9 少年王勃

[课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ]少年王勃(三年级语文第六册) 江苏省扬州市广陵区新坝中心 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 樊少军邮编:225107 [教材简解] 《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事,课文的第三、四自然段是全文的重点,显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。 [目标预设] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。 3、初步理解课文内容,理解、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才华横溢,并有感情地朗读第三小节。 4、学习划分段落,归纳段意。 [重点、难点] 理解词语并能正确、流利地朗读课文 [设计理念] 学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。教学时,抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。 [设计思路] 在新课程的理念下,教学设计不应为教而设计,应该为学而设计。每一篇文章都有特定的主题,教师要围绕主题教学设计,寻找中心话题,找一个关键的问题来牵动全文,让整个教学顺利地展开。如:“王勃是一个怎样的人?”抓住中心话题,从“文中的诗句、王勃的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。充分发挥学生的主体性,让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。引发学生的思考,引导学生研读文章,真正实现与文本的对话,运用自己的力量从文中找出问题的答案,能够让不同起点的学生能有自己的收获,拥有一片自己发展的空间,并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人?”这一话题后一定会学得简单,学得深刻。同时语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练,将读做为重点。通过多种形式的读,加深对文本的理解,从而引导学生品赏课文。 [教学过程] 课前准备: 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。 一、诗句激趣,看图谈话导入,直面王勃。 (一)诗句激趣。 1、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。 (2)指读。(指导“鹜”的读音,板书wù) 2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗?(师:恩,你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了,而且还注意了停顿,很好。谁也想来读一读。) 3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。 4、这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。 5、请同学们闭上眼睛听老师读诗句,边听边想,你仿佛看到了怎样的景色? 6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧! (二)看图谈话导入。 1、是啊,这句诗出自《藤王阁序》。在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,出示课文插图一:少年王勃英姿勃发的图,提问:这位英俊少年是谁呢?他就是王勃。师:有这样一句谚语:自古英雄出少年。从古到今,有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王,机智过人、砸缸救人的司马光。今天,我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。 由这幅图,你想到哪些有关的词语来形容王勃呢? 板书课题:9、少年王勃注意多音字“少年shào”。“少”字也是一个多音字,它还可以念多少的(shǎo)。 2、看课题,你最想从课文中知道什么?——引出:“王勃是一个怎样的人?”中心话题。 3、同学们,带着这个问题,我们一起走进课文,请同学们自由朗读课文,边读边想。 设计意图:这一设计,让学生直面本课的主人公——王勃。读,使学生初步得到审美体验;看,使学生得到视觉上的冲击;说,使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣,想要去认识他,探究他。引导学生从课题人物入手,由文入诗。由介绍滕王阁延伸到赞美滕王阁的文章再延伸到王勃,从而逐步导入新课,带领学生们一步步走近那个有才气的少年。 二、初读课文,扫除障碍。 1、让我们来读课文了解王勃。 2、播放课文配乐朗读录音。 3、自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。 4、自由读:同桌互相检查生字词读音和读课文,听音、听情,进行评价。 要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。 5、检查自读情况: A、读一读(课件出示生字词) 师:大家读的都很认真,这是一种良好的学习态度。同学们,昨天我们预习了课文,自学了生字,生字词都会读了吗?好,看清楚了我们一起读。[探望南昌滕王阁都督(同学们,督字如果单独念就念第一声,但是在这个词中指的是古时的军事长官,习惯上念轻声(du),来,大家跟老师一起读。)