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花的勇气教学设计

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花的勇气教学设计20﹡花的勇气 袁庄完小宫园园 【教学目标】: 一、知识与能力:1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法:引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。 三、情感、态度与价值观:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。【课前准备】课件 【教...

花的勇气教学设计
20﹡花的勇气 袁庄完小宫园园 【教学目标】: 一、知识与能力:1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法:引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。 三、情感、态度与价值观:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。【课前准备】课件 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境,揭示课题。 1.师:同学们,伴着蓝色多瑙河优美的旋律,老师带大家去一个地方,请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳) 美吗?(美)想不想去看一看?(想) 我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里,可他没有写维也纳誉满全球的音乐,没有写风格各异的建筑,也没有写精妙绝伦的装饰,却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。(画简笔画:花)同学们,维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢?今天,让我们一起跟随冯先生的脚步,走进四月的维也纳,去探寻花的勇气。 2.板书:花的勇气(齐读课题) 二、整体感知,梳理脉络。 1.初读课文,感知内容。 师:这是篇阅读课文,谁来把“阅读提示”读一读?(学生读“阅读提示”)为了方便阅读,老师把“阅读提示”分成了两部分,先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。(出示课件:用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,把句子读通顺、流利,读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事?) 2.检查初读情况: (1)认读4个生字:吕厘刷滥 (2)师:作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文主要讲了四月,作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。) 2、根据提示,梳理文章脉络。 师:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二,再去默读课文,边读 边划出有关的词语和句子来。(课件出示:默读课文,画出表示作者情感变化的词语,联系上下文思考:作者的心情为什么会发生这样的变化?) 学生读文后交流: 作者最初看见草地时,感到失望,因为没有花的绿地是寂寞的。 扒开草后看见躲藏着的小花时,感到吃惊,因为青草下边藏着满满一层小花。 离开维也纳前,感到遗憾,因为看不到草地上的那些花儿。 看见花的原野时,感到惊奇,因为那些花儿一下子全冒了出来。 体会到小花的气魄时,心头怦然一震,因为小小的花儿居然有如此气魄。 (师生交流,师板书:失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震) 师:老师把同学们的感受梳理了一下,变成几句简短的小诗,一起来读一读!注意用心体会作者的感受,把后面的词语读好。 只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震 师:读得真好! 三、精读重点,品词析句。 师:学习略读课文呀,一定要抓住重点,你看,作者的心情和花这么紧密地联系在一起,小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到两个什么样画面? (草下藏花、花的原野) (出示:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……) 师:通过读你体会到什么? (花的颜色很多很美,花的形状各种各样,花的数量不可计数) 师:哦,我们可以说是五彩缤纷,千姿百态,数不胜数。 出示句子:我拨开草一看,青草底下藏着满满一层小花,五彩缤纷,千姿百态,数不胜数! 师:请大家读一读什么感觉?(不具体,有点板) 师:看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用,这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受!冯骥才 先生的语言像诗一样美,现在老师让这句话竖起来变成一首小诗,你再来读一读:(出示课件) 我拨开草一看, 青草底下藏着 满满一层小花, 白的、黄的、紫的, 纯洁、娇小、鲜亮, 这么多、这么密、这么辽阔! 师:同学们,此时此刻,你就是草下的一朵小花,请问,你藏在草下面做什么呢? (在积蓄力量,等待春暖花开的那一天;在享受着雨露的滋润,等待着拔地而起的那一天) 师:哦,明白了,原来你们藏在草下是在积蓄力量呀!那你们敢冒出来吗?你们冒出来会是什么样子的呢?谁来读—— (课件出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。) 师:几天后,那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化? (青草地上藏着的小花全冒出来了,一派生机勃勃的景象;青草地成了花的原野,花的海洋) 师:哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化?(改天换地) 师:瞧,这就是改天换地的情景。(出示课件) 师引读:前几天,这片令作者失望的草地,此刻——生读:那些花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。 师引读:前几天,这片令作者遗憾的草地,此刻——生读:那些花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。 师:虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到—— (课件出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。)(师生接读) 师:这三个词语读得铿锵有力,很有精神。你知道这三个词语,经常用来形容什么的? (“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松;“明亮夺目”是形容明媚的春光;“神气十足”是形容人的精神面貌) 师:就是这样富有活力的三个词,却用在了弱不禁风的小花身上,是不是大材小用呢?你从这三个词身上感受到了什么? (表现小花迎风冒雨的勇气!让我们感受到生命的强大!作者不只是在写花,而是赞美生命绽放那一刻的勇气!)师:说得真好!同学们,在我们的印象当中,春天总是温暖的,吹面不寒杨柳风。但是在维也纳,风是冷的,雨是凉的,可有多冷多凉,知道吗?请看 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 。(课件出示:维也纳的冬季很漫长,从十月至第二年三月都属于冬季,平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气,气温甚至会降到零下20摄氏度,就算是在三月份,维也纳也会下雪。),冷吗?(冷)所以这些小花是多么的坚强,多么的勇敢,多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧! (学生挺起腰板齐读:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。) 师:看到这样的场景,冯骥才先生有怎样的感受?请看课文最的一段:(课件:我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!) 师:大家请注意,这一段中有一个词,乍一看好像用得不恰当,找到了吗?(拔地而起)“拔地而起”一般是用来 形容什么的?(高楼大厦、参天大树、高山险峰)是的,这就是冯骥才用词的独具匠心,从这个词你感受到了什么? (小花的强大的气魄)所以我的心头怦然一震。 师:这一震使我明白了——(课件出示) (生齐读):生命的意味是什么,是——勇气。 师:小花的气魄也让老师的心头怦然一震,这一震使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。同学们,看着老师,用你们坚定的眼神告诉我,小花的气魄也使你们的心头怦然一震,使你们明白了…… 四、走出文本,升华主旨。 1、师:在我们生活中何止这片小花呀,还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。 学生谈使自己感受生命的勇气的事物 老师也收集了些能体现生命的勇气的图片,请看(课件出示图片) 师:在冷风冷雨中拔地而起的,那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的,那是飞蛾的勇气。 师:请大家根据刚才的图片或自己的生活经验,哪些事物也让你感受到了勇气,学着老师写的句子写一两句,开始! (课件出示) 在冷风冷雨中拔地而起的,那是花的勇气; 在绝境中奋力挣扎的,那是飞蛾的勇气; 在________________,那是_____的勇气; 在________________,那是_____的勇气。 …… (学生静心仿写) 2、师:谁来展示一下? (在冰天雪地里傲然挺立的,那是腊梅的勇气;在石缝里顽强生长的,那是小草的勇气;在寒冬里依旧苍翠欲滴的,那是松树的勇气;在天空中傲然飞翔的,那是雄鹰的勇气;在大海上搏击风浪的,那是海鸥的勇气……) 师:这就成了一首小诗,我们再给这首诗起个题目,叫什么?(勇气) 师生合作读: 师:很好,但请同学们记住——(生齐读最后一句)只要有勇气,就一定有希望! 结语:同学们,人生不只有平坦的阳关大道,当我们遇到了困难与坎坷,请记住永远记住——只要有勇气,就一定有希望!愿你们心中这朵勇气的小花(指黑板上的小花图)永远绽放! 五、作业超市,延伸阅读。 1.推荐阅读《维也纳春天的三个画面》。 2.小练笔:结合事例谈谈自己对勇气的理解。
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