东田九年一贯制学校校本研修活动方案

东田九年一贯制学校校本研修活动方案 东田学校地处邵阳县黄荆岭脚下，现为一所农村九年一贯制学校，全校中小学共九个班，410名学生。我校始建于清末民初，历史悠久，建校几十年来，曾先后为社会培养了大批的合格的建设者。进入新世纪以来，为了适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。根据邵阳县教育局校本 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 实施意见的具体要求，现结合我校的教育教学的实际情况，制定我校校本研修实施方案。 一、教师现状分析 我校是九年一贯制学校，全校共9个班，27名在岗教师，其中中一职称17人，中二职称8人。大专及以上学历18人。50岁以上老师9人。 由于我校地理位置偏僻，交通不便，教师几乎都住离学校较远的城镇。再加上教师年龄老龄化严重，新的教育理念及教学方式的接受及运用能力比较差。所以我校教师开展教育教学的的客观条件不是很好。 另外，成绩好的同学多数已到外面城镇学校就读，剩下的学生成绩一般，家长也对学校工作不太支持，这样的教学环境对教师的心理也造成负面影响，工作积极性不够高。 二、研修目标 我校是一所农村九年一贯制学校，教师获取信息的途径不足，分享交流的机会有限，师资水平差异大，学校送教师外出学习，受时间、人力、财力所困，靠专家指导及通知培训是远远不够的，所以校本研训尤为关键，任务更加突出。 这就要求学校必须由被动的等转为主动的干，为教师提供学术和信息中心、时间与展示的舞台，把先进的教育理论在本校资源上实施嫁接和移植，集全校教师集体智慧，形成团队精神，提高研究质量和效益，实现优势资源共享。加强教师与教师之间的广泛交流，立足本校发展实际及资源优势，把每一位教师视为创新之才，给予充分的信任，通过搭建校本研训平台，挖掘潜能，实现学校发展的自我构建和整体绩效的提升。 三、研修内容设计及 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 构建教师文化 教师文化的显性特征:学而不厌-------诲人不倦-------求索不已。这三大特点是教师的职业需求 ，也是教师的形象标志。 1、“学而不厌” 就是立足教师专业发展，终生学习。这是构建教师文化的基本点。我校的具体做法是: (1)建立教师学习档案，创建校本研修学习团队。以学习型组织为校本研修的基本组织形式，以自我激励机制为学习型组织的发展动力，形成教师、教研组、组织三个层次的学 创设情境的能力”、“ 运用教学习团队。利用学习团队组织讨论了“新课程怎么教”、“ 媒体的能力”等，引发大家更新观念，转变行为。 (2)创建校本研修的自我激励机制。 ?理论学习制。学校定期组织教师学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养。在理论学习中，采取看专家理论讲座光盘、分组专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研讨，集体汇总、精读选定的一本理论书籍等多种形式，引发教师发现和思考教学实践中的真实问题，及时作好学习札记。并要求教师结合自身实际反思，做好学习反思笔记，探究解决问题的对策。 ?平等对话交流制。学校根据自身实际，找出不足与缺点，有选择地邀请校外教育机构、本地或外地的优秀教师来校与教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，提出有效的解决途径，实现信息交换、经验共享。 ?校本研修考评制。规定教师参加继续教育学习、新课改理论学习等教研活动计入继续教育学时，并将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核、评优晋级的主要条件之一。 ?研修成果展示制。我校为教师展示自己的思想提供了三个平台:课堂教学(设计与实施)展示平台、“学习论坛”互动平台、自我反思交流平台。 ?教师成长奖励制。为促进教师成长，我校制定了积分奖励 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ;奖励教师每周做一次教后记、每月提供一个典型个案、每月发现一个需研究的问题，每学期上好一节研讨课、自建教师成长档案袋等，通过一系列的积分行动，通过增设台阶，为教师铺垫成长之路;校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师、校级学科带头人、县级优秀教师、县级先进教育工作者，同时严格执行教学成绩考核制度，全面量化考核制度，使教师在成长中脱颖而出，让有作为的教师有地位，有地位的教师有实惠。 2、诲人不倦 就是立足学生全面发展，当好人师，做好典范，这是教师文化发展的切入点。鉴此，我校在优化课堂教学的基础上，重在提高师生互相认知度、拓展师生交往时空和交往方式;要求教师贴近学生生活，知学生所想，帮学生所需，解学生所急。真正做到一切为了学生，为了学生的一切。力争在创设情境、问题探究、案例学习上有所突破。构建“自主、探究、合作、反思、提高”的学习方式。 3、求索不已 立足课程改革，不断创新。这是教师文化建设的最高点。有位教育家曾说过:“教师应具有敏锐的感受能力及准确地判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势及新问题的能力;具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;具有根据实际环境选择和决策、调节自己教育行为的魅力;具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造并愿意与他人进行心灵对话的能力”，这就是我校求索的目标。