圆的认识说课稿ppt_0

圆的认识说课稿ppt_0 圆的认识说课稿ppt 圆的认识说课稿ppt篇一:圆的认识 说课稿 《圆的认识》说课稿 内江八小?陈彬 一、说教材 1、教学内容及其所处的位置与作用(原文来自:wWW.jiAosHilM.cOm 教师联盟网:圆的认识说课稿ppt):“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。 2、学生情况 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 :学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识过程，但都是直观的表象的认识。 3、教学重难点:进一步认识圆的特征及其内在的联系，使学生深刻体会到圆与我们生活的密切联系，并学会用圆规画标准的圆。 二、说教学目标 1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。 2、会使用工具画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 三、说教法和学法 本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活 的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。如果按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。 四、说教学过程 我的设计本着既要关注学生的知识与技能的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，设计了二个主要环节。 (一)创设情境、导入新课 首先复习以前学过的平面图形有哪些,这些图形都是用什么线围成的,简单说出这些图形的特征。 (二)突出主体、探究新知 1、初步感知圆 首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的,”学生可能会说出:硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。 接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。 2、认识圆的各部分名称和特征 (1)找圆心 首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问:“你发现了什么,”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O”来表示。(设计意图:通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。) (2) 认识半径、直径 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出:在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。 (3) 探讨半径和直径的关系 分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系,通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2 倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。(设计意图:合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。) 3、掌握画圆方法 在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤:(1)定点(也就是定圆心的位置)(2) 定长(也就是定半径的长度)，(3)旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。 五、巩固练习:这些 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。 《圆的周长》说课稿 今天我从以下四个方面阐述我对教材的理解和对本节课的设计:说教材、说教法学法、说教学过程、说教学随想。 一、说教材 1、教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆 的周长》。 2、教材分析: 这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 3、学情分析 学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 4、教学目标: 根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下: (1)让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际 问题。 (2)通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。 (3)初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。 5、教学重难点: 为了使学生比较顺利的达到教学目标，我确定本节课的教学重难点。 教学重点:理解和掌握圆周长的计算公式。 教学难点:理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。 6、教具学具准备: 多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 二、说教法、学法 为了更好的突出重点，化解难点，我确定了本节课的教发和学法: (一)教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。 (二)本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观察.操作中发现问题自主探究，积极参与猜想.讨论.验证，在合作与交流中分析，推理从而解决问题，获取新知。 (三)本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化.具体化.，激发了学生学习的热情，培养愿 意合作交流，探究知识的意识。 三、说教学过程: 本节课我主要设计了四个教学程序:创设情境，引出问题;自主探索，建立模型;解释运用，深化知识;总结升华，拓展延伸。 (一)创设情境，引出问题。 这一环节主要分为三个部分:1、激发兴趣。2、认识圆的周长。3、讨论圆周长的测量方法。 1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入，揭示课题。通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。 2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸 ，说一说圆周长指的是那部分,通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理 学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念。 