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【教学论文】新课改下数学作业使用评语的探索【教师职称评定】.doc

【教学论文】新课改下数学作业使用评语的探索【教师职称评定】

sharon琼
2017-10-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【教学论文】新课改下数学作业使用评语的探索【教师职称评定】doc》,可适用于活动策划领域

【教学论文】新课改下数学作业使用评语的探索【教师职称评定】新课改下数学作业使用评语的探索多年来给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。实践中我发现数学老师在批改作业和评价学生学习成绩时单纯的用“对”或“错”来评价学习思维不但枯燥乏味缺乏激励性甚至影响师生间思想、情感的交流直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式,在新课程改革的实施过程中我体验到利用评语能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点还可以加强师生间的交流促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中批出其不足肯定其成绩调动了学生的学习积极性取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、利用评语指导方法引导学生自我改错当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时可以利用评语进行方法性指导让学生明白正确的解题思路。老师可在错误的地方做上某种提示符号让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查写上“再想想”、“运算符号对吗,”等。根据指导学生不仅找到了错误的原因和正确方法而且彻底掌握了自己的薄弱环节。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时老师在边上写上那么几个字如“先找准数量关系式”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢,”等评语实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下自己改正、找错从而真正明白掌握该类型的题目。二、利用评语激发学生思维和兴趣肯定独特见解现在的孩子思维活跃作业中常会出现巧思妙解。激励性的语这时在作业上出现对孩子思维的激发会起到良好的作用。我班梁世龙同学非常善于动脑筋作业里解题方法常常与众不同思维独特。虽有时与正确答案有些差异但我没有简单给予评价而是常肯定其独特见解尤其当他出现巧妙解答时就在其作业本上写上:“你真聪明解答巧妙~”而后又在课堂上表扬了他让他介绍解题思路。通过这种方式不仅极大地激发了他的发散思维而且也极好地激励和启发了其他同学。对作业做得正确书写又漂亮的学生也不能不理只打个“优”了事还更应该使这部分学生保持下去不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起老师太喜欢你的作业了继续保持~”对于这些亲切而温暖的评语学生不仅充满了学习的兴趣自然而然的拉近了师生间的距离使学习数学的优势得到顺势迁移。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法而且还能激发学生学习兴趣强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本不妨写上“真聪明~你肯定还有高招因为你是老师的骄傲~”“棒~继续努力”表扬优生但也不能忽视差生相反应抓住其闪光点适时给予鼓励。如“有进步继续努力~”“看到你在进步老师真为你高兴因为你付出了劳动”“你准行老师相信你~”“只要你用心没有做不好的”这样带感情色彩的评语使学生感到了老师对他的关心充满了希望从而逐步产生浓厚的学习兴趣。记得我班王宁同学的爸爸对我说“苗老师您真有招儿我们家孩子以前最打怵的就是写数学作业自从您在作业中给她写了‘你近来作业进步很大书写非常认真若能继续努力错题也一定会越来越少~’之后不但作业写的越来越好了而且特别爱学数学了。”由此可见老师几句简单的评语对孩子来说是多么的重要。三、拓宽思路激活创新意识数学老师在批改作业时如果能在留意学生解题正误同时注意发现学生创造性思维的闪光点适时的精妙之语给学生以点拨更能激起学生思维的浪花启发学生拓展思路发挥潜能。