研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派:特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。 三、发展阶段 小组以合作方式分析课本作品，看看哪组更能合理的对作品进行评价。 第一组:《蓬图瓦兹的红屋顶》 用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。 第二组:《街》 用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话。 第三组:《塔楼》 用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐共存，具有天真、稚气之美。 第四组:《生动的风景》 用线、面的几何化来概括物体，色彩使用单纯，作品有一种装饰美感。 四、提高阶段 画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。 现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和联想思维。咱们再来欣赏几幅作品，你们说说他们是属于哪个画派的作品。 请同学们自己尝试一下，运用所学的现代派绘画语言，改画一幅景物。 五、总结阶段 (非原创) 教学目标: 1、能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西方绘画风格与技法。 2、把握一些现代派绘画形式变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。 3、能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。 4、能够初步建立以发展和辨证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学内容: 以本课《红屋顶》来引导，从强化作品视觉感受入手，引入现代主义画派，了解现代绘画的基本特征，对作品进行综合分析，掌握现代绘画的艺术语言，并尝试运用。 教学重点:西方现代主义画派的特点，与传统主义画派的区别 教学难点:运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 教学过程: 师:我们大家先来看一张照片，照片上拍的是什么, 生:红色的房子，红屋顶 师:如果让同学们画一幅《红屋顶》，你会用什么方法来画呢, 那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。 (引出课题) 师:四幅不同画家画的红屋顶，，你比较喜欢哪一幅, 生:我比较喜欢毕加索的，因为很抽象，很立体。 生:我喜欢毕沙罗的，因为很象真的，很写实。 师:不同的画家，他的绘画风格是不同的，不同时期，不同派别的画家，绘画风格也是不同的。西方绘画 它有一个发展的历史，总的概括来说，它经历了: 古典主义画派——印象派——现代派 古典主义画派尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩，做艺术方面的表现。 印象派注重绘画中对光和色的研究和表现,提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派美术，是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派--野兽派，立体派，未来派，达达派，表现派，超现实主义，抽象主义，波普艺术的统称。特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法,体现创新精神。 师:这里有几幅画，分别属于不同的画派的，请同学们选取你自己喜欢的一幅作品小组讨论一下，围绕发给大家的纸上的几个问题，谈谈你对这幅作品的感受。 纸上问题:1、这幅作品是哪个画派的, 2、这幅画最吸引你的地方是什么, 3、和现实生活中的象吗, (学生讨论，并派代表总结) 师:同学们都已经会区分了不同的派别和不同的绘画风格，下面请同学们对比几组传统和现代风格的绘画作品，谈谈你的看法和感受。 罗中立《父亲》与 马蒂斯《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》对比 达•芬奇《蒙娜丽莎》与 蒙克《呐喊》对比 委拉斯贵支《宫女》与 毕加索《宫女》对比 (学生发言，老师总结) 师:西方绘画自现代派以后开始变得空前的形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。 师:提问从刚才的作品中我们可以看到现代艺术的绘画语言是什么, 生:点、线、面，构图，色彩 师:那么我们如何运用这些绘画语言呢, 举例用线条来表示人的心情，平直线条表示平淡的心情，弯曲向上的线条表示激动的心情，杂乱无章的线条表示复杂矛盾的心情。 构图的好坏对于画面是很重要的，太大不行，太小也不行，太高不行，太底也不行。 色彩的运用对画面也很重要，让我们来看看一组莫奈的《草垛》，有早晨的，中午的，傍晚的，同一个风景，为什么给人的感觉是不同时间画的呢,这就是色彩的作用。 师:让我们看看现代艺术语言在现代生活中的运用 在绘画中的运用:马蒂斯《舞蹈》 在雕塑中的运用:两幅雕塑作品 在建筑中的运用:现代建筑照片 师:老师昨天画了一幅画，是根据一张照片画的，请同学们点评一下，看看画和照片哪里不一样，我加入 了 哪些主观的想法在里面, 生:后面的山不一样，画中更统一。 后面一个房子没有了，更有空间感。 前面的垃圾没有了。 色彩也不同了，画中更加丰富了。 师:所以同学们在进行绘画的时候要多动脑筋，不要照抄照搬现实生活中的东西，要有主观的意识，灵活运用不同的绘画语言，让自己的作品能体现自己的想法和特色。 师:下面让同学们自己尝试一下，运用所学的现代绘画语言，参考下面任一张照片，创作一张作品。 (学生作画，老师巡回指导) (学生介绍自己的作品，谈自己的想法) 师:同学们，艺术需要探索与创新，其实人生更需要大家的勇气，相信自己，一定能行～