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[修订]包公审驴--课例.doc

[修订]包公审驴--课例

he建香
2018-07-24 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[修订]包公审驴--课例doc》,可适用于活动策划领域

修订包公审驴课例包公审驴教学课例教学目标:(正确、流利、有语气地朗读课文。(认识课文中的生字新词理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。(整体把握课文的主要内容精读课文中“审驴”部分抓住关键词句体会包公的足智多谋并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处学习侧面描写的作用。(通过表演课本剧加深理解与认识并培养表达能力。教学重点:、抓住关键词句多种形式的读文体会包公的足智多谋。、借课本剧加深理解与认识并培养表达能力。教学难点:、抓住关键词句多种形式的读文体会包公的足智多谋。、学习侧面描写的作用。【设计理念:课标中指出:“阅读是学生的个性化行为„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考获得思想启迪享受审美乐趣„„”本设计正是依据此理念在引导学生阅读的过程中让学生自读质疑自读释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。】教学流程一、导入新课师:老师可以问同学们一个小小问题吗,生:可以。师:听好几百年来在我们中国的戏曲舞台上曾塑造过这样一个人物形象他的脸像黑木炭在他的额头上印有月亮牙他一身正气秉公断案人称他是什么,生:包公。(师:板书“包公”)师:课前让同学们查阅料了解包公下面咱们来交流一下。(学生交流有关“包公”的资料)师:同学们对包公有了这么多的了解这节课我们来学习包公审驴的故事。(师板书:“审驴”)师:同学们齐读课题。【设计理念:美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”导课由学生熟悉的运动员图片和问题导入切入课文激发学生学习兴趣调动学生学习积极性为后面的精读品悟奠定了基础。】二、依题质疑整体感知((板书课题后由学生提出问题教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。师:看了这个题目后同学们有什么问题,生:为什么审驴,怎样审驴,结果怎么样,师:同学们有这么多问题就让我们带着问题读课文。看谁能够将课文读通。(自由读课文借助工具书解决课文中的生字新词。生读书师巡视。(默读课文后指名说说课文讲了一件什么事。师:本文是一篇记叙文那就有六要素请大家按照串联要素法来概括本文的主要内容。好吗,生:课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后气愤地到官府报了案。包公运用智慧从毛驴身上找到突破口巧妙地破了案。师:在这么短的时间内你就能将本文的主要内容概括出来真是不错。【设计理念:“授之以鱼不如授之以渔”在此环节老师是教授学生基本的学习技能并运用到具体的学习中这落实了学生的“双基”教学。】(做提纲笔记理清文章的脉络引导学生将故事的经过加一个小标题。师:本文中的毛驴是举足轻重的那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗,生:讨论、交流、汇报。师相机板书:换驴审驴得驴三、自学释疑(疑问一:为什么审驴,(引导学生略读这一部分。)师:包公为什么审驴,生:因为驴被换了。()找出描写两头驴的词句:(“毛色发亮”“这头驴是唯一的财产王五像爱护珍宝一样爱护它”“这简直是一头四条腿的宝贝”。)(“毛色难看”“惊慌失措”„„)师:王五的好驴被被换成了难看的驴你能找出描写两头驴的词句吗,生:王五的驴“毛色发亮”“这头驴是王五的唯一财产王五像爱护珍宝一样爱护它”“这简直是一头四条腿的宝贝”被换的驴“毛色难看”()对比读感受两头驴相差太大理解王五当时的心情。师:同学们想一想王五这么好的一头驴他的心情会怎样,可是被换成那么难看的一头驴他的心情又会怎样呢,生:原先是又喜又乐后来是又气又恨。()引导朗读读出王五对驴的喜爱驴被换后的惊慌失措及又气又急。师:对你太了解王五的心情了他原先是又喜又乐后来是又气又恨那同学们能读出王五的驴的优点以及他的高兴再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗,谁来试试,抽生读。【设计理念:新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练不但要从朗读技巧上指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情所以教学中老师带来学生角色转换带着感情读这样入情入境地读才能使学生与文本心灵相通。】