随爱成长班主任交流

随爱成长 自从接到这个任务以来,我一直在问自己:到时候我该说些什么,我可以和大家交流什么呢?和所有的班主任一样,我每天只是尽力做好自己的本职工作,完成各种大大小小的任务,没有什么值得炫耀的地方,更没有什么丰功伟绩,相反在工作中我总会有许多的困惑,常常问自己:今天我这样做可以吗?下面我就把自己在班主任工作中的点滴做法拿出来,和大家共同探讨:这样做可以吗? 一、“小大人”式的教育 现在的孩子由于生活环境的影响,接收信息的渠道广,获取的信息量也就多,因此很多时候他们是“人小鬼大”,遇事都很有主见,很有自己的一套方法。针对这一现象,我把自己的孩子们定位在“小大人”这一角色来进行教育和沟通,所谓“小大人”他是介于“孩子”和“大人”两者之间的一个称呼,他需要老师的引导和教育,但更重要的是他需要老师的尊重、理解和信任。 记得刚入学,我就对自己的孩子们说:“现在你们坐在小学的课堂上了,你们不再是娃娃了,你们是一个个有志气的小大人了,做为‘小大人’你们说我们该怎么做呀?”别看才刚入学的孩子,他们说起来还头头是道。抓住这一机会我就告诉他们:“学习是非常辛苦的,有很多的事情要做,而且我们离开自己的爸爸妈妈,要独自在学校生活也是一件不容易的事,但这一切我们都要努力去做,因为我们是有志气的‘小大人’,大家说,对吗?”“对!”在孩子们异常响亮但又似懂非懂地回答中我知道‘小大人’这三个字已经在他们的脑海中留下了深深的烙印。由于自己先提升了孩子们的地位,使开学工作变得非常顺利,全班36个同学没有一个哭闹的,而且每次返校都非常积极。 由于孩子们是“小大人”,所以在班级工作中我还要时刻维护他们的“面子”。在我们班有个习惯,平时我总是用“隐性”的方式指出个别孩子的不足,被批评的孩子也能很快意识到,而且努力改正,因为他们知道老师不想让他们“丢面子”。而当我在班级内点名批评一个孩子时,就说明问题比较严重了,所有孩子的目光都会指向他。由于不是经常用这种“显性”的批评方式,所以教育的效果也是非常的好,而且对其他孩子也是一个警示作用,可以说是达到了“一箭双雕”的作用。 “小大人”式的教育还在与凡事和孩子们商量。每当班级中有什么困难或什么活动时,我总是和孩子们一起商量,一起想对策。久而久之班级的凝聚力强了,学生的集体观形成了,对学校对班级就更加热爱了,而我的班主任工作也就更好做了。 当然作为“小大人”,他们还需要不断地引导和教育,在这我就不展开了,相信所有的班主任都是一样在做的。 相信学生,我们才能教好学生,这是一个非常朴素的道理,也是教育学的最基本的原理。“小大人”式的教育方式就在与充分的信任孩子们。不充分相信学生,就不可能培养出好学生。因为,信任是前提。我们应当坚信学生的能力,相信学生,相信“学生能行”,放心大胆地让学生去体验,这样我们的学生才能越来越“行”。在工作中我发现相信学生,只要给他们足够的空间,就会给我们意外的惊喜。 二、做个“被问倒”的老师 中国传统中就有“师为上,生为下:师为主,生为仆;师为尊,生为卑”的思想。师道尊严长期以来就有着不容质疑的地位,老师在孩子的心中是绝对的权威。但在长期的教学工作中,我发现有时放弃自己的权威,做个“被问倒”的老师,反而会让你更受学生的尊敬。 在平时的课堂上、生活中,我有时就会扮演这一个“被问倒”的老师。我班的孩子喜欢看书,而且涉及的书籍面非常广,天文地理样样都有,因此他们的问题也特别的多。记得上次我上《矛和盾的集合》这篇课文时,一个男生就在课堂上向我“发难”:杨老师,我在书上看到坦克的发明者是一名英国的记者,在这怎么成了是发明家发明的呢?一石激起千层浪,这下孩子们的问题接二连三地向我“砸来”:老师,最早的坦克什么样?我们国家什么时候有了自己的坦克……面对这一连串的问题,我举手投降,真诚地告诉他们,这些我也不知道,我们一起看书、上网查资料吧。课后孩子们把书架上所有关于这方面的书“一抢而光”。还没等我去查资料,旧有几个男生跑来兴奋地告诉我:“杨老师,我找到了!”从他们通红的小脸中,我感受到了他们的激动与喜悦。其实这时候老师的权威不是被践踏了,而是让学生明白老师和自己一样也有许多不足,这样会让孩子们和自己走得更近,更能让孩子们享受成功的快乐。由于我甘愿充当这样的角色,因此我们班阅读的氛围非常好,而且在课堂也常常有争论的镜头出现。 做个“被问倒”的老师,我还有另一层意思,那就是自己承认有时孩子们比老师厉害。