鉴此，我校教师在先进理念的指引下，在专业引领、同伴互助下不断地对教学过程中发现的问题进行反思、探索和研究，进而从根本上转变教师的教育观念及教学方式，提升教师整体素养，努力形成“智慧型”---观摩研讨;“互助型”---小组合作;“引领型”---专家指导;“反思型”---自我感悟;“开放型”---互动分享这样的基本模式。 立足校本研训，促进教师专业发展 校本研训是立足九年一贯制教师专业化成长。校本教研主要有三层基本含义: 我校的 1)、研究教师教学。包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。其实质就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施。 2)、研究本校实际。按新课程要求，从学生状况、教师构成，学校现状及资源环境出发进行研究。 3)、研究主体是领导、教师。领导和教师要更新教育教学观念，改革传统的教与学方式。在“加强教师学习培训、个别指导及‘传、帮、带’工作中，采取多种措施，促进师资水平的均衡发展和教师个性化教学。实施教研的“1234”工程:即“树立一个观念:树立人人做研究型教师，提高专业化水平的观念”;“加强两个建设:抓好教研组和备课组这两个教学基层组织的建设，认真选聘教研组长，做到活动有阵地，工作有计划，研究有内容，管理有制度，评价有方案”;“搞好三项研究:搞好课程改革实施研究，校本研究和课题研究”;“采取四项措施:?是加强教研工作的组织制度;?是全面作好教师的培训提高工作;?是充分发挥骨干教师和学科带头人的作用，对各科教师教学及研究工作加强指导，分类推进;?是整合资源，提供支持。”这样稳步推进，使全体教师可以选择自己成长方向和成长速度，激活了每位教师对事业的追求和对实现自我价值的向往。 校本研训的操作策略 在九年一贯制学校中开展校本研训，要以教师课堂教学实践为基础，强调教师的个人研修，强调教师在实践中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理论，形成新的教育观念和教育行为。 (一)、树立全新的研训理念 1(研训目标人本化。即尊重教师的主体地位和已有经验，通过研训，不仅要提升其教育教学能力，更重要的是激发教师学习的主动性和创造性，促其自身全面、持续、健康地发展。 2(研训目标层次化。根据教师的年龄、任教时间、教育教学水平及基本素质等方面的差异，实施名师工程，对不同层次教师提出不同的目标要求。 3(研训内容综合化。采取自主学习与集中研训相结合，专题辅导与研讨交流相结合，专家指导与外出考察相结合，课题研究与网络研训相结合等多种形式，促进教师素质提高。 (二)、建立科学、透明的激励机制 1、有计划的树立学习观 有计划的行动是理性的行动。学校要成为学习化的校园，教师要成为学习型的群体是校本研训的关键所在。为了强化学习化的认知度，学校将“终身学习”的口号做为教师增厚知识底蕴的最新要求。 1)、更新观念，提高主动意识 首先让教师明确自身的专业地位，并树立教师专业发展的理念;其次在管理上体现尊重教师的专业地位，尊重教师的主体地位，让教师成为学校的主人，给教师应有的自主权。第三创设有利条件，提高教师专业意识和素质。 2)、分层次的外部引导 首先针对教师不同的成熟度，采取不同的外部刺激力度和相应的管理方法。其次针对教师所处的不同成长时期，采用不同的评价策略。如对新教师、形成一定教学风格的教师和骨干教师等，可分别采取“目标达成度”、案例分析诊断，及成果激励等不同评价策略。第三正确处理好“留”与“流”的关系。学校在事业上留人、待遇上留人、感情上留人之外，还应用政策来留人，并依靠政策来促进教师的有序流动，营造教师流动的良性循环环境。 3)、 以价值观为载体的内部激励 首先坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新。要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更新的最高境界。其次让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色的内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福体验的职业，这对于教师的专业发展具有很重要的作用。第三让教师学会自我评价。 2、读写结合拓宽学习内容 首先让教师明确研训学习的必要性和重要性，引进和宣传学习性组织理论，制定 “学习型学校”目标。一是组织教师学习最新的教育、教学理论，进行集中学习，要求一线的教师每月至少写一篇高质量的教学反思，使理论研训落到实处，教师学有成效。二是在教师中发动自读、自悟活动，以提高理论素养。三是采取走出去的方式进行研训。要求每一位领导或教师外出回来后，都要向全校教师进行专题汇报或交流学习体会，或介绍新理念，或做一节示范课，使一个人的学习成为全校教师的共同的学习。 其次，研训内容广泛性，研训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识研训、各科课程标准的学习、实验教材研训、教科研研训、校本教材开发研训、现代教育技术研训等等。鼓励教师根据需要利用校园网及图书馆资源进行自主学习，让教师成为网络的受益者、奋进者、开拓者。 此外，学校在构建学习型群体的基础上，不断完善管理制度，使研训工作能够科学、高效、有序地进行。采用个人档案与学校研训档案双轨并行，同步更新添充的模式进行整理保存。我们还通过学分记录、活动情况评价等形式建立起科学、透明的激励和制约机制，真实、客观地反映每位教师的研训效果，做到公开、公正、科学、合理，调动了教师比、学、赶、超的学习积极性。 (三)、健全研训环节 1、责任策略 教师的校本研训涵盖了多方面的内容，其中，具有灵魂性意义的工作是提高其思想政治道德素质，为此，我们将师德建设作为校本研训的首要内容。