小数加减法计算法则[
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《小数加减法》教学设计
八里街学校 李丽红
教学目标:
1.使学生理解小数加减法的意义。
2.探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。
3.让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索，合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。
教学重点 :
小数加减法的计算方法
教学难点:
归纳小数加减法计算法则，整数减小数的计算方法。
教学过程:
师:同学们，前一节课我们认识了小数，今天就一起来学习小数的加减法。(板书课题:小数加减法)小数的加减法该怎么算，又为什么这么算呢,我们就带着这个问题进入到今天的学习。。
师:课前老师布置了调查你所用书的价格，老师已经将其中三本书列在上面，谁来回报一下?(学生汇报调查结果)师列出
表
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格
书名 单价(元)
语文书 5.63
数学书 4.92
英语书 3.95
师:根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 师:刚才大家提出了许多可以用加法或减法来解决的问题，下面我们具体来看看这两个问题。
(1)一本数学书和一本语文书一共多少元? (2)语文书比英语书贵多少元,
师:根据问题怎样列算式,师根据学生回答板书:
4.92+5.63= 5.63-3.95=
请同学们在本子上列竖式计算。(全班同学计算，请完成得快且对的同学当小老师巡视。再抽两位同学到黑板上计算，师生观察黑板上抽查的同学的计算方法，询问:你们发现我们今天的加减法和以前咱们做过的加减法有什么不同,)
生:小数加减法要小数点对齐。(师板书:小数点对齐)
师:只要小数点对齐了，就保证什么了, 生:数位对齐了。
什么样的数位对齐,如果就把末尾对齐，百分位对准十分位，行吗,那应该怎么样,
生:相同数位对齐。(师板书:相同数位对齐。) 师:为什么一定要相同数位对齐呢,
生:百分位上的计数单位是0.01，十分位上的计数单位是0.1. 它们的计数单位不同。
师:你们一下子就抓住了计算的关键，也就是说在加减法中，要想直接加减，这两个数得怎么样,
生:计数单位得相同。(师板书:计数单位) 师:通过刚才的分析，原来在小数加减法中，看似和整数的末尾对齐不太一样的小数点对齐，其实与整数末位对齐的作用是一样，都是为了确保相同数位对齐。因为只有在相同计数单位的情况下，相同计数单位的个数才能够直接相加减。你们太棒了～不仅探索到小数加减法的计算方法，还探寻了他们的道理。
师:这小数加减法除了刚才做的情况以外，还有那些不同新情况,请每个同学动动脑筋编一道小数加法或减法，独立计算。看看谁编的题目能给大家带来新的情况，请同学们在本子上线写横式再写竖式。
展示学生的不同情况不同:
1.2-0.47
师:这是怎样的新情况呢,
生:一位小数减两位小数。(请一位同学到黑板演示，其他同学独立完成，老师巡视。)
展示学生的不同情况:
1.2-0.47= 0.73 1.2-0.47=0.87
1.2 1.2
-0.47 - 0.47
______ ________
0.73 0.87
师:同一道题，结果怎么不一样了,谁有什么想法, 生:还要一个隐形的0.
师:说得真形象，你是说被减数1.2的后面还有隐形的0.(师在竖式1.2后面添上0)
生:这个0添得有道理吗,根据什么添上这个0, 生:根据小数的基本性质。
师:别小看这个小小的0，把它添上了，这种新情况一下子就转化成大家熟悉的旧情况了，对不对,
师:一旦把这个0添上，一下子就能看出在百分位上是几减7呢,而做错的同学他是直接把7抄下来的了,其实这是小数加减法中很容易出错的地方，所以这位同学的错误是特别能够理解的，倒是因为这位的出错给大家一个重要的提示。
出示1.28+5.97=7.25
师:这位同学编的是连续进位加，它在小数加减法中也是容易出现错误的。
口算:
5.55+0.02 5.55+0.2 5.55+2
抢答。
师:通过刚才对大家编的不同的新情况进行分析，相信大家对小数加减法有更全面的认识了。现在大家带着你的这些收获，同桌互相查一查自己编的题目，有什么问题，赶快改过来吧。
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