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江陵中学对一次主题教研活动的回顾与反思1g.doc

江陵中学对一次主题教研活动的回顾与反思1g

别把本人弄得像个笑话
2018-02-03 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《江陵中学对一次主题教研活动的回顾与反思1gdoc》,可适用于综合领域

江陵中学对一次主题教研活动的回顾与反思g对一次主题教研活动的回顾与反思物理组长杨典香一、活动过程回放本次活动的整个过程:征集教学问题确定研究课例确立研究主题收集资料学习与交流设计教学探究案设计课堂观察表观课议课二次设计案教学反思总结和启示。现对整个活动流程进行简要概述。、确定研究主题:在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。物理实验和科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式而且是物理教学中的教学目标。新课程对科学探究及物理实验能力提出了明确要求。为了研究科学探究和物理实验等内容的教学物理组分备课组征集了教学问题教研组集中整理各备课组提供的问题完善物理教学问题征集表、确定研究课例课题:《探究感应电流的产生条件》学科物理组长杨典香简单描述问题物理课有效教学问题依据学校校本教研课题“有效教学”提出问题学生实验兴趣培养本课教学中需要学生参与实验应培养实验兴趣学生从实验现象分析概括为一问题学生实验的目的是要通过现象分析得出一般规律般规律的能力培养研究要求学生能从个别现象概括出一般规律应有方法问题指导学生从个别现象概括总结指导学生经历了运用方法解决问题的过程在确立出一般规律的方法有效性研究成功学习结果的激励下实验兴趣就会油然而生确立了研究主题:指导学生从个别现象概括总结出一般规律的方法有效性研究。、研讨教学设计:在主题确定后全体物理教师围绕主题自学高中物理新课程标准相关内容现象、规律、思维方法等相关理论指导策略的相关知识探究物理规律的方法集锦、新教材选修第四章《电磁感应》等。组织全组教师交流学习内容集中讨论了与主题相关的几个问题。从现象总结出规律的方法有哪几种,每种方法最适用于哪个教学环节,每种方法的指导策略是什么,本课设计哪几个主要环节,教材给出的三个实验如何处理,物理教师集中研讨后确定本课主要教学方法观察法、实验法、讨论法、归纳法一致认为每种方法都需要授课教师适时、适当指导一致认为必须安排学生分组实验部分教师处理意见是:将全班学生按后两个实验分成两大组将第一个实验用作演示实验。理由是学生在初中已学过切割磁感线可以产生电流教学起点应从此开始。另一部分教师处理意见是:实验一已被初中老师用作演示实验如此处理有重复之嫌干脆将实验一也用作学生分组实验另外设计一演示实验创设新的教学情景导入课题。这种以问题为主线的有效教学设计博采众长是集体智慧的结晶。每个教师积极参与、踊跃发言拓宽设计思路明确设计主线突出教学流程的科学性、逻辑性能帮助教师更有效设计自己的探究案。、课堂实践高二备课组长关锋承担了开研究课的任务。关老师根据本班学情设计个人教学探究案、分组实验记录表用幻灯片做课件。课堂教学:一、导入环节:关老师非常成功演示了自制的双铝环实验学生十分清楚观察到磁铁插入闭合环中时环旋转而插入有缺口的环中时环却纹丝不动。向学生提出问题闭合环为什么旋转,学生大胆猜想答案奇异百怪有不少学生猜想正确。老师从学生的猜想到环中有电流导入课题。紧接着布置探究问题感应电流的产生条件是什么,进行分组实验探究。二、分组实验环节:全班分三组给出不同实验器材分别做实验:导体在:条形磁铁插入线圈实验:关于原副线圈的实验。