小学英语写作教案

小学英语写作 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 小学英语写作教案 南朗镇云衢小学 许家琦 一、 课例名称:In the zoo 二、 执教教师:许家琦 三、 指导教师:黄佩丽 四、 课型:单元教学 五、 学段:六年级上学期 六、 教材版本:广东省教育厅编写《开心学英语》 七、 教学流程图 Unit In the zoo 教学流程图 八、 教学设计 教学目标 1、教学内容: Book Seven Unit 2、知识目标:学生能掌握句型:Which is faster,the car or the duck?The car is faster. 3、技能目标:通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。 4、情感目标:培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的 特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。 通过 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合 1 / 13 精品文档 作学习的意识得到进一步加强。 5、教学重点:通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之 间的差别。 能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问 并作出正确的回答。 6、教学难点:掌握动物及形容词; 掌握形容词比较级的改写; 对介绍图中动物园情况的即兴表演。 设计思路 根据《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体 2 / 13 精品文档 参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music， Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。 教学策略 教学方法:本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵 活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。 辅助手段:制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。 准备材料:光盘、课堂练习、图片、铅笔等。 3 / 13 精品文档 九、教学过程. Step1 Warm- up and lead-in 1. Sing a song. T: What’s that?Ss: It’s a snail T: And this? Ss: It’s a snake T: Good, Do you remember this song> Ss: Yes. T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes. 设计意图: 通过唱《Which is slower》，让学生复 习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力， 另一方面为下面的内容作好辅垫 2(Free talk. T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher.. T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo. T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’ t. T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 设计意图:通过真实的交际训练引出 本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习 氛围， 消除学生的紧张情绪， 并由此自然地引出本课所要 学习的话题。 Step Presentation 4 / 13 精品文档 1. Review the English phrases T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes. Show some animals’ pictures , have ss guess.. Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken„„.. Have Ss read the English phrases after the teacher for some times. 设计意图:通过情景，带学生到动物园看动物，以游 戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以 吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学 生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。 Show two animals, have ss say a sentence. T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster. Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower. Groups work There are so many animals, now, let’s talk about 5 / 13 精品文档 them in my groups, and fill the chart. S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer.. Ask and answer. T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger. Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier. 设计意图:通过看图进行问答训练，强化学生对句型 的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高 书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。 2. Learn Reading. T:We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage. Show new reading. Reading: This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture! Read after the teacher, and answer some questions. 6 / 13 精品文档 * What are the cat and duck doing?Ss; They are running. * Who are eating?Ss: The bear and panda are eating. Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier.. Groups work. Have ss finish the blank. In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture! Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together. 设计意图:通过阅读及回答问题，让学生在描述图中 的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较 级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容 易。 3. Write a passage. Today, we knew how to say the animals , now, let’ s write “in the zoo” play the music, have ss write. Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________. 7 / 13 精品文档 The green fish is __________ on the leaf, the snail and the ant are _______________ ,the snail is __________ Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________. Groups work Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group. Share : Teacher give some comments on those good written works. 设计意图:通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及 思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较 情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的 能力。 Step Summary Show some pictures, have ss must protect our animals. Step Homework Write a passage on the book. Blackboard design: Unit in the zoo Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster. 8 / 13 精品文档 小学四年级写作教学设计 四年级上册Unit3写作 This is me 一、教学目标: 1( 能力目标:通过本次作文练习提高口语表达能力。 2( 知识目标:通过本次的写作提高学生的词汇量。 3( 情感目标:增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊。 二、教学重难点:引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。 教学用具: 黑板、纸 三、教学过程: 1. 导入:今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢 2. 课题呈现: ?今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话 题。 现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪 些话题呢,请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话 9 / 13 精品文档 题 a. Where are you from, b. Do you like the weather? c. What’s your parents? d. What fruit do you like? 老师提示有可能遇到的词汇:China、America、 England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、 doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、 kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等 请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编 一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。 请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同 学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并 且记下你不知道的词汇和句型。 3.评价最佳对话:在这里我们评出对话做的内容最丰富 的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学 到更多的词汇和句型对你的帮助最大。 4.习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换 一种形式写出来也就是Introduce yourself.将对话 10 / 13 精品文档 中 所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人 信息我们来试着写一下。 5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且 再次强调写作的方法和要求。 6.Homework:具体实践: 请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文This is me.80词左右。 提示:?你的基本信息，姓名、年龄、等等 ?你来自哪里 ?你的父母是干什么的 ?你喜欢吃什么水果等等。 四、课后小结 1. 有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。 2. 一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。 3. 口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。 五、今后措施 1. 抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。 2. 增加词汇量，基本句型的背诵。 六、教学反思:本课从学生的实际设计，要求学生能 11 / 13 精品文档 够用英语做简单 的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力。 七、板书设计 浅谈小学英语写作教学 摘 要:英语写作是英语教学中重要的组成部分。指出了小学英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作教学的策略，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心。 关键词:小学英语;写作教学;问题;策略 《义务教育英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。如何在教师恰当的指导下，提高学生写作的能力与水平呢,作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，我们首先要分析小学生英语作文存在的问题，其次“对症下药”，找寻正确的教学方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。 一、小学英语写作教学的主要问题 12 / 13 精品文档 目前的小学英语教学中，学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路。教师往往忽视了对写的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，写作作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了??许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高。 二、小学英语写作教学的策略方法 13 / 13