画儿童学古诗课程教学计划

画儿童学古诗课程教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 沪太新村第一小学 袁洁 胡雯萍 我校提出了“走进学生心灵，与学生同呼吸，共脉动，把学校建成师生心灵 故乡”的办学理念，以“严谨笃学，善思敏行”作为校训。从这两点出发,并根 据拓宽知识视野、发展思想能力、培养探究能力，弘扬民族精神和提高人文素养 为重点的综合素质的需要，构建校本课程体系。 众所周知，中华优秀传统文化博大精深，她铸造了文明古国的民族灵魂， 深远而持久地影响着每一个中华儿女。在中国、在海外，在过去，在今天，她都 是构成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源。 古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝，诵读古诗，关系到人的素养和全面发展， 是素质教育的重要内容。“腹有诗书气自华”，从小学习诵读一定数量的古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想；有利于培养学生对语言的感受、领悟能力 和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏审美能力。因此，我们要求低 年级达到、超越《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中规定熟读、背诵的古诗篇目，而且摸索适合学 生年龄特点的学古诗方法，探索古诗学习的趣味性，激发学习兴趣，把传统的死 记硬背转变成为读古诗、吟古诗、唱古诗、舞古诗、画古诗„„，以学生为本， 释放学生活力，让学生初步认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增 强文化积淀、全面提升学生的文化品位。 《读、唱、吟、舞、画——儿童学古诗》是继学校开发《文学与思维》、《数 学与思维》校本课程之后的又一校本教学研究。这种教学一改以往学古诗的读、 背、抄、默枯燥的学法，而是通过读、吟、歌、舞、画等多种学习方式来学习古 诗，开辟一条古诗歌教学的新路，使学生乐学、易学，促进个性和谐发展。 1．能借助拼音读通古诗，通过模仿体验吟诵过程中的平仄关系，读出诗中的自 1 然节奏和情感韵律，感受古诗的音韵之美。 2．在学习古诗中结合学习手语，初步领会手语表达的意思，进一步理解诗句的 含义。 3．能伴着音乐学唱古诗，通过唱古诗表达自己的情感体验。 4．指导、启发学生在对古诗读、唱、吟、舞的基础上，发挥自己的想象能力、 动手作画表达“诗情画意”。 1．通过读、吟、唱、舞、画，加深对古诗的理解，体味古诗独有韵味美和意境 美。 2．通过多媒体，再现教材的情境，提供鲜明、准确、丰富的感性认识，唤起学 生的形象思维，提高想象力。 3．与他人合作，运用吟、唱、舞等方法表现古诗。 1．运用“读、唱、吟、舞、画”等多元性古诗学习方式，倾注更多的人文关怀， 激发学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，从而感受中华传统文化的魅 力，激发他们对传统文化的热爱之情。 2．通过运用手语、动作的方法表达古诗，充实人际交流的时空内容，进一步感 受生活、热爱生活，从而塑造健康人格。 3．以声音曲调来增加诗歌的力量，激发美感，唤起内心视象，发挥想象、联想 的作用，培养审美感知和语言感受能力。 上海市二期课改语文课程标准中特别强调对古诗词的学习和积累，通过让 学生诵读我国的经典古诗文，传承祖国的优秀文化，培养民族精神，促进提高学 生的人文素养和人格形成。有心理学家研究认为：从儿童心理发展看，学龄前后 2 的儿童正处在智力和语言发展的关键时期，大脑的发育需要丰富的精神刺激。古 诗具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，优美的古诗词，流传的佳句，精湛的 语言，对于儿童是良好的语言刺激物。从科学理论上论证了小学生学古诗的重要 性和必要性。