学磁场中切割磁感线的运动实验生人人动手做实验的五个小组最先完成并填写了实验记录表做实验的五个小组滞后一步也完成所有操作做实验的五个小组实验进程参差不齐其中有两个组没有按时完成老师要求停止实验可想到这两个小组学生情绪~观课教师对他们深表同情。三、交流讨论环节:做三个实验的各有一个小组上讲台展示各自得出实验结论老师布置讨论问题:你们的实验结论对另两个小组适用吗,虽然各小组讨论激烈但没有找到一个普遍使用的条件。可见分析归纳必须要进行了。四、分析归纳环节:老师引导学生寻找三个实验中的变量实验中面积变化实验中磁感应强度变化实验中电流的变化。接着老师设问我们学过的哪个物理量既与面积有关又与磁感应强度有关以磁通量为切入口分析归纳出感应电流的产生条件。最后老师要学生用这个条件解释演示实验观察到的现象。课后全组教师迅速到物理组办公室评课老师们依据新课程理念着重评教学程序寻找亮点指出不出提出改进意见。点评有理有据议课气氛和谐。彼此没有交锋没能直面问题很少回应主题。活动反思:本次实践活动中观课、议课实效性突出不够教师在教学过程中指导有效性有待提高应及时总结。活动结束后关老师个人进行了教学反思他回顾自己在各环节中教学行为查找到不足之处、引入环节中当学生观察到演示实验现象时需要教师顺势利导自己没有能抓住这个时机进行有效的引导、在学生进行分组实验时做实验三的部分同学对电路结构不熟悉连接电路花费较多时间而且有两个小组没能完成实验自己对研究实验缺乏必要的介绍和指导、在分析归纳环节中指导三个实验组彼此论证各自的实验结论的方法不科学。笔者对观课、议课活动进行了反思查找实效性不够突出的几个原因、初次设计的课堂观察量表有缺陷关于有效性的视角设计不全观察点不够、量表设计缺乏科学性少数观察点出现重复、观课教师受到传统评课方式影响深。查明原因后设法改进。笔者请教课题项目组姜主任、曹所长两位专家在他们的指导下修改、完善观察量表。收集大量课堂观察的资料集中学习提高认识转变思想创新教研形式。之后再次开展课堂实践。还是原来一拨人只是换了一班学生。教学探究案中增设了教师的指导策略全组教师被分成六个研究小组每个小组合作完成一个量表中研究内容。开课了各小组带观察表到教室选择合适的观课地点认真观课仔细记录。课后准备十分钟进行议课。、观课记录及议课观察表一指导方法的科学性指导方法所用方法与目标匹配度与内容匹配度与学情匹配度导入环节中高符合分组实验环节高度高符合讨论交流环节高度高符合总结归纳环节高高符合演示法实验法发现法探究法讨论法讲授法分析法归纳法模型法观察法填序号吴明雷老师:根据观察表一我们认为关老师在分组实验的环节主要采用了实验法和讨论法。在分组实验前的指导中:()首先提出了探究的问题主题明确避免了以前学生在观察中注意感应电流的大小和方向的弊端与目标高度匹配()接着介绍了各组的器材和实验电路思路清晰、符合学情„„观察表二指导时机恰当性需要指导的实际指导恰当超前的滞后的指导时机有几次机会内容次数几次几次几次导入环节观察、分组实验环节操作讨论交流环节讨论方式总结归纳环节变化的物理量侯仕萍老师:捕捉时机激发探究实际指导次数的观察印象我们第二小组对指导时机的恰当性进行了观察。作为学生自主学习的引导者教师应该在教学中捕捉每一个机会。恰当的时机是学生源源不断产生探究欲的动力源。在新课引入环节当学生看到条形磁铁插入铝环铝环运动起来的现象„„郭臻老师:我观察的是探究实验指导时机的恰当性需要指导的内容及问题思考。在分组实验环节第一次指导时机是选择对哪一个实验进行指导。„„观察表三指导形式的恰当性指导形式全班效果小组效果个别效果讲授效果示范效果导入环节全班好示范好学生分组实验各小中个别好环节组讨论交流环节小组好引导好总结归纳环节全班好讲授好效果:、好、中、差肖武波老师:指导形式的恰当性观察与思考关于导入环节:从指导形式上看教师比较好的创设了问题情景。