郑人买履读书笔记_郑人买履读书心得

郑人买履读书笔记_郑人买履读书心得 篇一:郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 教材简析: 课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 学习目标: 知识与技能: 1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文; 2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。 过程与方法: 1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。 2、结合图画，能讲郑人买履的故事。 情感态度与价值观: 1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵; 2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。 教学重、难点: 1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事; 2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。 教学策略与方法: 小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。 教学时间: 一课时 课前准备:课文朗读录音;多媒体课件 教学流程: 一、 导入: 同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么“稀奇古怪?两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗? 生:鞋 师:你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 生:履 师:今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。 二、板书课题，指导书写。 “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才 走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少,都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗,(一个郑国人买鞋的故事) 三、质疑课题，读通课文。 1(故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢,(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍,应该达到什么样的要求,(学生回答)师肯定要求:不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗,现在我 们先一读寓言，开始。 2(学生读课文，师巡视。 3(师检查一读情况:读的过程当中有没有问题,如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗,(学生先交流读音)师告知读音规律:这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来,指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。 四、理解寓意，读懂课文。 1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的， 我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题:你们让老师当服务员还是讲解员,讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文:服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言: 2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。 3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3) 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰:“何不试之以足,” 曰:“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读) 交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师:同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写,对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读,大家读的时候要结合全文去读。 (1)第一处:“吾忘持度～”可用遗憾后悔的语气，也可用突然 想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。 (2)第二处:“何不试之以足,”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。 (3)第三处:“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。 四、三读寓言，表演再现。 1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快～现在开始。 1.学生活动，师巡回指导。 2.指名学生上台表演，师生共同评价。 五、谈思说解，升华感悟。 师采访表演郑人的同学:这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么,(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢,(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个 买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动 脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。 最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉:(出示课件5) 歌德说得好:“理论是灰色的，生活之树长青。” 这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课～ 《郑人买履》教学设计 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 《郑人买履》是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 教学目的、重难点、 根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标: 基础知识:学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育:教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 【教学的重点】 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 【教学难点】 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学时间 本节课的教学时间为:一课时 教学过程 (一)课前谈话，引入课文 1、 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚;正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。