此外，古人作诗以情为核心，而“事、物、人„„”往往为依托， 所以本科目分两大部分，第一部分单元内容的划分以“春、夏、秋、冬”四季为 依据；第二部分单元内容的划分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思乡篇五 个方面为依据。以此归类学习，通过读、歌、舞、吟、画等方法，激发学生学习 兴趣，同时便于记忆、积累、理解和运用，最终增强学生的文化底蕴。 初步了解歌、舞、画的学习方法，学习系列描写春景的诗句， 图文对照感悟万物使春天具有勃勃生机，欣赏春天明媚秀丽的景色，体会到诗人 隐藏在字里行间的那种欢快喜悦之情。积累描绘春的诗句。 必读：《绝句》、《春晓》、《江南春》 选读：《村居》、《早春》、《春夜喜雨》 以读、吟、画为主要学习方法，学习系列描写夏天景色的诗句， 通过比较初步了解同样的夏日西湖，描绘景物不同；同为荷花，视点不同；同是 夏季，不同地点，景色各异。从而激发兴趣，主动、自觉地积累描绘夏的诗句。 必读：《小池》、《所见》 选读：《晓出净寺送林子方》、《六月二十七日望湖楼醉书》 以读、歌、吟为主要学习方法，学习系列描写秋天景色的诗句， 通过动画 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示，来欣赏山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同时也使学 生初步了解秋景抒发思念之情，表达寂寞的情感。积累更多的描写秋的诗句。 必读：《山行》、《枫桥夜泊》 选读：《暮江吟》、《望洞庭》、《秋词》 学习系列描写冬景的诗句，体会渔翁独钓寒江、梅花凌寒独开 的景象的同时，感受人与物的坚强品格。积累更多的描绘冬景的诗句。 必读：《梅花》、《江雪》 3 选读：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主人》 通过学习了解游子远离家乡的思念之情、重返家乡的感慨 之情，还有战争年代，惦念亲人安危的卷怀之情和对祖国的热爱之情。激发学生 爱家人、爱家乡、爱祖国的情怀，理解、积累千古佳句。选用读、歌、吟等方法 表达感受。 必读：《回乡偶书》一、《静夜思》 选读：《回乡偶书》二、《忆江南》、《春望》 学习赏析登高远眺黄河壮阔的远景、开阔艳丽的水乡景 象、庐山秀丽的风光等，感受大自然的神奇而伟大，理解、积累千古佳句。选用 读、歌、舞、画等方法表达自己的情感。 必读：《望庐山瀑布》、《草》 选读：《登鹳雀楼》、《 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 西林壁》、《饮湖上初晴雨后》 通过学习感受母爱的伟大，体会访友扫兴之情，感慨祖国 山川的雄伟壮丽画卷展现出来，体会人生多样的情感，理解、积累千古佳句。选 用读、歌、吟等方法表达感受。 必读：《游子吟》、《寻隐者不遇》 选读：《早发白帝城》、《望天门山》 通过学习，初步了解古人珍视友情，往往会以酒相送，以 歌相送，以目相送。表达千丝万缕的离愁别和对友人的真挚情意，从而感悟友情 的可贵，理解、积累千古佳句。选用读、吟或创造其他的方法表达感受。 必读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》 选读：《送别》、《别董大》、《九月九日忆山东兄弟》 通过学习体会旧时渔民劳作的艰辛，农民的勤劳和辛劳， 感悟操劳辛苦而又乐陶陶，同时提醒自己珍惜农民的劳动成果，理解、积累千古 佳句。选用读、歌、吟等方法表达感受。 必读：《江上渔者》、《闵农》 选读：《四时田园杂兴》、《渔歌子》、《蚕妇》 4 学习正确朗读古诗，模仿录5-6人小 音学吟古诗；通过添画，加色，组围坐，游戏、 《绝句》 进一步感受春天明媚秀丽的景欣赏、读、吟、 色。 画。 继续学习正确朗读古诗；听大组环录音学唱古诗，初步了解用歌的坐，游戏、欣《春晓》 形式学习古诗，学习用手语舞古1 3-4 《春》 赏、读、唱、诗，用歌、舞表达热爱春天、珍舞。 惜春光的美好心情。 借助动画课件，继续学习正三组排确流利地读古诗，模仿录音吟古坐，游戏、欣《江南春》 诗，跟着录音唱古诗，感受江南赏、读、吟、明丽而迷蒙的春景，从而积累诗唱。 句。 