并且首尾照应先设疑后解惑这种形式很恰当。„„关于学生分组实验:一、从指导形式上看教师将全班分成三个实验小组同时进行三个分组实验。在实验前有集体指导在实验中有个别辅导最后由各实验小组派代表上台展示。这种安排形式很恰当既提高了效率又体现了多层次的合作学习。同时也为学生提供了交流、展示的机会学生的多种能力得到了锻炼。鼓励性的评价进一步激发了学生的学习兴趣。„„关于交流讨论环节:从指导形式上看关老师是要求各小组“用其它小组的结论来解释自已的实验”。这是在挑别人的问题这种形式适合于辨论赛。„„唐家海老师:“指导形式的恰当性”学生参与程度与效果的观察导入环节:在导入这个环节关老师演示了个实验:、磁铁吸引铁片、磁铁不吸引铝环、磁铁排斥吸引铝环运用了示范性的指导形式顺畅地导入“探究感应电流产生的条件”这个课题。„观察表四指导内容的恰当性对操作对观察分析指导内容方法效果效果效果效果的指导的指导指导导入环节好好好学生分组实验环节好中好讨论交流环节好好好总结归纳环节好好好效果:、好、中、差刘强杨浩老师:指导内容的恰当性情景导入环节:本环节教师采用了实验演示法教师先带领学生一起回顾了能与磁铁发生作用的物质有哪些并通过磁铁吸引铁片而不能吸引铝制物质的实验直观展示顺势利导以学生以具备的知识作为衔接激活学生思维接着通过演示磁铁与铝环发生作用使铝环偏转这一生活中不常见的现象„„观察表五教师指导的有效性能观察到能动手操作的能发现能发现现象的学生学生变量的学生一般规律学生学生数百分比备注:被观察学生数冯仕老师:导入环节:导入是课堂教学中一个非常重要的环节巧妙而正确地导入可以吸引学生的注意力引起浓厚的学习兴趣激发求知欲望和学习动机。此外还能起到联系知识沟通师生情感的作用。根据不同的物理课题和有关的条件,灵活运用各种恰当的导入方法,可以使物理课堂取得事半功倍的教学效果。„„观察表六学生对方法了解和运用情况了解实验了解实验会用实验会用实验了解分析法会用分析法观察法归纳法观察法归纳法学生数百分比备注:被观察学生数王开发老师:学生对方法了解和运用情况观察及“过程与方法”在规律课教学中的重要作用思考把“过程与方法”作为教学目标提出是实施素质教育的重要标志。在课堂教学中让学生体验获取知识的“过程”掌握获取知识的“方法”也是我们学校倡导的“有效课堂”的主体。„„(学生对方法了解和运用情况的评估课堂统计数据显示:承认利用了观察法的有未使用的只有承认利用了分析法的有未使用的是承认利用了归纳法的有未使用的只有认为自己收获最大的是观察法占是分析法的占有是归纳法的占我认为单就学生对方法的了解和运用情况来看这节课应该是有效的。观察表七课后调查(本节课导入环节设计的磁铁穿越铝环的实验你的感受是什么,A:很惊奇B:看的不太清楚C:激发你的求知欲望了吗(在分组实验的过程中你观察到现象了吗,A:观察到现象B:未观察到现象(在分组实验的过程中你动手操作了吗,A:动手操作B:未动手操作(在分析过程中你发现变量了吗,A:只发现线圈面积S变化B:只发现磁感应强度B变化C:同时发现了A和B选项中描述的变化(通过分析中你发现了感应电流产生的一般规律吗,A:是因为磁通量导致了感应电流产生B:是因为磁通量的变化导致感应电流产生(在分组实验过程中你利用了哪些方法,(可多选)A:实验观测法B:分析法C:实验归纳法(通过本节课的探究哪种解决问题的方法对你收获最大,A:实验观测法B:分析法C:实验归纳法黄勇老师:关老师这一节精彩的探究课提高了全体学生的科学素养在课堂上注重全体学生的共同基础促进了学生的自主学习让学生积参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。