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关于90后服刑人员的论文.doc

关于90后服刑人员的论文

一人慢慢疗伤
2017-10-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《关于90后服刑人员的论文doc》,可适用于高等教育领域

关于后服刑人员的论文对后服刑人员教育改造措施的探索与研究随着“后”的逐步成长其社会角色也逐步发生着变化或由中学生变为大学生或由大学生变为从业者或由中学直接步入社会。总之在整个社会大舞台中“后”纷纷登台亮相成为社会活动中的一个新新群体越来越扮演着重要的社会角色引起了全社会对这一群体的高度重视。同时对“后服刑人员”的探索与研究也相应引起了广大监狱工作者和理论界的高度关注。本论从“教育者”的视角以发展心理学和社会心理学的原理结合工作实践中的思考初步提出一些对后服刑人员进行教育改造的思想和观点。一、后服刑人员的犯罪结构特征。本文将从广东未管所至年收押的心理健康状况以及在改造中出现的新问题进行分析以科学发展观的理念思考今后的改造工作。对象与方法对象考察广东未管所至年收押的后未成年犯。年广东未管所收押的后未成年犯占押犯总数的年占增长增长速度逐年上升年占增长年占增长以年增长速度最快。方法基本情况归类统计。主要包括罪名、刑期、地域分布、文化程度、家庭背景等方面。心理健康状况调查。主要是症状自评量表(SCL)和中国罪犯个性分测试(COPAPI)。现实表现问卷调查。调查范围涵盖罪犯的日常思想、行为表现。结果分析后未成年犯犯罪结构特征暴力型犯罪为主类型多样化。广东未管所至年收押的后未成年犯中暴力型犯罪占后未成年犯总人数的其中以抢劫罪最多(以上)其次是盗窃、故意伤害、强奸等。年后未成年犯只涉及抢劫种罪名年上升至种:抢劫、抢夺、强奸、故意伤害等都是暴力型犯罪年罪名已增至种并且平均每年增长速度超从这可以说明后犯罪类型以快速且多样化发展(表)。表广东未管所~年收押后未成年犯罪名种类数比较罪名种类数与上一年相比增长(个)率(,)年年年,年犯罪危害性严重化。从量刑幅度看(表)广东未管所至年期间后未成年犯被判年以下短刑期的比例有所下降年有期徒刑以下居多从年开始后未成年犯被判处年以上有期徒刑的比例不断上升并且在年首次出现年有期徒刑和无期徒刑的后未成年犯最小年龄不足岁。表广东未管所~年后未成年犯量刑比较(单位:)项目年年年年刑期不足年,年有期徒刑,年有期徒刑,年有期徒刑年以上无期徒刑智力低能化。广东未管所至年后未成年犯初中及以下文化程度占了后未成年犯总数的以上(表)。其中文盲和初中以上文化程度比例相对平稳小学文化比例下降初中文化比例上升后与后未成年犯文化程度变化趋势和分布规律较相似但不同的是后未成年犯的初中文化比例增长速度更快。另外我们对入监初期后未成年犯进行文化普查发现有相当部分原具有小学或初中文化的未成年犯普查后的情况远远不及甚至有的原文化程度是小学毕业但字认识不多个。这说明了当今后未成年犯的文化素质非常值得关注他们的智力得不到正常发展是导致违法犯罪的重要原因之一。表广东未管所~年后与后未成年犯文化程度比较(单位:)项目年年年年后后后后后后后后文盲或半文盲小学初中初中以上地域分布集中化。广东未管所后未成年犯中原居住地是农村的为多数(表)年已超过的后未成年犯来自农村。由此看出农村青少年违法犯罪问题非常突出。表广东未管所~年收押后农村、城镇未成年犯增长率(单位:)农村城镇占本与上年度占本与上年度项目年度相比的增年度相比的增比例长率比例长率年年年,年家庭教育机械化。后与后未成年犯家庭状况比较发现(表)后未成年犯所在的家庭中双亲家庭比例占主要而且近三年来各种家庭结构的比重维持平稳相反后未成年犯单亲家庭的比例由年下降到年同时双亲家庭比例有所上升。