[管理]脚踏实地工作尽心竭力育人

[管理]脚踏实地工作尽心竭力育人 脚踏实地工作 尽心竭力育人 沙岭中学二部 侯学芝 我是一名普普通通的教师，自1994年毕业于盘锦师范学校以来一直工作在教育教学的第一线，16个春夏秋冬悄然而去，竟然没留下一丝值得炫耀的足迹。(没有什么轰轰烈烈的宏伟事业，也没有什么值得称道的“丰功伟绩”，)有的只是教书育人的琐琐碎碎、平平凡凡。二十年来，笔墨春秋，书写了我教书育人的喜怒哀乐;讲台岁月，浸透着我不懈追求的辛勤汗水。我不敢说爱自己的事业，胜于爱自己的生命，但我可以毫无内疚的大声说:“我对得起自己的每位学生，对得起每位学生的家长。” 上班两年后我便开始担任班主任工作，我觉得一个班级的班主任就好比一家的家长，在严格要求孩子的同时自己应率先垂范，班主任的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响，所以我时时刻刻提醒自己要有文明、健康的言行举止，既要把科学文化知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生，影响学生。很多老师问过我:你带的班级都很成型，你带出的学生相对于平行班的其他班级的学生品质也好，有什么窍门吧,啥窍门啊。有一份耕耘就会有一份收获的。二十年来我每天都是早起晚归的，可以说每天第一个走进校园的老师有百分之九十的时候都是我，到校后及时走进班级引导学生学习，早晨校园内学生你追我撵干什么的都有，而我们班的学生都能安安静静坐在教室里自习，学校不组织早自习时我早来，学校组织早自习有老师看时我也同样早来，看看学生到校情况，观察观察学生的学习状况。晚上放学我也经常等值日生离校后才放心的回家。夏季还好，冬季可就惨了，天黑才能进家门，冰冷的房屋得烧半个多小时才有暖意。孩子爱饿常常等不急烧好饭而先吃些凉的，尽管这样我也没放学铃声一响就赶紧跑回家过。从本学期开学到现在我经常起荨麻疹，吃了好多种药也不管用，有人建议我去沈阳七院，双休日去人家大夫也休息，上班的时间又不放心班级，我校的老教师李忠生老师对我说:“你很像年轻时的我，我年轻时也是早来晚归的，一个工都不耽搁，别人参加函授学习时，我本该跟着学，可我放心不下学生，总守着班级。就没参加函授学习，没能混到那一纸文凭，结果我的同事都进了高级，每月工资比我多两千来元。我到现在也只能是一级教师，以前的优秀班级，优秀班主任现在又有什么用啊,”其实我比李老师还惨，我连优秀班级，优秀班主任的荣誉也没得到过呀。并且所拿的工资也是我校所有老师中最低的一个。我不是神，我是一个有血有肉的，一个普普通通的人。所以我也不平衡。可我知道这跟我的学生无关，我是教师我就该教书育人，家长把孩子交给了我。我就要教育好他们，不愧对家长。为此我依旧脚踏实地的工作，尽心竭力的育人。我是一位与学生一样天天拿着书包回家的教师，听起来有些好笑吧，但我总觉得工作的时间不够用，一篇作文有时一节课都修改不好。没办法经常把学生的作业作文背回家，婆婆说咱屯那么多老师没看谁像你一样在家批作业。老公也曾因此发过脾气，不过现在他们都习以为常了。其实我也会糊弄，一节课可以批完50本作业，但那样我觉得批不批效果是一样的。良心上过不去，每次分班时都有不少家长要把孩子放在我班，这是家长对我的信任。我怎能糊弄学生呢,下面给大家说几个我教育教学中的的小故事吧。 1，师爱是每一个孩子所期待，热爱孩子，经常主动弯下身与孩子沟通交流，愿意与孩子成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，不随便发怒，不以威压人，， 对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。 尊重孩子，如果孩子做错事了应给予孩子解释的机会，同时教师自己也会静一静，或许就不会对孩子发火了。记得在2008年上学期开学第三周的一节自习课上，北行第二座的林林(男)与第三座的楠楠(女)因为地方大小而互相拥挤起来，前座的林林不顾一切的往后挪凳子，后座的楠楠也不示弱，我赶忙走过去，楠楠不再挤了，而林林却气势汹汹不肯停止。