适时运用各种教学指导方法帮助学生学习物理知识与技能培养其科学探究能力„„杨典香老师(物理教研组长):教师有效指导的具体策略思考暨活动总结在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。研究课例《探究感应电流的产生条件》属定性科学探究。从这类探究课的课堂参与者看:学生的学习应体现自主、探究、合作的方式教师的教学应能够指导学生探究、合作式学习在科学探究中学生要有自主性教师就不宜过多指导但教师不指导探究很难进展下去。为了解决这一矛盾教师要研究指导的有效性从这类探究课的教学内容看:教师首先要指导学生观察到大量的个别现象其次要指导学生从个别现象概括总结出一般规律。从现象概括出规律需要抽象思维需要归纳推理这些方面是学生学习中的难点更是教学中的重点为了突破重、难点教师要研究指导的有效性。研究主题确定后全体物理教师围绕主题认真学习了高中物理新课程标准物理教学方法有关指导类文章以及课堂观察知识。然后设计课堂观察表便于观课便于研究指导方法的科学性指导时机恰当性指导形式的恰当性指导内容的恰当性教师指导的有效性学生对方法了解和运用情况。观课后每个研究小组依据观察表中数据围绕主题对《探究感应电流的产生条件》一课的四个教学环节从六个不同视角展开激烈讨论达成有关主题的可供借鉴的几点共识。本文结合每个小组的研讨内容以及观察结果谈谈定性科学研究中教师有效指导的具体策略从而有助于教师更好地指导学生从个别现象概括总结出一般规律更好地引导学生自主、探究式学习。以“发现学习理论”为基础的探究性学习使学生的学习方式发生了根本性的变革这种变革集中体现了新课改倡导的“以学生发展为本”的核心理念。拓展了课堂教学的时间和空间探究式学习不仅注重追求结果更注重学生经历、体验探究的过程。学生在融洽的学习氛围中探究质疑体验学习的快乐。笔者认为在探究式学习中不能忽视教师的指导只有通过教师有效指导才有助于学生理解探究规律、掌握探究方法、发展探究能力。二、活动总结与反思一)运用科学方法培养探究能力关老师在导入环节采用了实验演示法、观察法。在分组实验的环节主要采用了实验法和讨论法在总结归纳环节主要采用了分析法、讨论法和归纳法在分析讨论环节指导学生采用画图建模的方法将实验一的结论归结为面积的变化分散了难点在最终归纳的过程中介绍了法拉弟的发现和本质既是对学生情感、态度、价值观的教育和体验同时又使学生得到启示有效降低了学生归纳的难度符合学生的认知发展规律有利于得出正确结论突破了教学难点。从观察获得的感性材料需要经过思维加工才能形成一般结论观察法有利于培养观察能力和形象思维能力实验法的特点是:学生亲自动手操作获得的感性材料丰富、深刻手脑并用有利于培养动手能力和探索能力讨论法有利于培养学生的表达能力分析和综合能力归纳法有利于培养学生主动性、创造性有利于培养学生的抽象思维能力和创新能力。二、创设问题情境激发探究兴趣学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对于他们来讲充满疑问的情境。创设探究情境就是要在教学内容和学生求知心理之间架构一种与问题相关的情景过程。通过问题情境的创设使学生有身临其境之感从而明确探究目标给思维以方向和动力。这就需要教师在教学过程中制定符合学生特点、有利于激发学生求知欲的教学方案使学生产生积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动的学习获得最佳的学习效果。当学生看到条形磁铁插入铝环铝环运动起来的现象同学们心中产生了疑问表现出很强的求知欲望关老师提出问题:“条形磁铁没有接触铝环铝环为什么会运动呢,在讨论交流环节当学生回答:面积变化产生感应电流磁感应强度变化产生感应电流时关老师因势利导提出问题:能不能找到一个物理量包含这两个因素,注重培养学生的问题意识多鼓励学生提出自己身边的物理问题因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。