三年级学情分析及目标设计

三年级学情分析及目标设计 三年级学情分析及目标设计 青岛市李沧区实验 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 曲聪聪2011年8月29日 14:29浏览:43评论:7专家浏览:2指导教师浏览:11推荐 指导教师 刘琳琳于11-8-29 15:43推荐教师在设计教学目标的时候能够关注细节，渗透bike中i的发音，可见老师的细心。 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-29 18:37推荐曲老师的教学目标中对单词、句子的掌握程度进行了 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述和定位，更易于在课堂教学中实施。 ,一,语言知识目标: 1.学生能够认读单词bike bus 2.学生能够理解并且运用主句型进行交流:How do you go to …?I go to … by…. 3.能够介绍自己或他人如何去某地。 4.渗透bike中i的发音。 ,二,语言技能目标 1.学生能够理解并朗读课文。 2.学生能够在情境下进行关于交通工具的交流与会话。 ,三,情感目标: 1.能够让学生与他人有礼貌的交流。 1(地级市区内小学;2、县及县级市区内小学;3、乡镇 学校特性(选择一项) 市区内小学 小学;4、乡村小学 任教年级 三年级 班均学生数 43 每班每周英语课时数 2 优秀学生比例 70% 中等学生比例 23% 进步学生比例 7% 特殊情况说明 2.能够让学生感觉学习的快乐。 三、教学重、难点: ,一,重点:学生能够理解并且运用主句型进行交流:How do you go to …?I go to … by…. ,二,难点:学生能够在情境下进行关于交通工具的交流与会话。 一年级学情分析及目标设计 青岛市李沧区实验小学徐惠峰2011年8月29日 13:58浏览:42评论:7专家浏览:1指导教师浏览:6推荐 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-29 17:37推荐教学目标设计从学生出发，兼顾了语言的工具性和人文性。 (一)从您任教班级中，选择一个班级，完成以下学情分析表: 1(地级市区内小学;2、县及县级市区内小学;3、乡镇学校特性(选择一项) 1(地级市区内小学; 小学;4、乡村小学 任教年级 1年级 班均学生数 45 每班每周英语课时数 2 优秀学生比例 75% 中等学生比例 20% 进步学生比例 5% 特殊情况说明 说明:进步学生比例指学习基础没有达到基本要求的学生。 (二)选择您分析学生相应年级，基于本班学生实际情况，设计教学目标. 知识目标:学会用 What's this? it's a ...提问并作出回答。新授学习玩具类的单词。 技能目标:能够听懂会说本模块重点句型What's this? it's a ...能灵活运用功能句询问玩具并作出恰当的回答。 情感目标:在积极参与教学活动中体会到学习的快乐。 运用目标:运用所学习What's this? it's a ...结构，询问小组同学及其朋友家人玩具的名称,并能对他人的询问做出回答。 教学重、难点: 灵活运用重点句What's this? 提出问题并能用It's a...作出正确的回答。 教学设计的学习以及三年级一个班的学情和目标设计 青岛李沧路小学肖静2011年8月29日 12:18浏览:68评论:12专家浏览:1指导教师浏览:8推荐 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-29 17:25推荐看看吧，肖老师对教学设计的感悟。 古人说:“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的 教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计( instructional planning )。这样的教学设计可分为宏观设计( 如一门课程设计 course design，总体课程设计curriculum design ) 和微观设计 (如一节课的设计 lesson planning，几节相关课的设计 a week’s planning )。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。 一、教学设计的意义 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。 英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫作课堂教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。 二、教学设计的依据 在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面: ?教学目标 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标 teaching aims可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标 educational objectives，如英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标instructional objectives，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。正如加涅( Gagne, R. M. )所著《教学设计原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化,” ?教学过程 教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料 进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，特别是现代教学媒体使用的效果已被许多的研究和广泛的实践所肯定。但教学媒体的选择不但要依赖于每种媒体的特征和功能，也要有赖于教学系统中其他因素之间的关系，媒体选择的重要依据是教学内容及学生的认知特征，我们应增加教学媒体使用的多样性。 ?