从当时的现状看显然林林的凳子已经占据了楠楠的位置，我让林林往前挪一挪凳子，让我没想到的是林林更加暴怒了，不但没往前挪反而没好气的用力往后挪凳子，此时他的泪珠子也一个接一个的往下滚。对于他的挑战性的动作，我真有些无法忍受，但当时如果我也发怒，那我与他又有什么区别呢,我克制住自己的情绪笑着转换了话题，“谁说男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处呀～看把我们林林委屈的，都以泪洗面了。”我一边说一边从一代里掏出纸巾替他擦眼泪。“快出来，有什么委屈到外面跟老师说说。”我边说边摸着他的头示意他跟我走。这时他的气似乎有些消了，和我一起走出教室把事情的经过一一说给我。我说:“楠楠用桌子撞你很不应该，都中学生了还因为座位闹矛盾多难为情呀。不过你刚才发现没有你的凳子的确占据了楠楠很大的位置，后来她没与你挤，也没争辩，他可能已经意识到自己的过错了。”林林沉默了一会，低声说了句:“老师我错了，我当时太生气了。”“用不用老师给你俩调节一下,”我问。“老师，不用了，我知道自己该怎么做了。”事后有学生跟我讲，林林主动向楠楠道歉，楠楠也说自己不好，两人就这样和好了。“德高为师，身正示范”身教的模范作用威力无比。记得是2006年冬季的一天，上课铃声一响，我快步走上讲台，象往常一样开始讲课。(是二年三班的思品课)十分钟后我和同学们开始研讨问题，一位男生突然跑出教室，我急忙跟了出去，看他正蹲在角落里吐，我走过去轻轻给他捶背，掏出纸巾擦去他嘴角的赃物，然后找一位男老师把该生送回了家。(他叫马野，患了重感冒)当我回到教室时发现马野的同桌及前后桌都远离了马野的座位有的同学捂着鼻子，有的同学扭着脸。我走过去一看，原来马野的桌子地下也吐了一堆，，我让同学们继续研讨问题然后拿起撮子和笤帚到室外收了一撮子雪开始打扫马野吐的赃物，这时马野的同坐也过来帮忙紧接着又有几名同学来帮忙，收雪的收雪，扫的扫，不一会马野的座位附近被打扫的干干净净，并且把她吐在外面的也收走了。自那节课后该班的学生比以前更尊重我了。 2，为了加强家长与学校之间的沟通，给学生创造更加适宜的成长环境;为了让学生更好地学会感恩老师，感恩父母，能够创造出巅峰的学习状态;为了让学生改掉不良习惯，快速有效的激发学生的学习潜能。2010年4月1日上午，我校特请盘山县重点高中史超先生来我校演讲，我们班主任提前给学生家长发了邀请函并嘱咐学生:“如有家长不爱来的提前告诉老师，老师帮同学说服家长。”因为这个季节正是忙于种水飞蓟的时候，还有30,的家庭有棚菜，别说是正赶上忙季，就是闲暇季节把家长全部请来也是非常不容易的，有些家长宁愿在家搓麻将，也不愿意来关心自己的孩子，农村就是农村，他们对教育，对科学，对孩子的重视程度还很不到位，所以我深知能全部请到家长并不是一件容易的事，经过几天的电话及家访，总算说服了不想参加感恩演讲会的家长。然而在4月1日演讲会快开始的前半个小时，教导主任却告诉我说:“你班的晓晓同学的家长给我打来电话说今天有事来不了了。”，当学生及家长进入会场时，每位学生的左边坐着的不是爸爸就是妈妈，个别的是爷爷或奶奶，而晓晓却孤单单的坐在那里，用期盼的目光四处张望，再寻找自己的家人，当我告诉晓晓说他家人说有事不来 了时，她的眼泪唰的流下来，晓晓是个身体残疾的女孩子，走路走不稳，说话说不清，写出的字来也让人无法辨认。在小学时一直是他爷爷接送，我问她你爷爷在家吗,他有时间吗,她点点头，我立刻拨通她爷爷的电话，当我说明事由时他的爷爷竟语调生硬的说我不去。是怕坐在身体不健康的孩子身边有失面子，还是有其他原因呢,我来不及思考，只能微笑着告诉晓晓你爷爷今天也有事，来不了了，老师坐在你身边做你的家长怎么样,晓晓用力的点点头。其实我的儿子就坐在于我班相邻的二年一班，本来我该坐在我儿子的身边，但觉的晓晓更需要这份关爱，更需要此刻的陪伴，我只好忍痛割爱不顾自己的儿子而陪伴在我的这名特殊学生身边。当孩子们向家长表达感激之情时，当孩子们都在高呼爸爸妈妈你们辛苦了我爱你时，晓晓竟喊出了老师妈妈，我爱你，虽然吐字不清，但我却听得非常清晰，我感动得紧紧的把她抱在怀里，情不自禁的亲了一口她的小脸，她也深情的还了我一个吻，在师生互动的环节里，学生们一个个深情的拥抱，一声声真诚的:“老师你幸苦了,老师我爱你”,深深打动着我。