课堂因“你”而精彩

课堂因“你”而精彩 【摘要】主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 活动式教学,是学生在教师的指导下,以学生为主体围绕着一个主题开展一项活动,以学生活动为主来设计和进行教学,使学生在活动过程中获得各种知识,经受种种磨练,实现多方面的发展。 【关键词】 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 信息技术课堂;活动教学;应用 主题活动式教学有利于使教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 贴近学生日常生活,让学生围绕一定的主题获得直接体验,增强学习动力,发展创造能力,体验所学知识在现实生活中的应用性与重要性,激发学生的学习兴趣。 一、作好 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,捕捉主题 主题活动性教学中主题的选择至关重要,这里所说的主题,不是指教材中的某个知识点,而是指文化主题,包括历史典故、科技人文、社会文化、政治要闻等与学生的生活密切联系在一起的事物。主题选择的范围,可以结合教科书来确定主题,可以结合青少年的作品和读物,还可以结合当前发生的事件确定主题等等。无论选择怎样的主题,都需要符合课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的要求,具有可操作性和可实施性,要与学科知识或学生的能力紧密相关,同时,学校还需具备开展主题学习的相关资源,以便教学的顺利开展。 教师在平时的信息技术教学中,常常会发现这样的情况:在新课时运用的练习是“美丽的花园”,而巩固练习时却变成了“奥运五环”、“七巧板”,这样使我们的课堂教学支离破碎,没有一个完整的作品,让学生感受、体验到学习的成就感。我觉得,信息技术课堂教学在设计练习时,每节课都要围绕“一个主题”展开,这样才能使我们的教学成为一个整体,使我们的教学对学生更有吸引力。如在教学苏科版上册第12课《复制和粘贴图形》一课时,由于上课时间在12月中旬,临近学生喜爱的圣诞节,因此我将这节课的教学主题定为“圣诞节”,设计了不同层次的主题活动,来掌握复制和粘贴图形的技能,通过“戴圣诞帽”、“装饰圣诞树”、“准备圣诞晚餐”等一系列活动来操练复制和粘贴,让每一位学生在潜移默化中体验到了圣诞节的习俗,感受到了圣诞节的快乐,又愉快地达成了本节课的学习目标,体验到信息技术学习的实用性,从而全身心地投入到课堂教学中来。 二、设计层次,完成主题 第一层?示范后学生操作,简单模仿 在信息技术课堂中,对于一些基本技能操作的初次运用,学生主要还是通过简单的模仿开始,他们可以模仿教师的操作,也可以模仿有经验的学生的操作,或者根据书本上的操作步骤去尝试,在这里不论是尝试的方法,还是基于尝 试的思维的训练,都是浅表层次的,但是在课程中也是不可缺少的。 第二层?学生自主尝试性练习,掌握操作方法 有创意的尝试练习能引导学生动脑、动口、动手,并能诱发他们的想象能力去探索新知,能使学生在疑惑处得到启发,在思路阻塞处得到疏通,真正起到穿针引线、画龙点睛的效果。通常表现为在已有知识的基础上,通过尝试获得新知。而有创意的尝试练习在设计时要结合学生的实际情况,要有针对性,使学生能在练习中获取新知识,同时要有利于培养学生的创新意识,展现学生的思维过程。这类尝试与前者相比,对学生的思维能力的训练有了明显的优势,培养了学生“温故知新”的能力。 如在教学《复制和粘贴图形》一课时,我设计了这样的尝试性练习:引导学生通过观察画面明白,圣诞帽只有一顶了,而却有四个人没有,要想给每个人都戴上帽子,我们可以用复制和粘贴的方法。然后让学生自学探究、与同伴展开合作学习的学习方式掌握复制和粘贴的方法,明白了复制一次可以粘贴无数次。同时抓住学生的操作过程中出现的问题,并设问:有的同学在给小朋友戴帽子的时候,脸都给白色的东西遮住了,你有什么办法解决吗?学生的兴趣再次被激发,探究出要选择“透明方式”才能不将下面的内容遮住。这样,既让学生在实践操作的尝试练习中掌握了复制和粘贴 的基本方法,更让学生在主动探究新知识的同时发展了自己的思维,让学生尝到成功的喜悦,提高了教学的有效性。 