高效课堂背景下学习小组建设、评价的研究
方案
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二、课题研究设计与论证
报告
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(一)课题的核心概念及其界定
高效课堂背景下学习小组建设及其评价是指在教学过程中将班级学生划分为若干个学习小组，在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的分工的互助性学习，并由师生对小组合作学习进行多元化评价，促其每一位学生的发展。
(二)国内同一研究领域现状与研究的价值
高效课堂旨在提高教学效率，为教师和学生减负增效，国内同一领域中对学习小组的划分及评价都有一定研究。根据学生的个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，按“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生重新组合为多个学习小组，并对合作学习进行评价，评价的方式多种多样，但最终目的是促进学生发展。
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
目的:通过调查试验的方式在班级内建设科学、合理的合作学习小组，小组成员
互帮互促并通过师生多元化的评价，促进每一位学生的全面发展。 内容:1、合作学习小组的建立(1)合理分组，(2)明确目标，分工合理
2、科学评价是合作学习有效开展的关键。
重点:合作小组的划分以及多元化的评价方式的建立。
(四)研究的思路、过程与方法
思路:我校新课改以来，全校10个教学班在班内都划分了学习小组，那么如何能够让学习小组
内成员最大化的发挥效能。
过程:在本班内进行实践，并与班主任进行交流，学习好的经验、做法。
方法:调查法、谈话法、查资料法。
1
(五)主要观点与可能的创新之处
1、在高效课堂背景下，合理分组是合作学习有效开展的基础;
2、科学评价是合作学习有效开展的关键;
创新之处:评价方式的选择，怎样用最有效的评价方式促进学生的终极发展。
(六)预期研究成果
成果名称 成果形式 完成时间 负责人
1、分析现阶段学生评价中存在的问题 2012年4月 车俊杰、刘金燕 阶段2、构建高效课堂学生评价体系 2012年4月 樊祎、孙丽萍 成果
3、实验改进并不断完善 2012年7月 葛瑶、妙宁 最终1、形成具有我校实际的学生评价体系， 2012年10月 葛雪梅、葛瑶 成果 深入推进“高效课堂”课改实验
2、撰写并发表与本课题相关的论文三篇 2012年10月 葛瑶
以上
(七)完成研究任务的可行性分析
(包括:?课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;?围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等;?完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)
1、课题组成员中本科学历9人，其中有6人多年担任班主任工作，其中学校领导1人，备课组长3人，全体成员都具有较高的教育教研能力。
2、该课题是在学校推荐“优化教学模式，构建高效课堂”实验的基础上确立的，经各班充分调研，认为此课题能够激发学生学习热情。
3、该课题是学校指定的重点研究课题，由学校领导包抓，研究时间和研究经费都能保证。
三、学校意见
同意
单位盖章 负责人(签字)葛雪梅
2012年 4 月5 日
2
四、区课题评审委员会意见
评审组组组长(签字):
年 月 日
3
浙公网安备 33021202002483