一方面，我们要求教师树立服务意识;另一方面，要求教师在日常工作中具有民主意识，提出“欣赏每一个学生，尊重每一个学生，爱护每一个学生”的口号，通过“爱生师表形象大使、爱岗师表形象大使、尽责师表形象大使”活动，促使教师整体师德水平再上升一个台阶，把“爱自己的学校，爱自己的岗位，爱自己的学生，精自己的技能、树自己的形象”的主题教育深入人心，为研训工作奠定了坚实的思想基础。 2、教育实质策略 在九年一贯制学校中，初中教师和小学教师的教学认识是有所区别的。我校在师德建设的同时，将在教师教育目标和教学任务上，形成一个系统的实施目标。采取初中教师与小学教师教育相互交流、研训等形式，减少教师与教师之间的内耗。 3、强师能策略 我校以教师教学基本功为切入点，采取强师能，夯实教师校本研训的基础，我们主要分两步走:第一步:取他山之石，初尝研训成果。第二步:实施岗位研训计划。即掌握一项技术(现代教育技术在学科教学中的应用);研究二法(教法与学法);做到三能(能教、能讲、能写);掌握“三本书”(课标、教材、教参);突出六个一(说一口标准的普通话、写一手漂亮的三笔字、写好每一册教案、上好每一节课、撰写好一篇优秀论文或经验，练一手教学特色绝活);完善十项技能(包括六项基本教学技能:教学语言技能、教学演示技能、课件制作技能、讲解技能、板书技能、教态变化技能;四项调控教学过程技能:导入技能、矫正反馈强化技能、组织教学技能、结束总结技能)。 4、研训结合策略 )、反思交流??积极开展多形式的教研活动 1 a)教研行为自主化 学校规定单周为语文学科教研日，双周为数学与其他学科教研日，初中部和小学部有时共同进行，有时单独进行。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。 b)教研主题专题化 在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与教学内容、方法相结合。根据研训主题、研训内容开展教研活动，如课程通识研训、实验教材研训等。 c)教研内容系列化 开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“四课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，初中小学教师上好相互讨论课，课题研究教师上好研讨课。 d)教研形式多样化 从教研性质上分:有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨(师徒上对比课)、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨(音美合科教学研讨)、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等。 e)教研科研一体化 教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，要求是教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。 2)、同伴协作??大力开展集体备课 积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分年部备课、集体评议、个人修改、注重反思”17个字。即教师先分年部备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案一般采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。 3)、专业引领———搭建教师学习对话的平台 校内:开展新老教师传帮带活动:一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求新分配教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是成立校学科指导组，实行“推门听课制”，要求教研组成员听课每学期不少于20节，并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。 校外:走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型活动上展露风采等。请进来，学校邀请市教育局、市教研科研室、教师进修学校的领导、老师、教研员进行指导。邀请省内外的各级专家、特级教师作讲座。 4)、校本课程开发———提高教师的科研能力 每一位教师都要结合自身课程，开发一项地方教材。也可通过多方合作，开发校本课程。合作是多方位、多层次的，可以是单个教师之间，可以是教师小组的合作，也可以是全校教师之间的合作。还可以是教师学生或其他的校外人员合作。建立学校校本开发 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ，并按计划有序的进行。 (四)、改进评价手段 打破以往教师之间的横向评价，突出自身的纵向评价。打破以往以分数定教学水平的单一制度，更加关注教师班级管理、后进生转化、帮助学生健康学习方面的成绩。 多角度评价。学校领导对教师的评价、教师对教师的评价和学生对教师的评价及社会、家长对教师的评价。 我校摸索出的适合本校实际的校本研训道路，即“构建教师文化——确立专业发展——分层分类推进——研训师导帮带——定向调整促进”的校本研训模式。我们将继续深入地实践、研究和验证这种校本研究模式，使其发挥最大的效益，实现学校特色化的可持续性发展。 五、成立领导考核小组 1、成立研修领导小组 组 长:张雄鹰(校长) 副组长:曾学民(中学部副校长) 伍安德(小学部副校长) 成 员:校委会成员 领导小组下设办公室，办公室设在教导处，唐滔为办公室主任，负责研修的安排、日常管理和质量监控等工作。 2、成立研修学习培训小组 组 长:伍乐平(党委书记) 副组长:唐滔(教导主任) 成 员:校委会成员和各教研组组长