第三层巩固性练习,巩固操作要领 巩固练习是学生学习和探究新知后,为巩固这些新知识而设计的练习,它能促进学生对新知识的理解、巩固和应用,进而形成能力。巩固练习要面向全体学生,层层递进,步步深入,使不同程度的学生都能在这一练习中得到发展,练习设计也要注重形式新颖、生动有趣,藉以激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性,培养学生灵活运用知识的能力,让学生及时得到信息反馈,及时纠正错误。 如在《复制和粘贴图形》教学中,我设计了这样的巩固性练习:图中的圣诞树上只有三个礼物,怎样才能使圣诞树上挂满礼物呢?学生很容易就想到了复制和粘贴,而这一步是最容易出现问题的:学生可能会粘贴出一个帽子来,这儿引发了一个思考点,也更让学生明白了,我要复制另外一个图形,我必须先选定它,然后单击复制和粘贴,不然粘贴的只会是原先的图形。生活中的很多知识都是可以触类旁通的,一旦学生有了这种思维习惯,将来遇到类似问题时,他们首先就会想到的是运用已有的经验自己去尝试解决,而不是依靠别人来教了。但也要注意,这类尝试一定要为学生预设一个合适的范围,否则很容易脱离教学的轨迹,影响教学的有效性。 第四层发散性的尝试,得到意想不到的效果 这类尝试是最能培养学生思维能力和创造能力的尝试,但也要注意在学生已有的知识层面上进行精心的设计,如果脱离了学生的实际,就会以失败告终。发散性的尝试是学生已掌握新知识后,为发展思维而设计的练习,它能激发学生的创新意识,也能使一堂课的结尾出彩。让学生在有挑战性的练习中得到提高,体验到创新的乐趣。 如在《复制和粘贴图形》一课,我设计的发散性尝试练习是“准备圣诞晚餐”,圣诞节时我们需要有一顿丰盛的晚餐来庆祝,学生的情绪被调动起来,积极投入到练习中了。在学生的练习中,我多次提到谁能最快完成。鼓励学生找到复制的快捷方法,除了有学生用快捷键复制、粘贴外,还有很多学生想到了整体复制,即先把蛋糕和汉堡放在碟子里,牛奶放在碟子边上,再将它们作为一个整体进行复制粘贴,这在很大程度上提升了学生的操作技能,让学生明白:不仅一个图形可以复制和粘贴,几个组合图形也照样可以。在操作时,由于杯子很难用选定工具选定,有学生想到了用“任意形状的裁剪”工具,做到了活学活用,提升了学生的信息素养。有了生活经验的帮助,有了基础知识的辅助,学生的这些尝试变得实际而有效。 特别是当他们借鉴了别人的成果后,还会创造出更为丰富的内容。这种发散性的尝试真正地验证了一句话“想象力 无限,创意无限”,既帮助学生训练了思维能力,也暗示了学生一种联想式的学习方法。 三、展示成果,教学评价 学生展示自己完整的作品或成果,不仅要对作品、成果进行评价,也要对学生的展示过程的进行评价。主题活动中评价的方式要根据学生的特点、活动的要求,进行多元化的设计,改变单一教师评价学生的模式,注重让学生参与评价过程,甚至可以参与评价指标和评价标准的制订,真正体现学生的主体作用,促进学生的自主学习。在评价时除了考察学生活动的成果,对学生在活动过程中的表现也要予以更多的关注,体现“在学习过程中评价”和“评价学习过程”的原则。在活动的过程中建立学生学习日志或成长档案袋,通过学生自评、互评和教师评价,对学习表现、学习作品形成过程性评价系统。 我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。只有使学生们成为“乐之者”,才能进入最佳学习的境界。运用主题活动开展的信息技术教学,使我感到,学生上课更积极了、观察更仔细了、讨论更活跃了、思维更敏捷了……更重要的是主题活动的课堂超越教材,贴近生活,激发热情,同时可以使学科之间相互渗透,使学生所学的知识得到综合运用,不仅仅训练了学生的技能,而且还帮助学生逐渐掌握了学习的方法,提高了运用知 识和技能的能力、合作交流的能力、解决问题的能力,也就是提升了他们的信息素养。 参考文献 [1]何克抗?《教学设计理论与方法研究评论》《建构主义学习环境下的教学设计》《对我国中小学计算机教育现状的思考与分析》 [2]祝智庭?《信息技术的课堂教学作用模式》?《信息技术与创新教育》 [3]袁顶国,朱德全《论主题式教学设计的内涵、外延与特征》