[原创]我为学校发展献计策

[原创]我为学校发展献计策[原创]我为学校发展献计策我为学校发展献计策在教师会上，我校杨曙光校长曾提出过新形势下我们学校如何发展的问题，应该说，校长提了但我们学校层面的讨论未能进行，激发不了大家的热情，说直白些，大家对学校发展问题基本没作思考。但无论如何，如何推动学校发展，应该是我们全体成员需要认真思考并付诸实践的。我期望我们能真正静下心思考一下这个问题( 我认为现阶段学校发展有以下几个明显问题: 1、学生厌学现象较严重, 流生较多,学校留不住学生. 2、没有学生学校的发展更多的是表面上的发展，比如规模的扩大、硬件的改善，...

[原创]我为学校发展献计策我为学校发展献计策在教师会上，我校杨曙光校长曾提出过新形势下我们学校如何发展的问题，应该说，校长提了但我们学校层面的讨论未能进行，激发不了大家的热情，说直白些，大家对学校发展问题基本没作思考。但无论如何，如何推动学校发展，应该是我们全体成员需要认真思考并付诸实践的。我期望我们能真正静下心思考一下这个问题( 我认为现阶段学校发展有以下几个明显问题: 1、学生厌学现象较严重, 流生较多,学校留不住学生. 2、没有学生学校的发展更多的是表面上的发展，比如规模的扩大、硬件的改善，实质也未发展。 3、学校重在抓学校发展了而忽视了学生. 4、好生源就是好学校。好学校主要是靠好生源，那学校起多大作用, 我们思考一下:学校规模再大、条件再好，学生就有相应的发展空间了吗,大多数学生仍是坐在教室里应付作业和考试，活动时间少、内容贫乏，学校的物理空间大了，教育的空间并没有扩大。即使有的学校展示所谓素质教育成果，特别是艺术特色，往往是靠家长课外培养得来的，而非学校系统教育的成果。说到底，我几年来一直在否定那种，究竟怎样，我们学校才算是得到发展了呢,我认为学校发展规划有三个基本要求:第一是要不断分析诊断学校存在的问题(第二是通过广泛的参与调动教职工的积极性，形成学校的组织凝聚力(第三个是争取社会各界对学校办学的支持。第四多给学生自主作业和活动的时间，多搞校内校外各项实践活动让学生深入活动融入学习( 在实现学校发展的途径上，学校发展规划主张通过满足“学校利益关系人”的需要，获得他们对学校办学的支持。学校发展规划坚持“教育以学生为中心，办学以教师为中心”，主张建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现教师、学生和学校的共同发展(首先分析学校的现状、办学理念和办学指导思想、学校发展目标定位、学校发展规划的实施系统和学校发展规划的保障系统。学校发展规划的设计步骤:1、学校现状的调查分析;2、对学校发展的目标进行定位(学校发展特色的选择，例如我校是明代皇帝朱洪武的故居);3、制定各部门行动计划 (支持保障系统、反馈调控系统);4、建立监控和评价机制。合理运用学校办学理念来源:一是学校办学传统的积淀和升华;二是校长经过长期办学积累了大量的成功经验，可成为提炼办学理念的思想基础;三是在广泛学习相关理论的基础上对学校教育和发展产生一种新的哲学思考;四是学习和借鉴企业和兄弟学校的管理经验，获得一种新的理性认识并尝试用于学校改革与发展;五是在教育专家的帮助下，总结有效的办学经验，设计和提出适合本校发展的理路与策略。提出和提炼办学理念的步骤:1、总结、反思与研究学校的历史与现状;2、开展学校发展环境分析;、广泛研讨与深入论证;4、科学合理地表述办学理念;5、在实践中检验办学理念的科学合理性。随着3 我国基础教育改革的不断推进，越来越多的教育行政部门和学校认识到，制定和实施学校发展规划是实现学校发展的重要途径和手段，学校发展规划为转变管理思想、凝聚各方共识、分析诊断学校存在问题、帮助学校持续发展提供了一个有效的平台(学校发展规划应以追求学校发展为核心，规划是为学校发展服务的，因而规划是形式，是实现发展的“抓手”，通过规划实现学校发展才是目的，才是学校发展规划的最终追求。