了解古诗的平仄调，初步知小组围 晓古诗吟诵的规律，模仿学吟古坐，游戏、欣《小池》 诗，跟着录音唱古诗，体会生动赏、个别吟唱， 的小池风物。组合吟唱。 2 3-4 《夏》 学习根据字的读音给古诗小组围坐补充平仄调，学习吟诵诗句，通《所见》学习，游戏、 过贴图游戏，再现诗歌情景，感欣赏、吟。 受美丽的田园风光。 运用动画课件，学习古诗，大组环坐欣赏山林深秋美景，继续学用手学习，游戏、《山行》 语舞古诗，用歌、舞的方法记忆欣赏、歌、舞。 古诗。 3 3-4 《秋》 继续学习吟古诗，唱古诗，大组环坐 《枫桥夜通过有感情的吟唱，体会诗人在学习，游戏、 清冷的水乡秋夜中那种孤寂的欣赏、吟、组泊》 心情。 合表演。 学习有感情的读古诗，唱 古诗，学用手语舞古诗，体会梅大组环《梅花》 花凌寒独开的景象。 坐，游戏、欣4 3-4 《冬》 赏、读、吟、学习用平仄调吟唱古诗， 舞。 《江雪》 唱出情感，体会渔翁独钓寒江的 景象，感受人的坚强品格。 5 学习用平仄调吟唱古诗， 唱出情感，体会诗人儿时别离，《回乡偶老大还乡的感慨之情，学用手语 书》一 无古诗，表达对诗的理解和感 受。 5 2-3 思乡篇 跟着录音唱古诗，唱出情 感，加深对游子远离家乡的思念 《静夜思》 之情的理解，学用手语舞古诗， 学习能自创动作，表达对诗的理 解和感受。 合作学习，通过贴画、补 画表现庐山风景的秀丽，表达对小组围《望庐山诗的理解；通过吟诵，表现香炉坐，游戏、欣 瀑布》 峰瀑布的奇伟景象，表达对祖国赏、吟、画。 山河的热爱。 景物篇 6 2-3 听录音学唱古诗，继续学 习用手语舞古诗，用运课件展现 的动画画面，欣赏古原上野草茂《草》 盛的景象，感受春草顽强的生命 力，并能展开想象，创设新的动大组环 作表达对诗的理解。 坐，游戏、欣 赏、唱、舞。 学习有感情的读古诗，能够 伴着音乐诵读，用手语表现的基 础上有所创新，选用自己喜欢的《游子吟》 方式感受、表达慈母对儿子的笃 爱之情。 7 抒情篇 2-3 学习有感情的读古诗，能够三组排 《寻隐者在老师的指导下学习选择合适坐，游戏、欣 的音乐诵读，选用自己喜欢的方赏、读、唱、不遇》 式感受、表达访友扫兴的心情。 吟。 选择喜欢的学习方式，或 在老师的指导下模仿吟诵古诗，小组围《黄鹤楼 或合作添画补色读古诗，或伙伴坐，选择喜欢送孟浩然协作舞古诗，或跟着录音唱古的方法开展学 诗，通过交流理解诗句，感受朋习活动，如模之广陵》 友间的离愁别思，同时积累佳句 仿吟诵、角色8 2-3 友情篇 扮演、添画游选择喜欢的学习方式，或 戏等，大组交跟着录音模仿吟诵，或伙伴协作 流、点评学习《赠汪伦》 演古诗，或跟着录音唱古诗，通 成果 过交流理解诗句，感受朋友间的 深厚情谊，同时积累佳句。 6 分组学习，或在老师的指安排3-4 导下补写平仄调，学习吟古诗，种学法，将学 《江上渔或伙伴协作演古诗，或运用课件生分小组，利 学古诗，通过交流理解诗句，体用各种学习资者》 会源，进行流动旧时渔民劳作的艰辛，同时 积累佳句。式学习。时而 学习吟诵，时9 2-3 生活篇 分组合作学习，或根据平 而歌唱，时而仄规律合作学吟古诗，或跟着录 舞蹈，时而自音唱古诗，或运用课件理解古 学古诗，通过诗，或在老师的指导下用手舞古《闵农》 综合学习，整诗，通过交流理解、感受农民的 体感知识的古勤劳和辛劳，激发珍惜劳动成 诗情感。 果的情感。 1、此课程开设年级： 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 第二学期和二年级第一学期 2、每周安排一课时，每课时为35分钟。 3、每班30人左右，可以秧田式就坐，可以小组围坐，可以大组环坐，形 式因地而宜，不受局限。 4、教学课件、录音带以及多媒体播放设备等。 在低年级的古诗教学中，我们主要采取的是“读一读，吟一吟，唱一唱， 舞一舞，画一画”的基本方法。 ：要求学生以普通话读古诗，明白古诗的声调，读正确，能够掌握 古诗的朗读方法，读出一般词语停顿的节奏，并用这种方法指导自己吟诵古诗。 1．教师范读。 2．听录音，感受朗读节奏，自己练习朗读。 对于刚入学的一年级学生在拼音还没有完全掌握的情况下，主要是教师示 范引导为主。在学生掌握了拼音后鼓励学生借助拼音读准古诗的字音，再让学生 练习听和学，学习模仿正确的节奏和停顿。 ：教师以平仄相间的规律来指导诵读中抑扬顿挫的节奏变化，教学 生体会古诗词的韵味，按“平长仄短，半念半唱”的方式读出古诗的韵律。 7 1．学生没有掌握拼音的阶段，主要是模仿教师的平仄调读法。 2．学生掌握了拼音后教会学生怎样给古诗标平仄调，让他们学习根据自己 标的平仄调练习用这种方法进行古诗吟诵。 3．掌握了平仄调吟诵规律后逐步让学生在体会古诗意境的基础上读出古诗 的韵味。 ：是在教师的指导下，学生学习跟着优美的乐曲学着吟唱古诗，在 感受优美的旋律的同时能够唱出古诗的味道，通过唱来欣赏古诗，感受语言的美 和旋律的美。在教学中通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环 境构成背景音乐或者让学生边用手语表达边唱古诗。对一年级的学生不要求在课 堂中就会唱，只要会跟唱即可，主要是在学习中构成一个浓厚的古诗学习氛围。 ：学生用手语来表达古诗，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗 文时，加上适当的手语动作，边背诵边表演，不苛求动作的精确和同一，目的在 于增进对诗文的理解，帮助记忆，激发学生的创造力，通过动作表达自己的感受。 同时可以以此种表现手法组织学生进行合作表演。 ：引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出一 幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言 文字变成具象图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，绘画作 品的完成，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。考虑一年级学生绘画能力基 础和学生间的差异，我们灵活采用添画，为白描画上色的等表现手法。 多媒体辅助教学：根据古诗的特点，找到能吸引学生的关键点，制作一些 多媒体课件辅助教学，利用图片或者动画等帮助学生更好的理解古诗的意境和意 思。例如在教学古诗：《草》的时候，我们为了帮助学生理解“离离”的意思， 就制作了一个动画表现一大片草从地下冒出来的情境，学生看了后立刻就理解了 “离离”的意思。 游戏： 1、古诗接龙游戏。 老师出上句学生接下句，或由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接 8 下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏”，孩子们竟相比赛，乐此不 疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。 2、做动作猜古诗名。 学生演示手语动作，让同学猜自己表现的是那首古诗。 3、观画猜诗。 在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人 猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同 伴诵出诗文内容。 4、听诗名背古诗。听古诗背作者。 一个学生提供古诗名，另一个学生立刻背诵出这首古诗，或一个学生背诵 古诗，另一个学生立刻说出古诗的作者。 1、古诗教学是我们低年级校本教材中刚刚开发的一个科目。古诗是我们中 华民族传统的文化精髓。优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲 究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。正如19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好， 所以它好。”因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。