三、创造充足条件经历探究过程课标提出“过程”目标指出要让学生经历、体验科学探究过程使每位学生根据自己的体验用自己的思维方式自由、开放地去探索、发现、创造。因此教师要给他们创造充足的条件让学生在具体操作中自主探索经历探究过程。例如:在导入环节关老师演示了三个实验分别是:、磁铁吸引铁片、磁铁不吸引铝环、磁铁排斥吸引铝环。三个实验的演示引导学生自然地将这三个现象进行联系、对比排斥和吸引铝环引起学生惊讶进而产生好奇激发出探究的欲望从而提出探究问题。在分组实验环节关老师将实验分成三组给足每组的实验器材、设计了实验电路、并且完成了电路的实物连线为探究感应电流的产生做好充分准备。每个同学尽快进行了动手操作体验了发现感应电流的过程三组实验的内容分别就引起磁通量的变化在特殊情景下的体现进行了探究第一组保持磁感应强度不变闭合回路的面积变化第二、三组保持面积不变磁感应强度变化。在讨论交流环节中不同实验组推荐代表上台展示操作及填写实验观察记录表同组其他同学进行补充都正确得到给定实验中的特殊结论。大量事实证明只有创造充足的条件才能使每个学生亲自经历科学的探究过程认识科学探究的意义体验到科学探究的乐趣。四、抓住指导时机提高探究效率例如:在学生分组实验环节关老师走下讲台深入到学生中去和学生一起学习一起探究用眼观察学生的操作和表情并在恰当的时机为学生提供指导和帮助。当操作不规范操作失误时要及时指出和纠正如此指导留给学生的印象深刻更利于学生理解和接受当学生表情很迷茫时要及时解决学生心中的疑惑老师指导和帮助就很自然而且水到渠成当学生操作规范观察仔细记录认真时要及时给予肯定和表扬有利于提高学生学习探究的积极性增强学习探究带来的快乐和成就感。老师要用心观察才会捕捉恰当的时机。在讨论交流环节当学生回答:面积变化产生感应电流磁感应强度变化产生感应电流时关老师抓住这一恰当的时机因势利导提出问题:能不能找到一个物理量包含这两个因素,当学生思考时为了降低难度关老师恰当的介绍了法拉第三个代表性的实验。第一个:线圈绕在静止的磁铁上无感应电流第二个:一个线圈中通入稳定电流另一个静止的线圈中无感应电流第三个:开关闭合的瞬间有感应电流。学生结合分组探究实验心中产生顿悟:静态、稳态无感应电流暂态、动态有感应电流感应电流的产生与变化有关。教师只要抓住了恰当的指导时机就能为学生的探究活动节约大量的时间使探究活动顺利进展下去提高探究效率。五、选择指导方式保证参与探究人数在学生分组实验环节中关老师的指导形式有:全班指导和小组指导全班指导:利用多媒体展示了三个实验的相应实物连线图用指令性的语言让每个学生进行实验时的目的明确即知道自己要做什么探究。小组指导:实验进行中对部分实验小组进行了指导。实验过程中形成了人人参与操作、观察、记录既有分工又有合作、活跃氛围、探究的现象数量达个。切割:垂直切割磁感线、平行磁感线不切割、静止不动斜着切割共个。相对运动:条形磁铁N极插入抽出线圈S极插入抽出线圈静止不动共个。两组线圈:开关合上断开的瞬间滑动变阻器阻值变大、变小铁芯插入抽出线圈共个。六、优化课堂评价保护探究热情传统的教学评价:重结果而忽视学生的学习过程而探究式学习则更注重学生在探究活动中的表现如:对课前资料收集、课前实验准备、课堂上小组发言、小组展示、小组交流讨论等情况进行自评、互评、师评。总之评价的目的是促进学生的发展通过合理的评价调动学生的探究积极性。七、问题与不足笔者觉得本次活动还存在少许不足有待改进:()教师认识不足。建议:开展活动之前组织全校教师集中学习主题教研的理论活动方式活动目的提高全体教师的认识学习课堂观察知识、学会设计课堂观察表。