3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。 师甩动系着绳的小球，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。 (二)自主探索，建立模型。 这部分分为四个环节:1、猜测。2、探讨圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。4、圆周长公式的推导 1、猜测。正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢,帮助学生掌握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培 养。 2、探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调:教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。 这部分内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观察，发现问题，参与合作交流，归纳总结，获取解决问题的方法，让 学生获得一定的情感体验，享受了成功的愉悦。提高了学生分析，推理，概括的能力，发展学生的空间观念。 3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。 先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示:圆的周长?直径=圆周率(π)板书。再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育，开阔学生的认识视野，增强学生探索数学的兴趣。同时指出:圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。 4、圆周长公式的推导 引导讨论:求圆的周长必须知道哪些条件,推导圆周长公式 C=πd 、C=2πr，通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。 (三)解释运用，深化知识。 这一程序我主要从基础练习、综合练习、开放练习及解决课始问题等不同层次的练习题。促进了学生从不同角度练习，巩固所学知识和技能，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。 1.基础练习。基础练习及时检查学生对所学的知识和技能，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。 2.综合练习。让学生对所学知识做到灵活运用，培养学生活学活用的本领。通过圆周长公式的应用，使得学生内化了公式，掌握了新知，并充分体会到数学来源于生活又作用于生活的思想。 3.开放练习。通过有一定开放性的题目让学生的亲身体验思维的乐趣，从而极大地调动学生学习积极性，拓展学生思维。 4，回到课始，算正方形和圆的周长，首尾呼应。 (四)总结升华，拓展延伸。 在小结中，不仅关注了本课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效的激励了学生学好数学的信心。 四、教学随想 本节课设计以我校双主式五步教学法为导向，和生活实际紧密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。按照“带领学生走向知识”的理念，培养学生实践、动手操作能力和创新精神，让学生经历知识生成的过程，引出学生数学思考，促进学生主动沟通知识的内在联系，让我们的数学课堂深刻起来 圆的面积说课稿 一.教材分析 圆的面积是六年级上册第一单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本 身，还是研究问题的方法都有所变化。学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线 图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。 在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积;有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。 二.目标分析 1.知识目标: ?引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程 ?帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题( ,(能力目标: 使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。 ,(情感目标: 通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活;向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。 三(重点难点分析 重点:圆的面积公式的推导过程。 难点:在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 四(教法分析 ,.教法分析: 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。 2.学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 3.教学手段 采用多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。 五.教学过程 1、.创设问题情景，引入课题 我创设了“喷水头转动一周浇灌农田”的情境，帮助学生从具体的情境中了解圆面积的含义，同时也吸引学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 2、师生互动，探索新知 a、感知圆面积的含义。这一环节我的设计是让学生通过自己亲手在2个大小不同的圆里涂出它们的面积，我给学生提供研究材料，让他们看得见，触得着。引领学生在这过程中感知，体验圆面积的含义。 b、转化思想，推导公式。 通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，对比各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着帮助和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来认识圆面积的推导过程。然后通过多媒体展示把圆转化成长方形的过程，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式，既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培养了学生的自学能力，充分体现学生的自主性。 3.解决问题，巩固应用。 