欢呼教师将打破职业终身制
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据新华网北京7月31日消息:2015年，按照规划我国全面推行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，并打破教师资格“终身制”，实行定期注册
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。试点区内，教师资格考试有效期为三年，教师资格证须每五年注册一次。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，师范毕业生不再直接认定教师资格，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证.之所以为此欢呼，不是因为我离开了学校。而是因为现在的教师(主要是中
小学
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教师，尤其是小学教师)素质的确差得叫人难以想象。大部分的人业务素质基本上叫做误人子弟(这与教育部对小学教育师资配备的缘故有关)，职业道德素质就更不用说了(社会因素有很大关系，不完全怪老师)。我举几个身边的事列，看是不是这么回事。1976年，我的一个同事和我的初中同学一起成为民校教师。她的成绩从小学到初中一直都比较差，因为她嫁的丈夫是大队书记，所以很自然地当上了老师，而我的同事初中就是班长兼学习委员，又还高中毕业，却几经周折才没被刷下(原因是一个
有良心的志愿军老党员坚持说:教初中还是要文化高点的才要得。因为当时支部书记说，小学生都能可以)。77年他高考进入师范文史专业班，83年中文专业函授毕业(85年应聘到常州市委宣传部，教育局不给手续落空。这一年师范英语教师刘杰举应聘到成都铁路局，而且已经到单位准备派到国外都被强行弄回。也是这一年有个高级中学跑了八个有点水平 的老师，致使学校开不起课。也是这一年起，四川省不允许任何非教育单位聘用老师，更不允许教育局放行老师。89年某职业高中找到他，要调他去教高中语文，而且当时是全国劳动模范的校长亲手将先签字盖公章的申调表给他，结果因不谙世事(不懂行情)，被本校校长和区教办主任强行卡下)。到退休后的工资没有她的高。因为她一直是民办教师，评中级职称不受限制(因为当时评上了，不加工资，靠着当党委书记的丈夫，早早地评了中级职称。民师一转正，职称也就跟着转正)。他离开民师岗位去读书后，大队支部书记抱养的仅初中文化的女儿(曾经让他辅导复习中考，连有理数都弄不好)接了他的班。考了10来年后，终于通过渠道进入了师范民师班。出来后教初中语文，靠着现成教案和凶残的个性(让学生俯首帖耳)有一点成绩。因会走门道，也评上了中级职称。而他87年首批本校唯一符合中级资格，结果却被不完全符合评中级资格的副校长评上了。他是个不吃嗟来之食的人。这之后，他不愿花一分钱，
更不愿失人格甚至像某些人用老婆出卖肉体去换取。所以直到25年之后，他才违背初衷吃了中级职称的嗟来之食。他的语文教学是很有名的，曾经学校年度考核时，
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他的作文教学是学校的一面旗帜。可他就是评不上中职。甚至在85年，还差点被赶出教师队伍。原因是学校及区教办认为他的教学是不务正业。原来他从初中二年级起就搞放羊式教学:课堂上把大部分时间给了学生，教室里“热闹非凡”。不仅如此，他还经常带学生“逛市场、游山玩水(大部队经常出现在市场上，在山间田野的确引起了人们的议论)。可就是这一届毕业生最有出席，考起高中的，在所在学校，首创手抄报。他们中有当律师的，有将军，有高级警察，有吃官饭的，有资产过亿的，有把生意做到台湾日本的。一个班，60多个人，绝大部分都很有出息。要知道，这些个孩子都是从他那偏僻山沟沟里的走出去的。正是因为在80年代初，老师给了他们思想，放开了他们的手脚。我国现在的教育;把重点放在上边，而忽视基础教育。虽然挂羊头卖狗肉地搞了十多年的狗屁“素质教育”,素质非但没上去，教育却反而垮了下来。把最重要的德育教育丢得一干二净，智育连民国时都不如。民国时，大学者教师范，教小学。在日本，大学毕业，还要经过专门
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，才可以走进小学课堂。而在我们的小学教育里，不论是鸡呀，猫呀，猪呀，狗呀都可以站上那神圣的三尺讲台。而且稍好一点的或有关系(哪怕是狗屁不如)的，还走
进了县府的最高学府。晚清明初的教育重心大都在下，许多最优秀的人才都在乡土里。而今，我们的中小学里，绝大部分的老师都是大学专科本科以上的学历，说他们没有知识，那是小看他们了。可说他们有知识，我又有点怀疑。因为我曾经遇到过3个科班出生的大专生问我什么是左倾,什么是右倾。特别是那些搞什么”三沟通“歪函授”的专科本科生了(连自学考试没学过英语的人居然自考英语过关，个中原因我就不说了)。有个校长兼党支部书记，大学法律函授本科毕业，却连起码的法律常识都不知道。评个中学高级职称，一切材料全是靠别人帮忙完成。还有个大校长，中学高级教师，省特级教师，完全靠着三寸不烂之舌和满嘴的“江湖语言’’及满肚子的”政府语言”,从一个连教初中都被学生吼下课的人，居然事后成了教研员、学区大校长(患过失后，又从一个学区调至另一个学区当大校长。靠东拼西凑写了几篇文章，居然成了省级特级教师)。这就是学校当今的现状。我曾在1990年就提出教师要搞竞争上岗:教师要听学生和家长的意见，校长由老师选举。但谁会听,谁愿意,现在的老师，由于受社会风气的影响，把心思放在学生身上的人几乎是凤毛菱角，不看书不看报，不求上进，争分数(个人集体普遍搞假)，争职称(靠钱色)便是全部心思。我在学校图书室里搞了两三年，上万册的图书，除了两个为孩子来借书外的老师外，没有一个人来光顾过图书。现在的老师只要能
人1、2、3，会用计算器就可教数学;能认水火土、日月星就可教语文(开玩笑)，为什么呢，因为完完整整 的各样教案写在那里，只要你能搬上黑板就行。学生的算术语文题(都是现成的题、现成的答案)，只要按照老师十遍二十遍地抄就完事。作业基本不批，作文根本不教，即使装模作样写了，也只打个大红勾，有的写个日子，有的连日子也懒得写(为什么老师会这样，这与作文的阅卷有关)。面对如此的状况，我们的中小学不改行吗,当然这只是学校本身的问题，更关键的问题在上边，在观念、在制度。老师实行定期资格认定，能促进老师业务素质的提高，能转变其工作态度。但上层不做彻底的改革，作用也不大。因为资格考试往往也是走过场。某年的所有老师国考，那东西儿的假就不说了。哪有什么正儿八经的。如果真正过硬考，我敢说，没有几个当得成也当得称老师的，当然更包括曾经的我。声明:如果看到与本文有点相似的朋友，请务对号入座。
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