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如何让小学生喜欢习作

如何让小学生喜欢习作如何让小学生喜欢习作如何让小学生喜欢习作小学生怕作文，是一种普遍现象，究其原因，一是学生缺乏生活体验，一到写作文就觉得无话可说、无事可叙，即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章，也多是假话、空话、套话，缺乏真情实感;二是缺乏词语积累，所以有些内容充实的文章，却词汇缺乏、表达不生动、怎样改变这种现象?怎样使学生由怕作文到喜欢作文?我主要是从以下方面入手的一一 ,强调生活体验，积累材料新课标实施以来，教师在“激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和习作积极性”方面做了不少努力，让学生体会到丰富多彩的生活...

如何让小学生喜欢习作如何让小学生喜欢习作小学生怕作文，是一种普遍现象，究其原因，一是学生缺乏生活体验，一到写作文就觉得无话可说、无事可叙，即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章，也多是假话、空话、套话，缺乏真情实感;二是缺乏词语积累，所以有些内容充实的文章，却词汇缺乏、表达不生动、怎样改变这种现象?怎样使学生由怕作文到喜欢作文?我主要是从以下方面入手的一一 ,强调生活体验，积累材料新课标实施以来，教师在“激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和习作积极性”方面做了不少努力，让学生体会到丰富多彩的生活是取之不尽、用之不竭的习作素材，只有有意识地去体验、观察，才能获得丰富的写怍材料。因此，在教学中应注重引导学生注意作者是怎样观察生活、体验生活、从生活中获得灵感的。应让学生明白，只要做生活的有心人，用心去体验观察，就能“化平淡为神奇”，写起作文来自会有事可叙、有话可说，且事例具体，内容充实。 ,重视语言积累，厚积薄发学生即使有了丰富的生活索材，如果没有相应的文字积累，也往往词不达意，或语言平淡。所以，还必须有丰富的语言材料的积累。而读书是学生汲取人类知识精华的重要途径，也是积累语言资料的重要方法。很多名篇佳作文质兼美，语言精炼，谋篇布局独具匠心。经常有目的、有计划地向学生推荐一些思想性、艺术性俱佳的作品，让学生在阅读时把精彩片段、佳词妙句记录在笔记本上。这样日积月累，写作时就有说不完的话、用不完的词。还要注重加强古诗词的诵读。古诗词在当今仍具有重要的教育功能。多诵读古诗词，可以开阔视野，陶冶性情，增长知识，提高运用语言的能力;而如果能在作文中运用古诗词，又可达到“借他人之酒杯，浇自己之块垒”之目的。使文章更生动，更有内涵。可以通过举行古诗词默写比赛、朗诵比赛、给古诗词配画比赛等，激发学生学习古诗词的兴趣。在学生掌握了一定量的古诗词后，还要帮助他们学会运用。如要求学生将平时看到的课外读物中有古诗词引用的句子，在班内进行交流;教师也可将古诗词运用得好的句子推荐给学生。要让学生多读、多吟、多诵、多背、多记，使他们从社会生活中，从民族文化，从中外优秀书籍中，获取充分的养料，充实自己，丰富积累。 ,改变命题形式，自主作文提高作文教学效率，改变命题形式很有必要。教师应从学生的生活中、从他们的阅读感悟中，产生鲜活的命题。一次，我布置学生小练笔，让他们写自己喜欢写的东西。等这次作文收上来之后，有点儿出乎我的意料，大部分孩子的作文要比平时写得好，也写得长。其中一个学生文章的开头是这么写的:“我终于可以写一写我喜欢的话题了!我喜欢玩旋陀螺，能写出陀螺的各种玩法。”这篇文章写得条理非常清楚，句子也相当通顺，跟他以往的作文大不相同。由此，我感触良多:如果你要学生写的是他们不喜欢的、不熟悉的，哪能写出好文章?所以，很多时候，我一般只提供写作范围，让学生自己选择材料、确立中心，他们爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，放心写，大胆写，让他们的思想感情和生活体验得到充分的展示。但这并不是意味着放任自流，而是顺其自然，让他们用自己的笔描绘自己的生活。在学生写完之后再进行写作评价，指明其优劣得失，让其不断进步。 ,掘教材内容，多种练笔语文课文中蕴涵着极其丰富的可供学生写作的资源。教师可结合课文的教学，开展形式多样的小练笔，激发学生的写作兴趣，如写记叙文、写读后感、写想像作文、续写故事、写广告词、写自传语、写科幻故事，等等。如学完《检阅》，就写《军训》;学完《妈妈的账单》，就写《感受妈妈的爱》;学完《赤壁之战》，可让他们读读《三国演义》，写《我喜爱的三国故事(人物)》;学完《只有一个地球》，可配合4月22日“世界地球日”写保护地球的宣传语;学完《蟋蟀的住宅》，又可让他们根据课文画蟋蟀住宅图并配上广告词;学完《白杨》，就写《校园的小树》„„形式各异，不一而足。学生兴趣盎然，创作热情高涨，写出的文章也就自然生动有趣，质量较高。 ,实行激励机制，促其进步心理学研究表明，一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成一种自我激励的机制。课堂教学中，教师的赏识是激励学生的重要手段。为什么小学生惧怕作文?这与教师习惯于只指出学生作文的不足，不肯定学生的优点有一定的关系。因此，教师在作文批改中要注意寻找习作中的闪光点，变“纠谬法”为“评优法”，无论是写得优美的词、句、段，还是给作文所配的画，都要给予充分的肯定——哪怕仅仅是小小的进步，也要给予鼓励性的评语，以树立起学生的自信心。同时，在班中开创“作文专栏”，把好的作品展示出来，以满足学生渴望成功的愿望，激起他们更大的写作热情。

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