小议中学英语口语交际能力培养的重要性及策略

小议中学 英语口语 昂秀英语口语900句英语口语兴趣小组教案英语口语课教学设计小学英语口语训练如何提高英语口语ppt 交际能力培养的重要性及策略 戴静斌 (湖南省望城县简文中学 410214) 摘要:加强对学生进行口语交际能力的培养，是英语教学的必然趋势。在教学中，教师应想 方设法设计交际话题，创设交际情境，铺设交际路径，积极引导学生“敢说”、“会说”、“多 说”，走出“哑巴英语”的困境，推动英语教学实现口语交际的功能。因此，努力探索中学 英语教学中培养学生口语交际能力的策略已显得相当重要了。 关键词:中学英语教学，口语交际能力，策略，重要 Enhancing students’ oral communication abilities is the inevitable trend of English Abstract: language teaching. In teaching, teachers should find the ways to design communication topics, create communicative contexts, lay communication paths, and actively guide students to "dare to say", "can say", and " say more", then get them away from the "dumb English". Teachers also should promot the English teaching to realize the oral communicative functions. Therefore, the efforts to explore the strategies of cultivating students’ oral communication abilities in English teaching of middle school have become more and more important. Key words: English teaching of middle school，oral communication abilities，strategies， important 我国对外交往日益频繁，时代的变化要求现代英语学习者不仅要获得语言 知识，更重要的是在学习过程中训练一定的交际能力。很多人学了多年的英语， 考试中能取得优异成绩，却不能用英语表达出自己的思想，不能流利地用英语与 他人交流，这不能不说是一种遗憾。近年来，我国在中学英语教学方面进行了较 大改革，教师在一定程度上注重对学生运用英语进行口语交际能力的培养，但目 前，我国中学英语教学的根本问题仍没有得到彻底改善。“哑巴英语”是困惑广 大英语教学工作者的一个难题，也是英语学科实施素质教育的一个症结。 英语是用来交际的语言学科，只有实现其交际功能才能将其作为语言使用， 因此，中学阶段的英语教学，应注重培养学生的口语交际能力，积极引导学生“敢” 说、“会”说、“多”说，将英语知识变为活的语言，从而实现英语的语言交际功 能。 一、创设口语交际的氛围—让学生“敢”说 1 培养学生的口语交际能力，把“敢”说放在首位。 21世纪的新课改要求老师更新教学观念，为加大教改力度，学校加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到县市兄弟学校听课，校内开观摩课、优质课评选活动，这样，教师能吸取他人之精华，博采众家之长，学会使用先进的教学方法。 作为新时代的教师，课堂上应以学生为中心，留给学生足够的时间和空间，师生共同参与，完成教学任务。师生处于民主、平等的地位，让学生敢于提出质疑，发表不同的意见，教师不用“是”与“否”或“对”与“错”的唯一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来评价学生，而是启发、鼓励学生积极思考，并与同学交流，在讨论过程中解决问题，达到运用语言交际的目的。老师用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给予热情鼓励和引导，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的感情障碍，满足学生的情感需求，进一步融洽了师生感情。随着教师角色的变化，学生也从被动的知识接受者变为自主学习的研究者，教与学的观念发生了根本的转变。我在英语课上，采取精讲多练，以学生 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 为主。用实物巧设情境、动作表演情境、语言描述情境、音乐歌曲伴随情境、图画烘托情境、电教模拟情境以及表演体会情境，让课堂真正活起来。在我所教的八年级第三单元的语篇教学中， 对课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 进行扩展和补充，编成对话，让学生练习和表演。按故事发展的线索， 学生兴致极高，表演得惟妙惟肖，课堂教学效果很好，鼓励了很多学生试着讲述有趣的故事，不仅促使学生全面地复习了所学的单词、句型，还锻炼了学生的口语表达能力，而且带动了学生的积极性，使学生发现自己竟然能用英语讲故事。其次，我还让学生坚持每天的Daily Report 和Free Talk，培养学生的交际能力。这样，既训练了学生的听力，又能让她们养成“敢”说英语的习惯。 二、树立口语交际的典范—让学生“会”说 学生想要提高口语交际能力，就必须“会”说。 中学生说英语，是从有效的模仿开始的，以模仿作为训练英语口语交际的入门之法，就需要向学生提供有效的模仿对象，树立口语交际的典范。一是教师示范。教师的口语潜移默化地影响学生。因此，无论课内还是课外，我们教师都应该使用标准流利的英语口语，以便学生模仿练习。二是学生示范。让学生在课堂上进行口语示范，不仅能满足其自我的表现欲，而且还可以使其他的学生产生“见 2 贤思齐”的冲动，从而形成生生互动效应。三是媒体示范。现代媒体教学强调整体学习语言，使教学内容形象化、具体化和实践化。我们使用多媒体等现代教学手段，视听并用，音像同步，融视、听、说于一体，将语言学习和实践运用联系起来，从而帮助学生进行口语训练，这也是非常切实可行的。例如，我每星期一让学生看一节课的英文电影，如《白雪公主》、《小鬼当家》等。这些节目丰富多彩、形象生动，可以做到声图并行、音像并茂，通过学生视觉向学生大脑输入鲜明而完整的主题表象，最大限度地调动视、听、触、动等感觉，寓教于乐，在轻松的心态下，极大地激发学生“会”说的欲望，模仿电影中人物的发音，以及激发了学生的表演欲望，学生主动参与了一些话剧的表演，极大地提高了口语交际能力。 三、丰富口语交际的形式—让学生“多”说 学生想把英语说好，就必须要“多”说。 课外活动是英语课堂教学过程不可缺少的延伸，它和课堂教学紧密相连，是学生掌握知识不可缺少的辅助形式。大力开展多种形式的口语训练活动，可以开阔学生视野，丰富校园文化生活，培养学习兴趣。同时也为学生提供了展示自我的平台，使她们能一展才华，领略成功的喜悦。例如，组织英语角、讲英语故事、英语演讲、英语竞赛、 英语话剧 10分钟英语话剧剧本八人英语话剧剧本初中生英语话剧剧本英语小话剧英语话剧7人剧本 表演或学唱英语歌等，让她们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现她们的才干，在活动中积极培养她们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，老师应该鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让她们体验到成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心，她们在不知不觉中口语交际能力就大大提高了，从而，实现了英语从“多”说逐渐向“说”好过渡。 教学实践中，我深深体验到，随着语言的发展，现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传输转向全面语言技能的培养，以满足实际运用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。因此，我们中学英语教学必须从英语口语、交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，积极引导学生“敢”说、“会”说、“多”说，走出“哑巴英语”的困境，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生的语言素质，以适应时代的需要。 3 参考文献: ,1,胡春洞主编(英语教学法(高等教育出版社，2004 ,2,杨正方主编(中学英语课本同步读物(华夏出版社，1988 ,3,周文筑(对中学英语语法教学的再认识[J](中小学教材教学，2006 ,肖礼全(英语教学方法论[M](北京:外语教学与研究出版社，2005 ,4 ,5,王笃勤(英语教学策略论[M](北京:外语教学与研究出版社，2002 4