改变喊歌的坏习惯
改变“喊歌”的坏习惯
作为音乐教师，无不对学生用大喊大叫的声音唱歌而感到不安的了，这除了未能根据处于变声期学生的特点去训练或训练方法不当之外，还有认识上、心理上、艺术修养等方面的原因。在课堂教学中，有什么方法能改变学生“喊歌”的坏习惯呢,
一、要讲明保护嗓音的重要性。要向学生讲明，今天科学是发达了，却无法更换声带。即便将来不从事专业演唱，语言的清晰、优美对从事任何工作却都是重要的，不要有意无意的损害自己的嗓音。在练唱歌过程中，学生往往下意识的认为大声唱学得快，唱得准。教师要通过实践向学生证明只有轻声唱才能对音的高低、长短等方面分辨得更清楚。要讲清楚，音乐也可以说是听觉的艺术。强调在听觉上下功夫，用心听教师唱，，听自己和同学唱，听音乐„„当讲明保护嗓音的重要又把注意力吸引到倾听音乐上去的时候，就不会放声喊叫了。
二、要养成好的语言习惯。这里指的是师生在语言音调上一般都不要过分强烈，由于学生在情感发展的特点上激情占优势。有的教师不了解这一特点 ，担心学生在演唱中不热情，往往用过分强烈的语言去激发学生，这一来高声喊唱的习惯就逐渐形成了。甚至连读歌词也是喊。学生难控制自己的声音。注意观察有经验的教师或学生合唱指挥，他们在语言上的共同特点是亲切、生动，充满音乐感，师生语言单调柔和了，课堂音乐气氛自然就会增强，不仅避免了喊唱，学生们的美感也会得到发展。
三、要注意提高审美水平 。近年来，在课堂教学中除强调了视唱能力的培养外，对唱歌技巧的训练也是引起重视，这是对的。但也忽视了另一个侧面，而且是很重要的侧面，即对审美水平的提高注意不够。学生们“喊歌”是个现象，这反映艺术素养和审美水平差。因此，从根本上改变“喊歌”的坏习惯，教师首先要提高审美水平。要多听，多看，多分析好的演唱和作品，这样才能准确、生动、深入地提示歌曲的音乐形象。要多为学生们举办音乐欣赏，这不仅使他们在感情上受到感染、想象力得到发展，也能进一步激励他们提高演唱技巧，做到有感情地唱歌。当师生共同投入到歌曲的艺术创造中去的时候，便会从积极方面防止喊唱。
四、要有具体措施。有的教师，在学生入学后的第一课就提出唱歌应该遵守的规则。如要唱整齐，要唱清楚歌词，要有表情，不用大喊大叫的声音唱歌„„实践证明，若长期
坚持，是会有效的。具体措施是:1。音量上宁可稍弱而不要过强。强弱是相对的，一般情况下不是音量不够，而是缺乏强弱对比，歌唱感人的力量 ，不单纯靠力变，而看感情是否真挚、深刻。2。速度上宁可舒展些而不要过快。由于过分追求速度，在不能正确运用呼吸的时候 ，不仅容易产生音不准，字不正的毛病，更容易“喊歌”，这还有什么表情可说呢,。定调上宁可低半音也不要高半音。这里有实际问
题
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，也有认识问题。如教师缺乏声乐常3
识，对好的歌声的概念不准确，没有把训练声音的圆润和谐放在重要位置上，更没有用真假声结合的科学方法去练唱，自然不可能做到既保持住学生本来的好音色，又逐步扩展音域。而当高音唱不上去的时候 ，就硬靠喊了，这哪有不出乱子的道理呢～还有的教师不能较熟练地掌握键盘乐器，不能从学生们实际音域来定调，定调往往偏高，也造成“喊歌”。定调上还是留有余地好。有人认为不唱原调就歪曲了音乐形象，这不是绝对的，尤其是初中生歌曲音域不太宽，高低半音之差，音色变化不太明显。一首歌曲演唱的成败不会都在那半音之差上。要说破坏歪曲音乐形象，那种“喊歌”就更严重了。
在解决了演唱中一系列矛盾之后，才能塑造完整的艺术形象，使学生得到较为深刻的感染。也只有在细致的、没有负担的练习过程中，才能深入到歌曲要求的规定情景中去，引起联想，充分发挥他们的创造性，体现到音乐作品的真谛。
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