记得我对孩子们说过:你们比杨老师厉害,你们这么小,就能离开爸爸妈妈独立生活,而且还这么乖,不哭鼻子,我像你们这么大时,根本做不到。告诉你们一个秘密,杨老师刚上师范的时候,还偷偷哭过好几次鼻子呢?当时孩子们听了都开心地笑了,当然“哭鼻子“的也就少之又少。 做个“被问倒”的老师不是放弃自己的尊严和权威,而是对孩子们的一种宽容。我觉得:宽容,是一缕春日的阳光,能温暖孩子们的心灵;宽容,是一股流淌的清泉,能滋润孩子们的心田;宽容,是一阵轻轻拂过的微风,能吹开孩子们的心扉……生命会因宽容而精彩。 三、做个“会笑”的老师 也许大家会说谁不会笑,可是面对学生,我想问问大家:你经常面带微笑吗?你经常笑着和学生打招呼吗?你经常笑着回应学生的问候吗? 作为一个班主任,“微笑”是我的又一个“法宝”,经常笑着面对孩子,我发现孩子们和自己的感情就会特别好。我们的孩子远离父母,他们更需要这种温馨的呵护。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,智能得到发展。在学生取得成功时,我会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时,我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时,我会用微笑送去宽容。因此,我用微笑赢得了孩子们的爱。记得每次我有事外出,哪怕只有半天时间,一回到学校,第一个看到我的孩子就会把他当作特大喜讯告诉全班同学:杨老师回来了。那情景好象我们已经几个月没见一样。我想说:微笑,是一把闪闪发光的金钥匙,能开启教育成功的大门,能沟通彼此的心灵。 四、做个“偷懒”的老师 作为班主任,我重视每一节班队课,力求每节班队课都能给孩子们带来快乐,在快乐中又有所收获。但班队课、班级活动孩子们才是真正的主人,作为班主任要学会“偷懒”,让我们的孩子积极参与进来。在平时的工作中,我就经常放手让孩子们自己去做。同学间有矛盾了,班干部去处理,不行再来找老师;要出黑板报了,自己先去设计,实行竞争上岗,开展班级活动了,孩子们自己先商量好。 其实很多时候我们学生能做得很好,只是我们自己不放心。就拿我们班来说,从 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 下半学期开始,我自己就没再出过一期黑板报,都由孩子们完成。现在的班队课也基本由学生做主。而且在学生的主持下,我们的班队课更加丰富多彩。有时,孩子们会把课堂搬到、操场东南角的草地上,以蓝天白云为背景,把茵茵绿地作为课堂,开展了一次有趣的活动;有时,他们又会排练一个个小品,把课堂当舞台;有时他们又会互相当镜子,找找自己的不足。 但作为一个老师,偶尔也会犯犯毛病,就是总不放心,特别是遇上重要的活动时。就拿上次的开展的一节孝心教育主题班队课来说,一接到任务,我就开始拼命动脑筋,找资料,力求在传统的班队课上有所突破。为了做到这一点,我可谓是绞尽脑汁,有时半夜三更灵感来了,马上爬起来找来纸笔把想法记录下来,生怕早上一醒就什么都忘了。但后来我发现自己一人“闭门造车”,还不如把问题抛给孩子们,也许他们能有什么好点子。于是,我就把我们接到的任务摆在了大家面前,让他们一起参与设计。“人多力量大”,孩子们纷纷出注意,有的说:可以和爸爸妈妈一起做游戏。有的说:可以向爸爸妈妈表决心等等。大家给了我许多的建议,连后来的小品《木碗的故事》也是他们提供的资料。有了集体的参与,许多问题迎刃而解。因此在这节课的设计上,在教育孩子们学会感恩的基础上,我又利用孩子们的口,希望家长也能积极参与到孝心活动中来。因为我始终认为孩子是家长的影子,孩子身上可以找到家长的印记,虽然我们的孩子和家长接触的不多,但家长的榜样作用仍然不能忽视。后来在具体的实施过程中,家长也纷纷表示支持这一活动,一定给孩子作好榜样。正是由于我的“偷懒”,激发了孩子的主动性,也使这次活动获得了成功。 学会适时的“偷懒”,不做“保姆型”班主任。因为“保姆型”班主任,许多事情由班主任包办代办,只能用一个“累”字来形容。结果是吃力不讨好,班集体建设步履维艰,学生的天性反而被压制,积极性受打击,创造性受抑制。 我觉得作为一名班主任最重要的是心里要有爱。因为有爱,才会觉得每个孩子都是可爱的,因为有爱,才会设身处地地为孩子们考虑,因为有爱,才会觉得做任何事都是快乐的,