这一组知识运用练习体现了一定的密度和梯度，重在培养学生的学习习惯，巩固所学知识，提高学生解决圆的面积的问题必须先知道圆的半径，再求圆的面积。 4.归纳小结 为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识，利用提问形式，从以下方面小结，学生先回答，教师归纳总结。体现学生为主 体，教师为主导的教学思想。 (1)本节所学的主要公式是什么, (2)如果求圆的面积，必须知道什么量, (3)已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢,如何 求。 百分数应用(一)说课稿 2010-08-05 09:00:41| 分类: 教育随笔|举报|字号 订阅 一、纵横联系，说教材 《百分数的应用一》是位于北师大版教材第十一册第二单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。 根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标: 1、知识与技能目标:在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 2、过程与方法目标:能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。 3、情感态度与价值关目标:体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力( 掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。 二、设计教具，说准备。 多媒体课件一套。 【尽管本节课的知识如用小黑板展示，效果也许还可以，但多媒体生动的画面、丰富的情境的加入会使教学效果锦上添花，所以在条件许可的情况下，可将例题、习题通过课件的形式来呈现，同时这也有助于例题间的比较。】 三、说教法、学法 针对教材内容的特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用(情景教学法，评价激励法，自主探索法，联系生活法和实践操作法)作为主要的教学方法，以独立探究实际操作，合作交流为学生学习的主要方式 四、说学情 学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，学习本节知识时可以引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即找准单位1，确定谁和谁比，根据求一个数是另一个数的几分之几的解题方法，仍用除法计算，只是结果化为百分数。 五、说教学过程。 (一)、生活导入，激发兴趣。 (1)生活导入。 这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的 鲜活，形成问题意识。我觉得教材给我们创设的“水结成冰的”生活情境，很贴近学生。所以直接选用了教材创设的情境。提出了这样的问题“不知道你们注意观察没有，在生活中水结成冰，体积有什么变化”，学生根据生活经验，很容易回答出问题“体积变大”。我又适时的追问一句， 圆的认识说课稿ppt篇二:《圆的认识》说课稿 苏教版五年级下册《圆的认识》说课稿 陈家坊中心小学:杨娟艳 各位评委老师，大家下午好～今天我说课的内容是小学数学苏教版五年级下册第十单元第一课时《圆的认识》。圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是唯一教学的一个曲线图形。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法学法分析、教学过程分析等方面对这一课进行分析。 〖教材分析〗 一、教材的地位和作用 1、“圆的认识”是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基本特征及周长、面积公式的基础上教学的。 2、学习“圆的认识”使学生对平面几何图形的认识，从直线段图形扩大到曲线图形，不仅对进一步学习圆的周长和面积是十分重要的，也是将来学习立体图形的基础。 二、学情分析 从学生的年龄特征与身心发展来看:本课的对象是小学五年级学生。虽然，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。 从学生关于圆的知识储备来看:五年级学生已掌握了一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念;生活中有许多圆形的物体，学生已具备了一定的感性认识。 〖教学目标分析〗 1、知识技能:引导学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，会用圆规画规定大小的圆。 2、数学思考与问题解决: 通过直观教学和动手操作，引导学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。 3、情感态度:通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数 学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 〖教学重难点分析〗 教学重点:感知并了解圆的基本特征,认识圆的各部分名称 。 教学难点:掌握圆的特征, 学会用圆规画圆 。 〖教法、学法分析〗 一、教法 本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握圆的特征。 二、学法 本节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生动手操作、主动探究、合作交流，主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习意识和创新意识。 〖教学过程分析〗 为了最大化的落实教学目标,有效的突破重点、难点,我设计了“课前欣赏”“ 创设情境，引入新课”“ 自主探究，学习新知”“ 巩固练习，拓展提升”“全课总结,升华认识”五个教学环节。 一、课前欣赏 (课件出示书上第99页“你知道吗”中的图片)让学生一起欣赏。 【设计意图:课前组织学生欣赏日常生活中的圆，感受圆的美，让数学知识与学生生活密切联系。欣赏生活中的圆，让学生能够充分感受到圆无处不在，给予学生积极的心理暗示，激发学生用数学的眼光去观察事物的兴趣。】 二、创设情境，引入新课 (课件出示一瓶可乐) 师提问:如果有八个同学分别站在这八个红色的点上(这八个 点在一条直线上)，每人拿一个相同的圈同时来套这瓶可乐，谁先套上谁赢，你觉得公平吗, 学生通过讨论交流发现这个游戏是不公平的，因为他们每个人离可乐的距离不 相等。 接着课件依次演示八个人站成正方形的情形，让学生思考游戏的公平性并说明理由。学生通过讨论交流发现这个游戏是不公平的，因为他们每个人离可乐的距离还是不相等。 接着课件依次演示八个人站成正八边形的情形，让学生思考游戏的公平性并说明理由。学生通过讨论交流发现这个游戏是公平的，因为他们每个人离可乐的距离是相等。 最后师引导学生大胆猜想一下:如果我们全班的同学都同时来套这瓶可乐，他们最终会围成一个什么样的图形才公平呢,学生猜出是一个近似的圆形～ 课件出示许多个点围成的一个近似圆形，可乐放在中间。 