()议课时间不够。我校每周固定安排各学科的教研活动时间物理组每周三第五、六节通常安排第五节观课第六节议课。根据学校现行教研制度主题选的偏大导致研讨会进行时不能确保人人发言交锋不多研讨不够深入时间一到草草收场。建议:把大主题分解成若干小主题分期开展。江陵中学物理组:杨典香年月日附件:江陵中学物理教研组主题教研活动方案一、确定研究课例:《探究感应电流的产生条件》二、征集研究问题物理课有效教学问题学生实验兴趣培养学生从实验现象分析概括为一般规律的能力培养研究三、确立教研主题指导学生从个别现象概括总结出一般规律的方法有效性研究本主题选择理由:新课程物理教学内容的需要。高中物理新课程模块安排了大量的科学探究内容。有些探究课题涉及定性的物理问题怎样让学生对实验现象进行分析推理总结出一般规律提高归纳推理能力,物理教学必须思考并作出回答。学生学习现状的需要。从现象到本质需要进行抽象思维这是学生学习的难点更是教师教学中的重点物理教学必须开展研究。学生能力发展的需要。抽象思维能力、分析概括能力、归纳推理能力是学生形成学习能力或思维品质的重要因素对培养学生创新精神和实践能力至关重要这个责任物理教学必须承担。四、设计探究案(个人备课关锋老师围绕研究主题对人教版新教材选修第四章第二节《探究感应电流的产生条件》备课后拿出初案。(集体备课全组教师围绕教研主题具体商议“指导学生从个别现象概括总结出一般规律的方法及其有效性”的策略体系关老师整理成一份探究案。五、设计课堂观察表根据探究案分小组围绕主题确定观察视角、在视角里找观察点设计观察表再把各小组设计的观察表优化组合。六、课堂实践(提供研究案例)班上试讲课。时间:年月日第二节。地点:学术报告关锋老师在高二(厅(围绕研究案例观课议课。七、具体要求:(参加人员:全体物理教师(研讨时间:年月日上午学习内容:高中物理新课程标准相关内容现象、规律、思维方法等相关理论指导策略的相关内容。八、活动反思:略年月观察法的模式是:创设情景提出问题。明确观察的内容。观察和记录。分析观察结果得出正确结论。观察法的特点是:观察对象直观鲜明能激发学习兴趣。从观察获得的感性材料需要经过思维加工才能形成概念、规律。这种方法有利于培养观察能力和形象思维能力。()实验法实验教学法是在教师的组织和指导下学生亲自动手操作实验仪器取得实验数据通过验证和探索获得科学结论的教学方法。实验法的模式是:提出实验目的明确实验原理。选择实验仪器掌握仪器使用方法。设计实验方案了解实验步骤。进行实验操作记录实验数据。分析实验数据得出正确结论。实验法的特点是:学生亲自动手操作获得的感性材料丰富、深刻手脑并用有利于培养动手能力和探索能力还能培养学生严谨、求实的科学态度。()讨论法是在教师的组织和指导下通过学生之间或师生之间的讨论并加以总结从而获得知识、训练能力这样的教学方法叫讨论法。讨论法的模式是:提出问题讨论问题得出结论。讨论法的特点是:通过对教师布置问题的讨论可以分清是非、纠正错误、取长补短、集思广益有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力。讨论法有利于调动学生学习的积极性使学生成为学习的主人体现主体的地位。()归纳法是一个从特殊到一般的过程。即从数量有限的个别事物观察到所有类似事物一般结论的推理过程。归纳法也可称归纳推理。是逻辑思维中的一种推理形式。具体到中学物理教学中则是让学生在学习某些知识之前先进行实验探索取得实验数据通过分析归纳获得物理知识。最后推荐高二物理备课组长关锋老师担任研究课的开课教师。确定研究课例:《探究感应电流的产生条件》

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