安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 《爱迪生救妈妈》教案
●〇学习目标
①会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字
②正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。
③领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
A 案
课前准备
①让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
②老师制作多媒体课件。
③准备生字词语卡片。
第一课时
简介爱迪生,导入新课
①出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。
②学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
③爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?
④把课题补充完整,齐读课题。
初读课文,读中识字
①自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。 ②同桌互读互查,纠正读音。
③老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母。看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”
等字的韵母。“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同。“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声)
④课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。
⑤交流识字方法。
演读课文,感悟内容
①小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)
②老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)③小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)
④选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)重点评议:
a.医生——动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”
“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到的满意和夸赞。
b.爸爸——表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”
在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c.爱迪生——动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我
没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
布置作业
①课外练读课文。
②识记生字。
第二课时
品读课文
①分角色朗读课文,欣赏、品味。
②出示“我知道”图标,引导学生
总结
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学习本课的收获(字词、内容、思
想、学习方法等)。(老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救妈妈的聪明
办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是
因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)
巩固识字
①游戏“加一加”。(如:尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……)
②游戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)
③小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)
④生字扩展组词竞赛。
指导写字
①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
②出示“我的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”、“检”都是左窄
右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
③学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
积累运用
①完成课后练习“我会填”。
②说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。
(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……)
③让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
拓展阅读
①爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
②搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
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