师指出:为什么站成圆形来套这瓶可乐就公平了呢,圆有什么特点呢,我们今天就来研究这个问题～(圆的认识) 板书课题:圆的认识 【设计意图:从学生熟悉的“套圈”游戏入手，一方面引发学生的兴趣，另一方面为学习新知识提出思考的问题，吸引学生主动参与学习活动。】 三、自主探究，学习新知 1、实物画圆 师:圆的美，光靠看是不够的，咱还得动手来画。因为，画圆的过程，正是我们体会它的特点、发现它的美的过程。师引导学生进行第一次画圆比赛，看谁画得最快,(教师巡视，发现画的快的同学大部分是借助实物画圆。) 教师请画的快的学生说说是怎样画的。 师指出:借助实物画圆速度很快，这是它的优点，而且生活中的圆随处可见，我们可以就地取材。那它有缺点吗, 师引导学生发现:借助实物来画圆，它的大小是固定的，比如说如果你用一元硬币画圆，就只能画这样小小的圆。它只能画固定大小的圆，这就是它的缺点。 圆的认识说课稿ppt篇三:说课《圆的认识》 《圆的认识》说课稿 大家好，今天我说课的内容是《圆的认识》。下面我将从这七个方面来进行说课。 一、教材分析: 这节课是人教版六年级上册第五单元《圆》中的第一课时。是曲线图形的起始课。通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习它的周长和面积，以及圆锥和圆柱打下基础。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。 二、学情分析: 六年级学生已经较系统的认识了直线图形，并且有一部分已会 用圆规画圆但是不会规范的使用。学生也具有了一定的生活经验，只是学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低，缺乏实践的条理性和目标性。本校处在农村，学生接受能力较差;学生的学习水平差距较大，交流共享的意识不够强。 三、说教学目标 、重点、难点 1、教学目标 根据教学要求与学生实际情况，我确定本节课教学目标如下: (1)进一步认识圆，知道圆各部分名称;了解圆的特征，理解直径和半径的关系;能正确使用圆规并能按要求画圆。 (2)在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。 (3)在学习数学知识的过程中懂得数学与生活密切联系，培养数学应用意识。在情感上，体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化，更是一种生活。 从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是: 2、教学重点:认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 3、教学难点:了解圆的特征，用圆的知识来解释和解决生活中的问题。 四、说教法、学法 本课我采用的教法是:引导探究法、实践活动法。 学法是:动手操作法、自主探究法 五、说教学准备 1.圆形学具，直尺，圆规，纸片，剪刀，硬币。 2.多媒体课件。 六、说教学过程 《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念结合本班的实际情况，我是按照这五步来安排教学过程的。 首先，情境引入，领略圆的美丽 “良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，在课堂开始，我让学生欣赏一组图片，使他们了解在自然现象、建筑物、工艺品中都能找到圆的足迹。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体，让学生感受圆在生活中的应用，使他们感知数学应用的广泛性。 其次，激趣设疑，感悟圆的特征 使用课件出示学生们分组玩套圈游戏的画面，画面中小组围成不同的图形，有正方形、三角形、圆形的，让学生们根据自己的生活经验判断那种围法更公平，并说明理由。最后教师总结“你们的猜测对吗,就让我们带着这个问题一起走进圆的认识。” 从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过猜测，初步感知圆的知识应用，感悟圆的特征，这是学习的基础。有趣的猜测活动，巧 妙的设疑，使学生带着想继续探究圆的想法进入下一环节的学习。 第三、开放探究，理解圆的特征 这个环节，是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了摸、画、折等几个环节活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。 (1)初步感知圆 让学生摸圆，整体感知圆是由曲线所围成的封闭图形; (2)认识圆的各部分名称和特征 先让学生尝试画圆，学生可能会使用圆规画，印等等方法画圆。无论学生用的什么方法，都是一种实践，这种在实践中学习，在实践中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的; 再引导学生剪圆并让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开;再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。这时提问:你发现了什么,(引导学生观察得出:这些折痕都相交于一点)引出我们的圆心概念:这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。 然后涂一涂:涂点(找圆心O)涂折痕(找直径d 找半径r) 接着量一量:让学生用刻度尺量一量从圆心到圆上任意一点的距离，引导学生得出:圆心到圆上任意一点的距离都相等。此时我会顺势给学生讲半径的概念以及用字母r表示半径。然后让学生在自己的圆里用笔再画出几条半径， 量一量它们的长度。提问:你还发现什么,引导学生得出:在同一个圆里，可画无数条半径， 所有的半径都相等。接下来我用同样的方法让学生发现直径的 特性并交给孩子直径的概念以及表示方法。 最后出示问题(这些半径和直径有什么关系呢)引导孩子再次测量，得出结论直径长度等于半径的两倍，引出公式d=2r. 通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身了解圆的特点，帮助学生更深入的了解圆，既突出了本课的重点，又突破了本课的难点。实现了教与学方式的变革，体现了以学生发展为本的新课程价值观。 4、动手操作，教学圆的画法 在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。我会在课本知识的基础上再向外延伸.通过提问引导学生思考，让学生自己得出要画大小不同的圆,用圆规最合适，并演示圆规画圆的方法和过程.再通过练习画半径不同的圆，得出半径越大,圆就越大,半径越小,圆就越小的结论. 5、拓展应用，感受圆的价值 练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用。这一环节, 有机地配合新知的学习，通过说一说、找一找、做一做等练习形式,精选适量的联系生活的、形式多样的习题,最大限度地发展学生的思维能力，重视学生学以致用能力的培养。 七、板书设计 根据本节课的教学内容，我设计的板书如下，这样设计是为了 让学生能更好的理解本节课的重点内容，还比较简洁大方。 我的说课完毕，敬请各位批评指正。谢谢大家～