教学评价 所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的作用主要表现在:1(对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。2(激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。 教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。 三年级一个班的学情和目标设计 (一)从您任教班级中，选择一个班级，完成以下学情分析表: 1(地级市区内小学;2、县及县级市区内小学;3、乡镇学校特性(选择一项) 1(地级市区内小学; 小学;4、乡村小学 任教年级 3年级 班均学生数 50 每班每周英语课时数 2 优秀学生比例 65% 中等学生比例 27% 进步学生比例 36% 特殊情况说明 班级里有一个智商存在问题的孩子,他对知识的掌握存在一定的困难。 说明:进步学生比例指学习基础没有达到基本要求的学生。 (二)选择您分析学生相应年级，基于本班学生实际情况，设计教学目标. 知识目标:复习巩固功能句 How do you go to school, Amy ? I go to school by bus. How does Sam go to school? He goes to school by bike ? Thank you. 的理解与运用。强化本课学习的交通工具的单词并可以简单拓展一下其他简单的交通工具的认识,发散一下孩子的思维,多了解一些知识。 技能目标:能够听懂会说本模块句型，能灵活运用功能句询问所要乘坐的交通工具，并能对他人的询问做出正确的回答。 情感目标:利用多种多样的教学方法和教师的感染力来感染学生使其快乐的投入到英语课堂中来。 运用目标:运用所学习How do/does...?结构，询问小组同学及其朋友家人外出所要乘坐的交通工具,并能对他人的询问做出回答。 教学重、难点: 对重点句型How do you „? 和How does he /she „? I go to by„.He /she goes to by „。 做到能够做到会说并进行熟练的运用。 三年级4班英语学情分析和目标设计 1(地级市区内小学;2、县及县级市区内小学;3、乡镇学校特性(选择一项) 1.地级市区内小学 小学;4、乡村小学 任教年级 三年级 班均学生数 47 每班每周英语课时数 2 优秀学生比例 34% 中等学生比例 55% 进步学生比例 13% 本班男生多,活泼好动,注意力集中时间短,调皮的多,女生里也有几个注意力容易不集特殊情况说明 中,需要随时关注的. 青岛李沧路小学李沁蔚2011年8月29日 15:10浏览:59评论:10专家浏览:3指导教师浏览:7推荐 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-29 19:11推荐李老师在设计教学目标是对目标的完成程度进行了界定，教师课后可以根据目标对课堂教学进行自查。 (一)从您任教班级中，选择一个班级，完成以下学情分析表: ,一,语言知识目标: 1.100%的学生能够理解核心语句. 2.学生能够理解,100%,～会说主句型,90%以上,～并能正确抄写,80%以上,: How do you go to school, Amy? I go to school by bus. How does Sam go to school? He goes to school by bike. 3.听懂,用准确的发音说出和认读单词:how,by,bike,bus 等.(90%以上) ,二,语言技能目标和运用目标 1.100%的学生能够完全正确理解核心句 2.90%以上的学生能够在情境中使用: How do you go to ....., ***? I go to school by ....... .询问别人和表达自己通常或经常乘坐某种交通工具到达某处。以及使用:How does *** go to .....? He/She goes to school by........询问别人和转述别人通常或经常乘坐某种交通工具到达某处。 ,三,情感目标: 1.100%的学生加强学好英语的信心～乐于用英语交流、敢于积极参与课堂活动。 2.在活动中培养关心他人的品质。,100%, 三、教学重、难点: ,一,重点:1.学生能够说出核心句并能比较自如的运用。 2.单词how,by,bike,bus 的发音,一定要示范到位,保证学生读音准确. ,二,难点:1.在情境中比较自如的使用核心句进行信息交流。 2.单词how,by,bike,bus 的准确发音. 学情分析与教学目标的设计 青岛湘潭路小学逄翠翠2011年8月29日 15:05浏览:42评论:6专家浏览:2指导教师浏览:5推荐 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-29 19:50推荐逄老师是这样进行学情分析的... (一)从您任教班级中，选择一个班级，完成以下学情分析表: 1(地级市区内小学;2、县及县级市区内小学;3、乡镇学校特性(选择一项) 1(地级市区内小学 小学;4、乡村小学 任教年级 五年级 班均学生数 32 每班每周英语课时数 三课时 优秀学生比例 40% 中等学生比例 50% 进步学生比例 10% 特殊情况说明 无特殊情况 说明:进步学生比例指学习基础没有达到基本要求的学生。 (二)选择您分析学生相应年级，基于本班学生实际情况，设计教学目标。 单元主题:体育 核心语句: Dear parents, Next Friday is our Sports Day. We’ll play sports all the day. Grade 5 and Grade 6 will play a football match. Grade 3 and Grade 4 will play a basketball match. 128 students will do running. And 73 students will do jumping. Come and join us ! 一、教材分析 本单元是谈论的是即将举行的学校运动会，给每位家长发的一条信息，具体内容是:学校运动会将在下周五举行，告知家长 学生将会参加的项目，期待着每位家长的参与。 本单元的语言结构学习内容是复习一般将来时态，学习用will表达将要做的活动，并能用学生学过的体育的知识来进行表 达。 