以上数据反映了未成年犯的完整家庭结构比例仍然是最大。由此可看出青少年违法犯罪并不在于家庭是否完整而关键在于父母或监护人是否对青少年做好成长中应有的教育和管理。这些违法犯罪青少年的父母往往对家庭教育的主导作用认识不清或是过分强调学校教育的重要性将教育的主要责任归于学校和社会或是在现行激烈的市场经济竞争影响下父母的教育观出现偏差和孩子缺少沟通更多的是要求孩子学习好和不断满足孩子的物质需要而忽视了孩子的精神成人需要简单、粗暴而机械化的教育导致未成年犯缺失应有的道德感、公德心和责任感善恶和好坏的评判标准违反了社会主流的要求。表广东未管所近年后与后未成年犯家庭状况比较(单位:)年年年年项目后后后后后后后后无父母单亲双亲后未成年犯的心理特征心理健康状况差SCL测试总分平均分(分)接近正常人心理健康与不健康的临界值(分)明显高于全国常模总分平均分(分)并伴有不同程度的人际关系敏感强迫、焦虑感抑郁、偏执等症状。说明后未成年犯心理健康素质低。个性特征明显通过中国罪犯个性分测试(COPAPI)发现后未成年犯比后罪犯或成年犯更为突出的个性特征是:更倾向于外向情绪反应时间短自我感觉良好有一定的自信。存在的个性缺陷是:认知较偏执喜欢标榜独立性攻击性强抢劫罪罪犯最明显抗挫能力低自私缺乏同情心学习理解能力差逻辑思维能力低。后未成年犯的改造特征重权利轻义务悔罪意识减弱主要表现有:、普遍过分关注对自己有利的奖惩制度如行政奖励、减刑假释等特别当奖惩结果不如意时常以偏激言论、行为顶撞进行对抗另一方面当遇到违反监规纪律扣分他们首先想到的是如何推诿或减轻自己的责任并强力争辩“为什么就是我错”。、对自己的犯罪原因认识肤浅对自己的犯罪大多归咎于得不到父母的关爱家里穷不想读书等因素另一方面对改造的惩罚感受性不强不以违反监规纪律和道德规范为耻。、严重违纪增多通过粗略统计广东未管所近几年未成年犯违反监规纪律扣分中后未成年犯一次违纪扣分最重的人次比例比后高出占了违纪扣分总人次的集中表现在:编造和传播污蔑现行法律、政策的言行以暴力或其他方式威胁、阻碍、抗拒国家工作人员依法履行职责企图逃跑、行凶、自杀的不认罪或隐瞒余罪的不诚实、欺骗监狱人民警察的和纹身等不认罪不服法行为。情绪管理能力低情绪易兴奋、自控力差、改造行为不稳定是后未成年犯的显著特点。有接受调查的后未成年犯在每天的“心情晴雨表”中会选择种或以上的不同情绪状态以郁闷、生气、伤心、焦虑等消极情绪较多在处理情绪方式上的未成年犯会负性情绪管理“自己生闷气”、“踢摔东西”或“找人吵架”等。过分标榜自我缺乏责任、集体观虽然社会的思想主流是倡导青少年要学会关心、理解、包容他人共同构建和谐社会,但后未成年犯受到亚文化影响是非分辨力低,反而认为彰显个性标榜与众不同追逐名利才是独立的表现相反遇到现实状况不符合自己期望时以沉迷网络的虚拟生活逃避对自己、对家庭及对社会的责任。抗挫能力减弱处理问题方式幼稚后未成年犯看待问题容易被外部现象所困扰解决问题方式局限支持系统匮乏。如罪犯付某(余刑个月)服刑期间无接见、无汇款、无家信性格偏内向、自卑对前途感到渺茫而产生轻生念头企图采用脱逃隐蔽实施自杀行为(未遂)。罪犯张某收家信获知奶奶病故便利用文化课课间休息时间藏匿企图脱逃。人际冲突增多人际困扰是后未成年犯改造中的一大特点。从他们的违反监规受处罚情况看有超过的未成年犯因为开玩笑、玩闹过火或经常遇到误会时不懂得沟通解决而采用争吵继而打斗的方式。同时缺乏文明礼貌素质也是未成年犯间人际冲突的主要原因之一。懒惰习性深懒惰、散漫、生活自理能力差在后未成年犯中最为普遍。厌烦学习觉得学文化知识没意思不懂得珍惜监狱提供的各种学习机会更不愿意付出努力学习待即将刑满释放或回归社会后才后悔当初自己不学习的愚昧行为。亲情淡漠查阅后未成年犯信件时我们会经常发现他们信的内容多以向家人索要钱和物对汇报自己的改造成绩、悔罪改过认识避而不谈或是轻描淡写甚至有的未成年犯因家人未能及时寄送物品和钱款便以断绝亲子关系或轻生以威胁家人。