三河口小学校级课题

三河口小学校级课题 小学英语词汇教学的策略研究 工作手册 姓名__王晓霞_ 任教年级学科__五年级英语_ (2010年9月——2011年1 月) 1 一、课题组成员学期研究工作 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 : 1、根据课题研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 及分工情况,确定自己研究的重点,每学期期初制订好行动方案。 2、经常阅读书籍,掌握新课程理念,获得行动研究的启示,并撰写好读书笔记(每学期一篇)。 3、各级参加各类校本研修活动,能及时撰写活动反思。自我承担的活动有教学设计、活动反思等过程性材料。 4、按期初制订的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,认真完成自我的研究工作。 5、本学期研究内容:学生词汇表达能力研究、学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。 6、每学期末完成一份研究小结或论文。 三河口小学课题组 2010.09 二、我的研究重点及行动方案: 1、研究重点:学生词汇表达能力研究、学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。 2、阅读重点:阅读相关的理论书籍和文章,一月完成一份读书笔记。 3、认真参与各类培训活动,并及时做好活动反思。能上校级公开课两节以上,并做好教学反思工作。 4、针对研究的重点,做好行动研究工作。 5、期末做好一学期的研究 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 。 三、课题研究过程: 【文献研究】 <阅读书目> 《词汇学习方法》 <摘录反思> 词汇是组成语言的最基本材料,掌握一定数量的词是学好英语的基础。词汇教学是小学英语教学不可忽视的一个重要组成部分,在词汇教学方面,许多老师对词汇教学的重要性认识不足,进行词汇教学的方法简单,缺少含金量,普遍存在重乐轻智的现象,这不利与学生对词汇的有效学习和积累、词汇教学不仅需要趣味,而且需要智慧。 一、词汇教学应当充满趣味性,富有灵气。 单词教学很容易变的枯燥乏味。小学在课堂上的有意注意时间维持不长,但是小学生喜欢游戏,乐于参与,依据小学生的特点,教师在进行词汇教学时要多管起下,激发兴趣,培养情感,调动诸多非智力因素,以便提高学习效率。让快乐与词汇教学时相伴。游戏、儿歌、表演等是小学生喜闻乐见的形式,能激发兴趣,引发学生开动脑筋和丰富的联想。 1、经常用单词游戏介绍:Guessing game ,What’smissing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do \ draw clour\…….猜谜,接龙,高低声,传话筒,木头人,机器人演双簧,小小神枪手,“捉鬼”游戏,宝物大搜寻等。 2、Rhyme 和Chant 以其韵律优美,节奏感强,易于记忆加倍,受到老师和学生的欢迎。如:有位教师在教学Food and drink 时,就自遍了一个音乐,Hot dog 不是狗, bread bread 象热狗。Chocolate 甜心头,soft drink 很爽口 pie 的味道不错嘛, sandwich 让你吃个够,rice rice在碗里头,milk mi;k 营养很丰富,吃饱喝足,Let’s go !学生们说的过程中完成了这节课的高潮,不仅如此,下课后,学生走出教室还口中念念有词,使课堂有了生机,使学生有了激情,单词伴随着游戏完成了一次美好的记忆。 二、让词汇教学充满滋养的灵气。面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸,教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心,站在孩子的角度;针对学生的年龄,思维特点和认识规律,用精巧的心思去思考去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣,激发爱心,唤起灵性,让师生情感实现对接,让心灵息息相通,使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。 有一次,我听了一位男教师的课,他在教三年级学生学习1—12英文数字时,设计了这样一个活动:将1—12数字排成一排,在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,让学生连起来读这12个数字,读到那三个数字时用“汪,喵,呼”拟声代替,并伴动作,两遍之后更换数字,因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命,有了灵气,活动开始后,学生们兴致勃勃,争先恐后地上台模仿,乐次不疲,从孩子的笑脸,自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。 流动的水是灵秀的,因为他蕴涵着无限的生机,它能滋生万物,我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水,用它去滋润孩子们的心田。 <阅读书目> 《英语词汇教与学》 <摘录反思> 尽管词汇教学在小学阶段的地位还没有凸显出来,但也不能过于淡化。现在小学英语教材,内容贴近现代生活,富有较强时代气息,涉及颜色、数字水果、动物、食品、朋友、家务劳动等题材,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发学生的学习兴趣。另一方面,新教材还有一个明显特点——词汇量大,每个 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 约十几个四会要求的单词与短语,尽管我们看来十几个单词、词组很简单,但对于小学生来说却非易事。因为他们还有掌握好音标,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事,面对如此大的词汇系统,他们不知所措。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,就成了我们小学英语教师面临的重要课题。现将我本人的几点做法总结如下: 一、在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性。尽管现在小学英语教学以口语交际为主,注重培养学生的语感,但词汇教学也不能过于淡化。词汇是语言的建筑材料,或者说词汇是语言的生命。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后,学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见,词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。这个道理必须首先让学生清楚明白。同时教师也应向学生说明,学习词汇中遗忘是正常的现象,学习就是同遗忘作斗争,逐渐使学生消除焦躁畏难情绪,树立信心、恒心,使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。 二、努力改变传统的词汇教学模式,即自读——跟读——纠错——记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性,但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱,缺乏科学记忆方法的现实。我们认为教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识,即合成、转化与派生,学生必须做到了如指掌,触类旁通,尤其派生法,即在词根前后加前缀或后缀的构词方法,更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力,可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象,为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备,就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果,刺激学生感官,以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时,除了要求音准、意清外,我们更应注意分析词形,力求做到“肢解”单词,使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。 三、课堂上词汇检查形式应灵活多样,丰富多彩。长此以往,一成不变,学生厌倦了,势必会抑制学生的思维。我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法,而是采取多种形式,不拘一格。如幻灯片打出释义,即给出单词内涵与外延的方法,要求学生猜出单词,这样做不仅有助于学生用英语思维,而且也可在学习新单词的同时,帮助学生复习原有词汇。我们还常采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形