知识目标: 1 学生能够理解本单元主题是体育，以及所涉及的相关体育的内容。 2 学生能够听说读写单词及词组:sports, match, running, jumping, Sports Day 3 学生能够听说读写句子:Next Friday is our Sports Day. We’ll play sports all the day. Grade 5 and Grade 6 will play a football match. Grade 3 and Grade 4 will play a basketball match. 128 students will do running. And 73 students will do jumping. Come and join us ! 4 学生能够复习并巩固一般将来时态，will引导的句子。 5 学生能够根据模仿录音。 技能目标: 学生能够运用所学知识到自己的日常生活中，如体育课上学生与学生之间进行英语交流。 情感目标: 培养学生敢于说英语的好习惯。 教材重点: 学生能够理解并掌握文本内容，能够朗读并模仿录音，能够理解与掌握单词与重点句型，能够运用到生活中，学以致用。 教材难点: 关注学生的录音模仿，一般将来时态的运用。 二、学情分析 经过四年的英语学习，学生们已经具备了一定的听说读写技能，有较好的语音模仿能力，在课堂教学中能积极参与，互动交流，能运用所学基本句型进行语言操练。本课运用will来表达将要做的事情，对于大多数学生来说比较容易掌握。但要求学生能够熟练运用，还需要大量的练习与拓展。 三、教学策略 运用学生的储备知识，有日常上的体育课开始导入，谈论喜欢的运动项目，为学生创设良好的情境，进而进行语言操练。 省课感言 青岛市李沧区实验小学徐惠峰2011年8月30日 09:31浏览:14评论:1推荐 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-30 12:29推荐时刻反思，不断记录和积累自己成长过程。 在省优质课比赛练兵阶段，我备了新 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 第10册module6unit1这一课，在第一遍备课时我是这样设计的，进入课文后，由老师提出4个问题，“What is Stonehenge?”“How old is it?”“Why did people build it?”“How will Lingling and Amy get there?”让学生通过观看VCD、自读课文、小组讨论等不同的方式解决问题，理解课文内容。这是比较常规的做法，在日常教学中，大多数老师都是这样做的，在试讲的过程中我发现这种设计没有充分的把学生的积极性调动起来，学生的自主学习能力没有得到培养和发展，整堂课下来，孩子们仍然是跟着老师的思路在行进，学生的主体地位没有体现出来，怎样才能真正以学生为主要出发点，激发学生自主学习的积极性，调动学生已有的经验，提出问题、解决问题呢,我又再次认真研究起“目标导学”课堂教学模式，这一模式在课堂教学活动设计的主要策略中提出“以学定教”。学生的基础是教学的起点。在充分了解学生已有学习经验的基础上，定准教学目标;课堂教学首先要激发学生学习兴趣，调动已有经验，为自主学习定向;先学后教，把时间还给学生，把能力还给学生，及时反馈，搭建解决问题的支架。研究到这里我就想了，学生对Stonehenge肯定也有自己的想法，有自己想要了解的事情，可不可以让学生提出自己的疑问，提出自己想要了解的问题， 然后通过阅读课文，再找出Lingling的问题，两者合二为一，然后再通过自主、合作、探究学习，让每一个问题在学生手下解决呢,于是我重新修改了我的教学设计。首先让学生们猜一猜Where are Lingling and Amy going on Saturday?带着问题第一次看课文VCD，整体感知课文，将学生带入Stonehenge,接下来欣赏一组Stonehenge的图片，让学生用已有知识积累描述自己对Stonehenge的第一感受，孩子们是这样描述的“It’s big.”“It’s beautiful.”“It’s interesting.”接着我提出了“What do you want to know about Stonehenge?”把思考的空间再次抛给了学生们。可是另一个问题又产生了，孩子们受语言知识的限制，他们的问题不会用英语来表达，于是我告诉孩子们You can speak in Chinese.听到这样的要求，孩子们积极性顿时高涨，纷纷提出了自己想要了解的问题，我把孩子们的问题板书到黑板上，这里面包括了所有课文中的问题，还有一些课文中没有的问题，可以使孩子们更全面的了解Stonehenge,我告诉他们一会我们会一一解决这些问题，面对自己提出的问题孩子们怎么能不心动，不主动地去学习课文呢,于是下面的过程就非常顺利了，孩子们通过自主阅读课文、小组合作探究等方式逐一解决了课文中的问题，充分的理解了课文的内容。看到这里您可能会问了，孩子们提出了，但课文中没有的问题呢，老师该怎样解决呢,是啊，课堂是学生思维的竞技场，质疑问难、探究发现是引导学生深刻思维的主要策略，同时也要让学生体验智慧的生成，教师要超越知识、课本、课程、课堂，形成大智慧观，让每一个问题在学生手中解决。于是我搜索了第一段非常神秘的有关Stonehenge的视频录像，在这里放给学生看，既让学生感知了Stonehenge的神秘与伟大，又解决了学生自己提出的其他有关Stonehenge的问题，达到了前后呼应，达到了让学生在愉快、兴奋地情绪体验中，提高学习效率的目的。这些教学设计的变更与思考都是“目标导学”教学模式给我的启发与实践，在课堂教学中，学生的参与积极性非常高，教学效果也很理想，很多孩子课下还查阅了大量有关Stonehenge的资料，通过这堂课，真正激起了学生学习的兴趣，可以说是一堂成功的英语课。 好闷热的夜 青岛李沧路小学李沁蔚2011年8月30日 02:22浏览:17评论:3推荐 [撤销] 指导教师 姜峰于11-8-30 12:31推荐和李老师一起体会研修学习带给我们的清爽心情。 今天夜里好热呀，青岛的这秋老虎，特别是闷雨的夜晚,可真不是徒有虚名。泡一杯茶，配几块饼干，敲着键盘，等待那场痛快淋漓的大雨。这次研修多么像这让人期待的清凉秋雨～它的到来一定能洗去炎热，浮躁和尘土，让天地充满凉爽和清新。也让我在这次研修中沉淀心灵，回顾，总结和思考，刷新教育理念，让明天的教育教学生活更加清新，明朗，充满活力～