(疑问二:怎样审驴,(引导学生精读这一部分。)()指名学生读~自然段。师:同学们读出了王五的感受在这种情况下王五怎么办,生:将驴告上了法庭。师:对王五将那头难看的驴告上了法庭包公是怎样审理的呢,请同学们读,自然段同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读来体会。()做批注。提出要求:勾画出自己最感兴趣的语句自己感受较深的词句写下自己的认识记下自己的疑问。()集体交流汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现:“包公了解了案情皱着眉头想了想把惊堂木一拍大声喊道”说明包公经过思考快速地找到了解决的办法他很聪明。师:停先看第三自然段谁想交流包公的表现。生:“包公了解了案情皱着眉头想了想把惊堂木一拍大声喊道”说明包公经过思考快速地找到了解决的办法他很聪明。“赶紧把嘴套给驴套上~不要给它吃不要给它喝把它严严实实关上三天”说明包公了解驴的本性他这样做为驴自己找家门垫定基础。当学生交流到这时顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气并感受包大人遇事冷静足智多谋的品质。师:读这部分的时候同学们应该读出包公的什么,生:读出包公的威严遇事冷静胸有成竹足智多谋师:谁能带着自己的感受读一读这一部分。抽生读。师:你读出了包公的威严胸有成竹遇事冷静足智多谋。“与此同时这个消息向四面八方传开了人们都十分吃惊这真是有生以来闻所未闻的奇案„„”理解“闻所未闻”这一词义并体会包公断案的神奇同时了解侧面描写的作用。“喂当差的~把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板要用劲打~”狠狠打驴可见包公做事果断成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。()小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么印象怎样评价他。【设计理念:语文新大纲指出:要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。此部分教学安排了充分的读通过默读、轻声读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。老师指导学生多思多想多说让学生能更快更准确地去理解文中人物的内心感受并让学生通过读去感受以情品读以读促讲突出重点突破难点达到了较好的效果。】()同学们你们觉得审驴部分有趣吗,咱们把它排成小课本剧怎么样,课件提出要求:送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”小组里协商一下以最快的速度找到适合自己的角色。找到自己的对白画下来读通顺。联系上下文和人物的心情想一想该用怎样的语气。可以加一些动作和道具吗,那就锦上添花了~“大胆上台吧你是最棒的~”()、学生排练、表演随机总结。【设计理念:此环节的设计旨在学生知识的迁移培养学生的表达能力。】(疑问三:得驴引导学生粗读这一部分并小结能成功找到驴的原因。师瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了,偷换毛驴的贼被捉住了吗,请同学们齐读最后两个自然段生:齐读最后两个自然段。师:偷换毛驴的贼被捉住了吗,生:捉住了。师:你知道包公能成功找到驴的原因吗,生:利用毛驴认得路的特点在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑就找到偷驴贼。(总结全文()想一想故事里都有谁使用了计谋,结果如何,(包公使用了计谋巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋他将驴偷偷调换这样既可以掩人耳目又可以让自己逃脱罪责但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋他的计要谋是正当的。)()表演课本剧。【设计理念:语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面而是由浅入深逐步走进文本的精髓部分。注重知识迁移将规范语言内化为学生的语言。问题难易适中照顾到了后进生也培养了学生的语言组织能力和表达能力】四、作业布置其实古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等读一读这些故事体会他们的聪明才智~下节课我们开个“智谋故事会”。【设计理念:正如叶圣陶先生所说:“语文的外延即生活。”这个环节积极使用教材并努力凭借教材拓展学生的语文学习立足课堂教学并努力超越课堂的局限使学生学以致用课内与课外紧密结合读与写紧密结合全面提高学生的语文能力语文学习向生活延伸。】

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