(此时板书并让学生齐读课题:郑人买履) ,、解疑: (1)同学们，你们知道“履”是什么意思吗?那就请你认真听一听这个谜语吧～ “稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚 横卧在在床前。” (2)是啊～同学们真聪明～(在黑板上画一古代人穿的鞋的简笔画) (3 ) 那么“郑人”指的又是谁呢,是郑州的人吗?(战国时期郑国的人()师在黑板上板书一古装人像) (二)初读课文，扫清障碍 ? 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。? 学生自由读 注意那些你把握不准的字的读音。 (3)指名读 谁愿意站起来读一读,其他同学注意听，听他读的和你读的有什么不同, 指名读正音(吾wú 宁nìng 度duó 度dù) 提示:有个字出现了,次，两个读音。你知道是什么吗,(度duó??量长短;度dù??尺码)为什么,(若不知道就留在理解时解决) (4)师示范读 同学们，你们愿意听老师读一读吗,边听边划出节奏。(教师朗读时要注意语气和节奏，正确停顿，突出重音) 老师读的和你读的有什么不同吗,指明说一说。 (5)齐读课文 (三)、合作交流，理解内容 ? 过渡:看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事, 师出示自学提示 1.结合注释; 2.反复朗读; 3.联系全文; „„ ? 下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。 ? 学生自学 ? 小组交流 ? 把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。 要求:他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。 哪个小组在理解的时候解决了这个问题, 随着学生的回答出示句子，重点研究。 可能会出现的问题: ? 何不试之以足,(为什么不用自己的脚试鞋呢,) ? 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 (郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。) ? 已得履，乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。) ? 曰:“宁信度，无自信也。” (他说:“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”) 解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 运用学习方法进行学习。 (争议解决了后) ? 刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗, 小结:看来深入得读就能解决问题～ ? 哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一样吗,? 不一样。谈出来 ? 一样。再请同学讲一讲。 (三)探究寓意，加深理解 ? 最终这个郑国人有没有买到鞋,为什么没有买到,你们还想说些什么, (做事不能过分固执己见，太死板。) 引发学生思考看法学生再讨论 小结:可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信 教条而不尊重客观事实的人。 (四)联系生活，拓展延伸 在现代生活中，你听说过或经历过这样的事情吗, 你愿意做一个这样的人吗, 那么你应该怎么做呢, (五)布置作业 ?抄写并背诵该寓言故事。(必做) ?扩写该寓言故事并讲给家人听。(选做) ?把这则寓言故事改编成课本剧演一演。(选做) 七、板书设计 自度其足 忘操之死搬硬套 郑人买履 反归取之 不信实际 不得履 篇二:郑人买履阅读答案 郑人买履阅读答案 郑人买履 (zhèng rén mǎi lǚ) 解释:用来讽刺只信教条，不顾实际的人。 出处:战国?韩?韩非《韩非子?外储说左上》:“郑人有欲买 履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之，已得履，乃曰:‘吾忘持度’。反归取之，及反，市罢，遂不得履。” 示例:你可千万不要学,。 用 法 主谓式;作定语、状语;含贬义 近义词 生搬硬套、死搬教条 灯 谜 河南人买鞋 郑人买履 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之，已得履，乃曰:「吾忘持度。」反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰:「何不试之以足,」 曰:「宁信度，无自信也。」 译文 郑国有个人想去买双鞋，他先比量了一下自己的脚，然后把量好的尺码於放在座位上。等到到集市上去的时候,却忘了拿尺码.已经拿到鞋子了，却说:「我忘记带尺码来了。」又转回家去取。等到他赶回来，集市已散，他终于没有买到鞋。 有人问他说:「你为什么不用自己的脚试一试鞋子的大小呢,」 他回答说:「我宁可相信尺码，也不相信自己的脚～」 注释 郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。 且置——且，将要。置，购买。 履——音吕，革履，就是鞋子。 度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。 之——文言代名词，这里指量好的尺码。 坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。 至之市——至，到。之，往，去。市，集市。 操——操持，带上、拿着的意思。 罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。 无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。 中心思想 《郑人买履》讲了郑国有个打算买鞋的人，先在家里量好了脚的尺码，到了集市上却忘记拿尺码，等他跑回家拿了尺码再返回时，集市已经散了。有人问他为什么不用脚去试试，他却回答，宁可相信尺码，也不相信自己的脚。这个故事讽刺了那些不从实际出发，信守教条办事呆板的人。 评点 这个郑国人犯了教条主义的错误。他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，连鞋子也买不到。而现实生活中，买鞋子只相信脚码而不相信脚的事，也许是不会有的吧,但类似这样的人，倒确是有的。有的人，说话、办事、想问题，只从本本出发，不从实际出发;本本上写得有的，他就相信，本本上没有写但实际上存在着的，他就不相信。在这种人看来，只有本本上写的才是真理，没写上的就不是真理。这样，思想当然就要僵化，行动就要碰壁。 课文版 郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰:“吾忘持度。” 