小学学困生转化策略
华安实验小学 黄冬生
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柳斌同志曾说过:“学校要十分重视学困生转化工作，转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，这是现代教育者的重任。小学教育是基础教育的基础，应该为孩子今后的学习和人生道路奠定基础。孩子年龄小，可塑性大，因此，作为一名小学教育工作者，在平常的教育教学过程中，要针对学困生的不同原因，重视并实施有效的学困生转化策略，这样，我们才不辜负最基本的教育使命:不求人人成才，但求人人成人。
1树立信心，使其积极参与
一个人只有对自己充满信心，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。笔者曾读过这样一个故事:黑川利雄是日本著名的医学博士。只要到过黑川博士的癌症研究所看病的人，都感到他有一双温暖的手。每到冬天，他就会在口袋里放一个手炉，使手里总是保持热乎乎的。他说，病人心情本来就不好，如果他一来看病就能碰到一双温暖的手，感受到你传递给他的融融暖意，就会使病
[2]人重新点燃希望之火，产生治愈的信心。读了这则故事，我感受颇深。前苏联著名的教育家马卡连科说过:“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”因此，教师应克服对学困生的偏见，主
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动关心他们，了解他们，相信他们的成绩是可以提高的。在课堂上，有的学困生对老师提出的问题积极举手
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
，可是由于情绪的激动，或是过分紧张，或是没想清楚，答不出来或答错了。这时教师要给予鼓励，给予热情的提示与指点，使其拓宽思路。教师要善于从学困生的回答中找出亮点，予以充分的肯定，让他们树立“你行我也行”的信心。教师要象黑川博士那样，从“心”开始，用“心”对待，为学生的健康成长、全面发展加油喝彩。
2、 给予关爱，使其感受温暖
教育家陶行知说:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”高尔基也说过:“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”人们也常说:“爱是甘泉，可以浇灌生命之树;爱是春风，可以吹绿人类心灵荒漠的沙洲。”“爱是教育的基础，爱
[3]更是一把金光闪闪的钥匙，开启教育成功之门。”要真正走进弱势群体心灵，必须从建立感情入手，以师生只情，朋友之情，亲人之情来对待学困生，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声;多跟他们说:“你能行，老师相信你”、“你来试一试”
[3]等，这让学困生感受到一种友好、平等。他们就会主动向你吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，对老师的批评教育也乐于接受。这样我们的教育之舟就会驶向成功的港弯。师爱如阳光雨露，用爱心去浇灌、去滋润学困生，让他们在阳光雨露中健康、茁壮成长。
3、 给予宽容，激发兴趣
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人只有在一个宽容、民主、平等的氛围中，才能发挥自己的特长。宽容本身也是一种教育力量。教师应摆脱以往的教育观念，以一种和善、宽容、平等的态度对待自己的学生，从成长的角度、以发展的眼光来对待学困生的问题。苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”陶行知先生也说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应有宽广博大胸怀，以一种宽容、和善之心接纳学生。英国著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克老德，小时候曾经是一个令人头疼的“坏”孩子，正是老师的宽容促使他走上科学的道路。有一天，他把校长心爱的宠物狗给杀了，全校师生都在看校长怎么惩罚他。然而，校长却没有责罚他，而是要求他画一张狗体骨骼图和血液循环图。正是在画图的过程中通过对狗的骨骼、内脏的仔细观察，使他对科学产生了极大的兴趣，同时也看到了自
[4]己知识的贫乏，从此发奋学习。正是这位校长有了宽容的博大胸怀，才激发了他的学习兴趣。所以，面对童心未泯的孩子，我们的每一次宽容与信任，都可能创造出一个奇迹。宽容能为学困生撑起一片自由的天空，它能触及到孩子们心中敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，让他们在宽容的心理氛围中沟通认识，完善自我。
4运用评价，促进发展
现代教育评价的目的是为了教育而评价，强调评价的目的是为了促进学生的发展。因此，在教育过程中，教师应根据学生的不同
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差异，因材施教，帮助他们找到最佳学习方法，充分发挥评价的积极功能，促进共同的发展。
(1)运用鼓励性评价 激励永远是教育的态度。美国著名心理学家威廉.詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。特别是学困生，他们大多存在着自卑心理，而老师真诚的爱，经常性的鼓励，却能使学困生大放光彩。笔者看过一个例子:在日本一位教师的美术课上，老师教学生画苹果，一位学生不会画，而是画了一个四四方方的苹果，老师并没有批评他，而是询问他原因，学生说:“如果苹果是方的，摔到地上就不会滚动了。”老师听了当即宣布这节课画得最好的就是这位学生，并鼓励他说:“祝你早日栽培出方形苹果。”实践证明:成功的背后是鼓励。激励永远是教育的态度。
(2)运用赏识性评价 现代教育理论认为，教学中不仅要尊重每一个学生，还要赞赏每一个学困生。赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏他们所付出的努力和所表现出的善意。“好孩子是夸出来的。”对于学困生来说，赞美就象温暖的阳光，能够使他茁壮成长。如笔者所任班级中有一个学生，经常不能按时完成作业，但字写得还工整。针对这种情况，刚开始时，我对他放宽要求，要求他完成一半，并在全班公开表扬他的字很工整，使他找回了自信。第二次的作业又有
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进步，我又及时的在他的作业本上写上“好”，从此，这个孩子的学习有了进步。 由此可见，学生内心深处是多么需要赞美的阳光。一句积极性的评价有可能让一个孩子的一天阳光灿烂，也有可能从此就使他插上了腾飞的翅膀。
5加强家校联系,共同督促教育
学校的发展、成就与荣誉，都离不开家长的理解、信任和支持。学生所接受的教育是立体化的。家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所，家庭教育对孩子的影响至关重要。教师是新课程的实施者，但不是唯一，家长在新课程中同样扮演着重要角色。为了让学困生能够全面发展，成为合格人才，这就要求我们在教育过程中要根据学困生的实际情况及时的与家长联系,相互交流，使老师能够更好地实施教育，家长能够更好地教育子女成材、关心孩子的学习，立足孩子健康发展。让家校联动，让家长与新课程同行。
一位哲学家说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚
[5]无比。 “冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化不是一朝一夕就能完成的。他是一个长期反复的教育过程，这就需要我们教师创设一片绿洲，持之以恒的关心、爱护他们，增强他们的自信心，让他们的生命之河能跃起灿烂而美丽的浪花。
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