那么，什么是学校发展规划, 首先，学校发展规划是一种教育规划，它建立在对学校发展状况分析的基础上，明确了学校发展的目标、需要解决的问题，也有确定的措施和实施阶段。但从另外的意义上讲，它又不仅仅是通常意义上的教育规划，其次，学校发展规划体现了学校管理的一种思想，即要从被动管理转向主动发展。这样的思想具有三个层次的含义:一是在处理与办学主体的关系上，通过理解上级教育主管部门的要求，理解人民群众对教育的需要，通过规划，主动落实教育政策法规，主动满足人民群众的需要，将规划作为学校办学自律的“承诺”，由此换得对自身办学的支持，获得学校自主发展的条件和运行空间;第二个层次体现在学校对教师的管理上，主张通过制定和实施“教师个人发展计划”，将个人的职业发展目标与学校发展目标结合，形成结合学校发展需要的教师发展目标及其行动方案，要求教师按照个人发展计划不断实现专业能力、专业精神、职业道德的提升发展，而学校则要尊重教师个人发展的自主权，从而实现教师的自主发展;第三个层次是在学生管理和教学改革中，主张制定和实施“学生个人成才计划”，通过制定和实施成才计划，约束学生的行为，明确学生发展的目标，实现学生的自主发展。最后，制定和实施学校发展规划是实现学校发展的途径和手段。学校发展规划有三个基本要求，一个是要不断分析诊断学校存在的问题，另一个是通过广泛的参与调动教职工的积极性，形成学校的组织凝聚力，第三个是争取社会各界对学校办学的支持。这样，扩展了学校办学资源，调动了积极性，又不断分析解决了学校存在的问题和不足，由此实现学校的不断发展。这一过程重点是建立一种新的学校发展机制，当然它体现了与以往不同的学校发展观。学校发展规划主张学校管理者要“放弃抱怨、立刻行动”，立足现实，不要好高骛远，能做多少算多少。首先解决那些自己能够解决的问题，对自己不能控制、无力解决的问题，无论多么有道理，抱怨也是没有实践意义的。“坐着谈不如起来行”，能进步多少就进步多少，在自己力所能及的范围内最大程度解决学校存在的问题。在实现学校发展的途径上，学校发展规划主张通过满足“学校利益关系人”的需要，获得他们对学校办学的支持，不应抱怨得不到什么，没有什么，首先应当思考我能为别人做什么，我能为利益关系人提供什么。比如作为学校举办者的政府为什么要设立这所学校，希望通过学校得到什么,作为受教育者的学生，为什么要选择这所学校，他们想得到什么,学生家长又是出于什么样的考虑把孩子送到这所学校，他们对学校的要求和期望是什么,作为利益相关者的社区，对学校的期望和要求是什么,作为教育者的学校教职工他们的需要是什么，他们为什么要为学校教育教学贡献自己的力量,只有了解了这些利益相关者的需要，才能满足他们的需要，也才能得到他们对学校办学的理解和支持。事实上，一所学校如果得不到这些利益相关者的理解与支持，学校的办学就可能陷入困难和被动，更谈不上办人民满意的教育。利益共同体，实现教师、学生和学校的共同发展。促进学生发展是一切教育的本意和最终目的，这是教育学校发展规划坚持“教育以学生为中心，办学以教师为中心”，主张建立教师、学生和学校发展的工作者必须时刻牢记的，学校是学生成长的场所，没有学生发展的需要，学校就失去了存在的现实意义;但学校的教育教学是由教师组织实施的，如果没有教师的专业发展，没有教师教学能力的持续提高，学生的发展将是一句空话;而学校的发展是学生发展和教师发展后的结果，一所学校，如果培养了优秀人才，满足了利益关系人的需要，教师创造了显著的教育教学成果，这样的学校自然就会发展。学生、教师、学校三者是利益共同体，如果仅仅追求学校的发展而不顾及教师的利益和学生发展的现实需要，这样的学校发展是不可能实现的。同样，教师的发展、学生的发展都需要学校这样的载体，需要学校提供相应的帮助。以上只是本人的一些浮浅的看法，至于学校发展的具体行动计划，是学校日常运行的主要依据，它规定了什么时候做什么、如何做、达到什么效果，那才是学校发展的“施工图”。

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