反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰:“何不试之以足,”曰:“宁信度，无自信也。” 篇三:《郑人买履》教学设计(定稿) 《郑人买履》教学设计 一、揭示课题，归纳方法 1、师:同学们，我们以前学习过不少的寓言故事，知道了寓言是文学作品的一种体裁，它用简短的故事，告诉了我们一个深刻的道理。谁能把你知道的寓言故事和它告诉给我们的道理简单地说一说。 生1:我知道寓言故事《自相矛盾》，它告诉我们?? 生2::我知道寓言故事《狐假虎威》，它告诉我们?? 2、师:看来，同学们以前学过的知识还掌握得挺牢固。今天我们将要学习一则新的寓言。(板题，强调“履”字的写法。)请大家齐读课题。(生齐读“郑人买履”。) 师:通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思, 生:郑国人买鞋。 师:你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢, 生:从书上的解释中看出来的。 师:你真会学习～参照注释理解课文是学习文言文的一个好方法。 (板书:参照注释理解。) 师:请同学们想一想:当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢, 生:要多读几遍。 师:对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。 (板书:朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。) 二、初读课文 1(初步感知。 (1)师:很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，边听边给难读的字标上拼音，并试着划出文中的停顿。(播放录音) (2)师:接下来，请同学们模仿录音中的朗读，看着大屏幕自己读一读，要读准字音，读出文言文的节奏和韵律。(出示全文) (3)汇报: ?师:谁能大胆地读给大家听一听, 师:不错～声音很洪亮，尤其是文中的这个多音字“度”，你读得很准确。这个字在文中出现了三次。(出示全文，三个“度”字用红色字体强调。)你能带着大家读一读吗,(出示句子，生带读含“度”的三个句子。) ?师:谢谢你～老师想问你:你这样读的理由是什么呢, 生:在预习课文时，通过书上的注释我知道了在“先自度其足”中这个字的意思是量长短，所以读“duó”，在“吾忘持度”和“宁信度”中，它们的意思都是指量好的尺码，所以都应该读dù。 师:非常棒～判断准确，表述清楚。让我们把掌声送给他～ ?师:(出示全文)还有谁来读一读,(生读)不错～字正腔圆。 ?还有这么多同学想读啊，想读的同学请站起来，我们一起读一读。(生齐读) (4)师:同学们读得真流利～那这些深奥难懂的文字到底给我们讲了一个什么故事呢,接下来我们小组合作学习，在读中来理解课文内容。 三、自学课文，理解内容。 1、自学课文。 师:请一个同学读读自学要求。 (大屏幕出示小组合作学习要求: 1、读一读:大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。 2、议一议:你还有什么不理解的问题, 3、想一想:这则寓言对你有什么启发, 按照要求，开始学习吧～(学生朗读理解，教师巡视。) 2、汇报、交流。 汇报第一个问题: 师:大家读得很认真，讨论也很热烈～谁先来说一说，你们小组读懂了哪些字、词呢, 生1:我读懂了“置”的意思是放。 生2:我读懂了“操”的意思是拿、持。 ?? 师:那你们还读懂了哪些句子, 生3:我读懂了第一句，它的意思是有个郑国人要买鞋。 生4:我读懂的是第2句。它的意思是:先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在了自己的座位上。 师:真不错。还有谁给我们汇报一下, 生5:我读懂的是人曰:“何不试之以足,”，它的意思是:有人说，为什么不用脚试试鞋呢,他说: 生6:我懂的是这句:已得履，乃曰“吾忘持度～” 汇报第二个问题:质疑，解疑，突破重难点。 师:那对于这篇课文的内容，你还有什么不理解的问题吗, 生质疑，解疑。 1、生1:我知道这则寓言选自《韩非子)外储说左上》，作者就是韩非子吗, 师:有谁给他解答一下, 生1:韩非子是一个人名，他是战国时期的思想家、政治家，是法家思想的代表人物，他的主要作品是《韩非子》，共五十五篇，是他逝世后，后人辑集而成的，我们今天所学的就是其中一篇。 师:你的课外知识可真丰富～不愧是“阅读之星”～还有什么疑问吗, 2、生1:老师，在句子“置之其坐”中是“坐下”的坐，可在译文中怎么变成“座位”的座了呢,在“反归取之”中是“反正的”反，在译文中却变成了“返回”的反，这是为什么呢, 师:有谁给他们解答一下,(没人举手) 师:它们都是通假字，“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。(出示)你还有什么疑问吗, 3、生:课文中多次出现了“之”字，它们的是什么意思呢, 师:有同学知道吗,那老师来给大家讲讲吧～(对着大屏幕讲解“之”的不同用法) 3、巩固课文内容 师:刚刚我们一起配合，理解了课文内容。有一个叫“小马虎”的同学，他学习了这则寓言后，就将这个故事讲给大家听。其中，有几个句子他是这样说的。请同学们仔细听一听，他错在哪儿呢, ?师:第一句:郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其座，至之市而忘操之。他是这样理解的:(播放录音“有个姓郑的人要买鞋，先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在口袋里，就到集市上去了。”)错在哪儿呢, ?继续纠正第二句。“宁信度，无自信也”他是这样说的，(播放录音:“宁可信尺码，我对自己没有自信。”)正确的理解是怎样的呢, 师:大家能够非常准确地指出“小马虎”的错误，说明你们已经很好地理解了课文内容。 4、讲故事 师:接下来请大家在理解了课文的基础上，在小组内分角色讲一讲这个故事，比比哪组讲得好。 师:哪个小组来讲讲这个故事,咱们请一个小组来交流，其它 的同学认真听。(很多学生举起了手) 生分角色讲故事。(出示全文) 5、拓展、指导朗读 师:讲的不错～看来同学们对课文内容已经非常熟悉了。请大家想一想，如果你是卖鞋的老板，一个顾客站在你的鞋摊前想买鞋，你会对他说什么呢, 生1:客官，整个集市上，就数我们店里的鞋款式最多。您瞧瞧～ 生2:这面料、这做工，简直没话说～ 生3:这鞋不仅质量好，价格也很便宜，我给您挑一双试试吧～ 师:这个郑国人把鞋拿在手上，左看右看，却说了一句——生齐答:吾忘持度～你觉得他会怎样说这句话,(课件出示句子:他会——地说:“吾忘持度～”) 生1:他会惊讶地说:“吾忘持度～” 生2:他会着急地说:“吾忘持度～” 生1:他会恍然大悟地说:“吾忘持度～” 师:好极了～哪两位同学来演一演这位郑国人买鞋时的情景, 生进行情景表演。(出示插图) 师:(出示问题)于是这个郑国人匆匆忙忙回家去取尺码，等他回来，集市已经散了，他没有买到鞋。这时，周围的人们议论纷纷。他们可能会说些什么呢,(指名说) 生1:这个人真是奇怪啊～他不会用脚试试吗, 生2:这个人没长脑子吗,真是太笨了～ 生3:我从见过谁这样买鞋的。还有什么比自己的脚更准确的, 生4:这个人跑来跑去，结果还是没买到鞋，真是好笑～ 如果当时你就在人群中，你会有怎样的感受呢, 生1:我会充满了疑惑。 师:那你带着疑惑来读一读这个问句。(出示句子) 师:当时就在人群中的你，还会觉得怎样, 生2:我会觉得惊讶。 师:那你惊讶地问一问,(生读句子)(根据生的朗读情况给“何不”加着重号) 师:除了惊讶，还会怎样, 生3:我还会觉得奇怪。 师:带着这样的语气读读～ 师:还会有怎样的感觉呢, 生4:还会觉得不可思议。