爱是相互的，我爱我的学生，我的学生也同样爱我。 3，2010年9月18日上午第一节语文课，我们学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，教学的第二个环节是朗读课文，当我提问许东宇读课文时，她只读了一句:“这里除了光彩。”就停了下来，我问她为什么不继续读下去，她的脸刷的红了，支支吾吾说不出理由。我示意她坐下。其他同学接着读，课间我找机会与她聊天，她说:“九月一日开学那天，我回家说我的班主任是侯学芝老师，我姐姐说她上中学时班主任也是你，姐姐还说侯老师可好了，每天早来晚归，对工作相当的负责人，对学生就像慈母一般，她说她们那时可喜欢你了。”我笑着说:“你姐姐过奖了，我有那么好吗,”她急忙回答:“老师你有那么好，今天我没读课文，我以为你非生气批评我不可，而你却一句责备的话都没有。”机会来了，我问:“那你为什么不读啊。”她乞求我说:“老师，你以后就别再找我读课文了，我一读课文就害怕，读两句声音就该发颤了，就这样我在小学时也不读课文的。”“老师觉得你没把课文读下去一定是有原因的，原来是这样啊!越得不到锻炼越有畏惧感，以后老师多为你提供些锻炼的机会„„”我话还没说完她就急着打断我的话说:“不～不～那样我多难堪”她竟然急得哭了。看来她的畏惧感还不太好克服。如果老师不帮她过这一关，将来读高中，大学或参加工作面对更多的人她会更胆怯的。师者，传道、授业、解惑也。我必须帮助我的学生闯过这一关。“东宇，你的声音很好听，不读课文太可惜了啊，你看这样行不行:从今天开始你每天在家读20分钟课文，要出声读并请家人听，一周后老师当你的听众，一个月后你可能会放开喉咙在全班同学面前读课文了。”就这样一周后她主动找我当她的听众，我适时夸她读得好，鼓励她，给她信心。三周后她就可以像其他同学一样在课堂上朗读了。教书育人是教师两项神圣的使命。帮许东宇度过了朗读课文这一关，我感到很欣慰。 4，2010年12月末的一天上午，第三节下课，我班的林林被科任老师的带到了办公室，科任老师气呼呼地说这个学生我可管不了，你处理吧。说罢转身就走了，此时林林竟盛怒的瞪了科任老师一眼，气氛很僵。我问林林原因，他竟来了个“徐庶进曹营，一言不发。”办公室里五六双眼睛的目光都转移到我俩身上。看得出来在这种环境下林林是不想开口了，我把林林带到了学校一较僻静处与他交谈，他的话匣子终于打开了:“哼，老师故意和我过不去，那天课堂上我边听课边翻绳(学生中盛行的玩法翻玻璃丝绳)被老师发现了，从那以后他一上课就看着我，找我毛病，这节课晨晨对我打手势，我没明白晨晨的意思，就回了晨晨 一个手势，老师看到了，就让我站起来，问我在干什么?晨晨对我打手势老师不问。偏问我，你说他是不是偏心，是不是故意找我小脚,”孩子就是孩子，他们的想法有时会幼稚的可笑，此时需要的是正确的开导。“就为这事，你心理不平衡，顶撞老师，故意气老师呀,你没毛病时老师批评过你吗,”“没有”“你有毛病老师批评你对不对”“对”“每节课老师的每个动作你都能看到吗,”“有时看不到”“那全班几十名学生的动作老师就都能看到吗,晨晨的手势老师有没有看不到的可能性,教书、育人是老师的职责，老师能及时发现学生的缺点并加以指正，那说明老师责任感强，你有这样的老师应该感到荣幸应该感谢老师才对～你想一想，你上课开小差，老师不及时把你拉回来，那你就失去了那节课所学的知识，几节课过去你就会养成不认真听讲的习惯。你愿意那样吗,”听了我一番劝导林林认识到了自己的偏激，中午他主动找那位科任老师诚心诚意道了歉。心结打开了，一片阴云自然散了。 作为一名平凡的教育工作者，我一定会竭尽全力教好书育好人～如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵;如果我的学生是花朵呢，我一定做好护花的绿叶;如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁。不管上天对我如何不公平，我仍旧要脚踏实地的工作，尽心竭力的育人。我绝不愧对我的学生，不愧对我所有学生的家长。