人生目标模糊“做一天和尚撞一天钟”是大多数后未成年犯的改造心态。我们对即将刑满释放和不同刑期的后未成年犯调查发现绝大多数未成年犯只是懂得要为自己制定目标但都是一些短期的目标如争取减刑、学习技术等。回顾改造生活时才感到后悔没有把“刑期当学期”好好为自己以后人生做准备导致在改造中抱怨自己、抱怨他人、抱怨社会甚至出现回归社会后报复他人和社会等消极的情绪和想法。当前的未成年犯群体已陷入对监狱生活、对未来和人生的迷惘、无奈以及不知所措困境。对策思考将科学发展观理念融入各项改造工作管理教育者要与时俱进不断加强专业理论知识学习用辨证方法科学认识后未成年犯的身心发展规律及特点。虽然后未成年犯具有一些与其他时期未成年犯不同的特点但他们的身心发展仍然遵循着本源性的发展规律即青春期生理和心理不平衡的发展。因此必须科学掌握未成年犯的身心发展特点用科学发展观指导日常改造工作。以人为本宽严相济充分尊重后未成年犯发展需要。青春期是一个人确立人生观、价值观的重要时期而价值观是评价人走向道德成熟的重要标志。所以在新的时期对未成年犯的管理教育不论是刚性的制度还是柔性的管理方式方法都应当适当给予他们发展空间充分发挥他们的个性优势让他们看到改造和美好人生的希望树立自强、自立、自尊、自爱的信念。科学整合监管改造与教育改造手段有效发挥监狱监管改造功能就要将科学的管理理念和以人为本理念渗透到管理全过程就要坚持不懈强化监规纪律、行为规范、奖惩兑现的教育中。后未成年犯正经历着心态不平衡式的发展有旺盛的精力而又容易疲倦自我感增加而又担心害怕自己的前途和自尊心受伤害快乐与痛苦之间摇摆不定自私与利他相互更替等情绪情感的自我调节和控制能力也随着知识和智力、意志力和个性倾向性的发展从不平衡向稳定发展。为此广东未管所近几年开展了多项培养能力素质的活动。取消小组长改进罪犯小组模式。营造公开、公平、公正改造环境促进小组之间、罪犯之间的纪律监督及协调更好地发挥互监组长作用有效防止小组长特权思想和行为。集训管理。专门针对身份意识淡化、纪律意识不强、行为规范差的未成年犯进行集中管理教育。结合政治思想教育、道德规范教育和运用心理矫治手段帮助未成年犯矫正恶习促进良好行为的养成。季度队列比赛。每季度组织全所各监区未成年犯进行一次队列“检阅”每一次的队列比赛每一次的集体荣辱观的现实教育大大增强了未成年犯的集体观、执行观、纪律观。拓展训练。以身体活动为主要载体以团队为组织形式以游戏为主要活动形式全面提高未成年犯身体健康、心理健康和社会适应能力等综合素质进行完善人格的体验式教育区别于严格的制度管理和宣教式教育形式它更能结合未成年犯喜欢参与运动性、探索性的活动特点让他们“从做中学”游戏形式简单而又容易领悟其中意义促进他们的动手、身心控制、受挫力、自我再认识、自我激励、自我超越、沟通、承担责任、诚信、团队合作等基本素质能力的提高。形象标准训练。针对未成年犯行为懒散、不拘小节的特点开展以站姿、坐姿、蹲姿为主要内容的“三姿”训练。要求未成年犯以“行如风、站如松、坐如钟”标准树立良好行为形象。礼仪礼貌教育活动。在未成年犯中广泛开展“讲文明话、做文明人”活动营造文明监督、共同进步成长氛围培养文明礼貌素质提高道德水平。以促进成长的角度实施管理教育监狱改造是未成年犯成长中的一项重大事件调查已发现后未成年犯普遍缺乏生涯管理的能力所以我们警察更有责任和义务科学引导未成年犯做好人生规划科学管理监狱生涯奠定日后发展的基础增强职业适应能力和今后人生的可持续发展确立正确人生观、世界观、价值观、职业观奠定良好基础从而降低重新犯罪率。参考文献:、林崇德主编:《发展心理学》人民教育出版社年、罗大华、何为民:《犯罪心理学》浙江教育出版社年

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