如果“贪多务得，细大不捐”，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的 年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必如宋代的教育家张载所说：“始学之人，未必能继，妄以大道教之，是诬也。”必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣， 倒了学习的胃口。 2、不同类型的古诗有不同的适宜表现手法，如写景的作品较适合舞、画， 而叙事抒情的作品用绘画就较难表现。因此在教学设计中不应刻意强求每首古诗 的学习都必须采用读、唱、吟、舞、画的方法，根据内容需要，考虑学生能力特 点，适当选择，合理组合，要求由简到繁，由易到难，只有学生能够掌握的表现 手法，才能在学习过程有所创造，充分表现，投入较高的学习热情。 9 1、注重学习过程的评价。 2、采取多种多样的评价方式，增强学生学习古诗的兴趣和信心。 3、学生自评、互评、教师评价相结合的多元评价。 1、建立古诗学习记录表. 9 10 11 12 A、表中的课内学习是记录学生在课堂内学习的古诗的数量和名称，课外学习是 记录学生自己在课外自学古诗的名称。 B、课堂表现是每节课后教师和学生共同协商评出课堂上表现较突出的和进步明 显的学生给予加星。每次控制在5至6人。 2、评选古诗吟诵能手。能够背诵不同的十首古诗，根据三个星级的不同要求， 认定学生的学习水平，并给予星级的评定。 能较流利地吟诵十首不同古诗，读音正确。（允许有停顿） 能流利地吟诵十首不同古诗，读音正确。（没有停顿） 能流利地吟诵十首不同的古诗，不仅读音正确而且能按平仄声吟诵。 10 3、个人展示 姓名 星数 姓名 星数 姓名 星数 姓名 星数 在学期末的几节课上，安排学生根据自己擅长的表现方式进行个人展示， 表演一首古诗。以小组为单位，对其表演进行评价。教师最后汇总，给出每个人 的个人展示成绩。 A、能参与个人展示的学生给予三颗星。 B、后两颗星是能力表现星。能流利表达古诗的得第一颗星，小组中有半数及以 上人喜欢他的展示的再加一颗星。 4、小组展示 第1组 第4组 第7组 第2组 第5组 第8组 第3组 第6组 第9组 在学期末的最后一节课上，学生合作表演一首古诗。以小组为单位，教师对 表演进行评价。最后汇总，给出每小组的小组展示成绩。以下为小组展示基本要 求： A、在固定小组基础上，能自主选择内容和形式表现一首古诗的得三颗星。 B、小组中人人参与，有合作有分工、取长补短、相互帮助的再得一颗星（学生 11 在表演结束后能必须介绍本小组在排练过程中的分工和协作情况）。 C、小组展示效果效好，再得一颗星。 4、建立古诗学习档案，收集学生的绘画作品、古诗学习记录表、评价表。 古诗学习档案袋内收集古诗学习记录表，每学期开学就把记录表发给学生， 在学习过程中学生根据自己的学习情况每月定期做好记录。对一些可以以绘画形 式表现的古诗，要求学生把绘画作品也收集在档案袋内。在开展的一些古诗学习 主题活动中如果学生获得了荣誉也可将荣誉证明收集在档案袋中。在期末进行的 个人展示中，绘画擅长的学生，可以从中挑选出最满意的作品参与展示。 5、学期总评 A、古诗学习记录：统计学生一个学期学习古诗的数量，分课内和课外。统 计总数，每完成8首古诗加一颗星，此单元的评价主要考评学生在课程学习中的 “参与程度”。 B、展示交流：分为个人展示和小组展示。 个人展示根据个人展示评价表中星数统计分为五个星级，此单元的评价主 要考评学生在课程学习中的“表达交流”。 小组展示根据小组展示表中的星数统计分为五个星级，此单元的评价主要 考评学生在课程学习中的“合作分享”。 C、加星：根据古诗吟诵能手评比活动中获得的星数和学生的课堂表现加星 12 数记录，其中课程表现加星期末总记，如果在五颗以下期末总评表中记一颗，五 颗及以上，期末总评表中记二颗。此项评价记录于学生成长记录手册附加列中。 D、教师评语：教师根据学生在期末统计表中各单元的评价和学生在平时古 诗学习中得表现做出质性评价，以鼓励为主。 E、补充说明：个人展示的评价操作者主要是学生小组，教师在评价前要注 意引导各小组认真、公正的对待评价，并在小组范围内充分听取每个人的意见， 给出最终评定。评价后，教师凭借在展示过程中自己的观察、记录，以及平时对 每个学生学生情况的了解，可以适当调整评价结果。 13