如“某商店进了一批玩具买皮球用去元比买足球多用了元比买足球和积木所用的总数少元买积木用了多少钱,”一般解法都是()=(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二:=(元)。我在这道题旁边打了大大的“”并写到:“解得巧真聪明~”特别是“一题多解”的题利用评语“解法多方法妙”肯定其见解的独特性对“一题多解”有的同学只用一种方法的则写上“开动脑筋想想还有其它的解法吗,爱动脑筋的你肯定还有高招~”这样的评语激发了学生的创新意识学生的创新精神得到了肯定真正激起创造性学习的动力。除了以上评价外还经常会在学生的作业中批:“富有创造思路清晰肯动脑筋”等简明评语。从而肯定了学生的成绩鼓励进步使学生感受到成功的喜悦激发了学生的创新思维能力。四、利用评语引导学生纠错培养良好习惯现在有很多学生学习习惯不好为图快而忽视书写格式解题时注意力也不集中常把“”号写成“×”号把“”写成“”号。对学生作业中的错误一般我不给其打“×”而是在错题下打一横杠在旁边写上“想一想验证一下查一下题目计算顺序正确吗”等批语让学生找出错误原因并订正错误。计算应该说是学生最易粗心的地方计算错误大凡都是由于计算完后不检验所致。有位同学曾在作业中将写成我在他的作业后面批上:“小粗心我是小数点别看我个子小作用可不小瞧我呆错地方了~”幽默的语言让学生立刻就知道了自己的失误所在。当然要提高学生计算能力不是一朝一夕的事。当他再次出现错误时我就在作业的批语中这样写道:“小粗心鬼你怎么会被几个数字搞糊涂了呢,细心点好吗,”现在这位同学无论做任何事都细心多了。对于这类经常粗心引起作业有错误的学生可常用这样的批语:“哈哈~可不要捡了芝麻、丢了西瓜啊~”、“记住~一时疏忽千古恨~”、“老师坚信你会改掉这个小马虎的习惯~”、“要知道有多大的用处~”„„对学生作业的评改不能只停留在判断正误的基础上还要注意对学生非智力因素的评价养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上及时运用评语指出作业中的不足之处能让学生很快的加以改正。如对书写糊涂的作业本写上“你很聪明假如字写得端正一些那就更好了~”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确但格式正确吗,”等等。对于由于粗心而引起的错误首先要肯定其长处增强自信再提出殷切的希望改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石粗心”“你的字写得很漂亮假如再提高正确率那就最好不过了~”一方面不打击其自信另一方面使其改正不良倾向培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候让学生自己给自己打分对达到自己的分数的学生给红花以鼓励以此培养他们细心解题的良好习惯。五、尊重学生作业树立学习信心教师对学生作业的批语实际上是对学生作业的书面评语学生本人要看家长和同学都有可能看到因此学生作业批语直接影响到学生的自我评价和他人对他的评价所以作为教师的我们在写评语时要把学生作业看成学生的劳动成果不管是好是坏都是学生自己通过劳动创造出来的。既然是劳动成果教师就应该尊重平等对待不可在批语中写一些伤害他们自尊心的话树立学生的自信心。对作业正确率高的学生批语一般比较好写他们的批语除了让他们享受成功的乐趣更重要的是激发他们的成就感让他们有“百尺竿头更进一步”。如果作业效果反馈高而且书写又清晰就写:“你真棒~”、“你真了不起~”、“老师看你的作业真的是一种艺术享受~”等等遇到这样的孩子书写不够认真清晰的时候就用这样的批语“你真聪明~爱清洁的你怎么会把你心爱的东西弄脏,”、“凭你的聪明劲儿坚信你会写一手好字~”“你不会不爱惜自己的心爱之物吧~”。而对那些正确率不高的学生可以写上:“在家和爸爸妈妈讨论一下你一准能做好”、“告诉妈妈你今天的作业进步了”。在作业中哪怕只有一个小小的进步或亮点都要捕捉到给予表扬、激励。只有这样我们的批语才会使学生从批语中既看到自己的进步又知道自己的不足。总之评语是教师情感输出的载体评语内容所蕴含的情感意义从某种角度来看会直接影响学生的学习情绪。数学作业批改中评语的运用可以弥补传统数学评价的不足有利于促进学生发散性思维和创新能力的提高有利于师生间的情感沟通调动学生的学习积极性培养学生养成良好的学习习惯。使学生在作业批语中得到感悟、得到信心、得到力量、得到价值、得到一颗师生友谊的心。因此我为数学老师也应该要多运用评语。当然写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是充满希望富有启发性这样才能得到良好的效果。

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