宴会文章野鸭读书] 老师这里还有一些词,你们也会读吗?(滕王阁序整修一新胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵)来,我们开火车读,请你当火车头,后面的同学一个个接着读。 这些词语的意思你了解吗?(可以联系上下文)[胸有成竹在文中指王勃有把握干什么?(经过边看边想,很有把握写好这篇庆贺的文章)][文思如泉:写文章的思路像泉水一样涌流][笔走如飞:写文章时速度很快,一气呵成][拍案叫绝:案:狭长的桌子。拍桌子叫好,形容非常赞赏。][奇才:罕见、难得的人才。][序:古代指送别赠言的文字。《滕王阁序》全称是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。][都督:中国古代军事长官] 带着理解再来读一读词语。 B、文中还有一句名句谁来读? (1)出示:落下与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (2)默读课文,想一想,课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景?用横线画下来。 (3)交流出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… (4)再轻轻的读一读句子,想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。 (5)真厉害,再考考你们: 理解“孤鹜”(野鸭)、“齐飞”(野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡,好象在一起飞。) (6)“读书百遍,其义自见。”你们真不简单!多么迷人的江上秋景,让我们和王勃一起来欣赏,谁能把这迷人的秋景读出来? 指名读,赛读与评点。(从你的目光中,老师看到了你心中的画面)(省略号给人韵味无穷的感觉,从省略号,你感受到了什么?) (7)教师配乐朗读。 来,让我们轻轻地闭上眼睛,老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,这可是朗读的最高境界啊!让我们一起沉醉在这充满诗情画意的美景中。) (8)这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.我们一起来吟诵诗句。学生齐读。 设计意图:字词教学是阅读教学中不可或缺的一块,它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。三年级属小学中年段,而我所设计教学的又是第一课时,所以字词教学显得尤为重要。在学生自由读课文之后,利用课件出示生字词及难度易错的4字词语,通过指名读,齐读,开火车读等多种方式,检查学生对字词的掌握。广泛地调动学生学习字词的积极性,让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。 三、再读课文,理清脉络。 1、词语、难句都会读了,现在请小组长带着你们小组的成员,练习正确流利地朗读课文。 2、这篇课文的题目是——少年王勃,读了课文后你知道主要写少年王勃什么事情呢?可以用一两句话来说一说吗?(王勃怎样写成《滕王阁序》的)抓住这个主要事件,我们可以把课文分成几部分呢?请大家分组进行讨论,讨论时要说一说这样分段的理由哦。 交流:把学生的分法写在黑板上。 3、交流板书 一(1)参加宴会(主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。) 二(2-4)写成名文(客人们不敢答应都督提出的要求,但是王勃却即兴写下了《滕王阁序》) 三(5)传诵千古(《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。) 4、朗读全文。 5、想一想:哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?理解“千古传诵”一词。 设计意图:引导学生找出文中的关键词,并抓住这些词,让学生寻求根源,不仅理清了文章脉络,而且也体现了使少年王勃的形象。 四、质疑问难,引出中心话题:王勃是什么样的人? 1、真好,字音都读准了,来,让我们带着下边这个问题,再快速地读一读课文。(课件出示:你认为王勃是个怎样的少年?) (板书:“有才气”或者“奇才”) 2、文中是怎样介绍少年时候的王勃很有才气呢?请同学们默读课文,边默读边圈画出表现王勃很有才气的词句。 3、生随机答: (1)生:文中说一位姓阎的都督听说王勃很有才气,便邀请他也来参加在滕王阁举行的宴会。 师:你真会读书,会联系上文来回答问题。王勃在当地已小有名气,连都督举行宴会都要请他来参加呢。 (2)生:我找到的地方是都督要求客人写一篇庆贺的文章,在座的人你看看我,我看看你,谁也不敢答应。只有王勃说:“让我来试试吧!” 师:都督举行宴会,以他的身份,一般都会邀请哪些人参加? 师:为什么都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的那么多达观贵人你看看我,我看看你,谁也不敢答应?(体会当场写庆贺文章是一件颇有难度的事)师:这样一件大家都不敢去做的事,只有年纪轻轻的王勃做了,而且还文思如泉、笔走如飞,难怪连都督都忍不住拍案叫绝:“奇才!真是奇才!” 师:同学们,什么样的人才能称为奇才?什么叫拍案叫绝?你能用动作来演一演吗?(动作演示) 师:谁来当一回都督,夸一夸王勃? (3)生:我找到的是文思如泉、笔走如飞(板书:文思如泉笔走如飞) 师:这两个词是什么意思? 师:王勃小小年纪,就如此的才思敏捷,确实令人敬佩。他是怎么做到文思如泉笔走如飞的?全班一起读读课文的第三自然段。 师:王勃在干什么?(凝望江上迷人的秋景) 师:你们知道凝望是什么意思吗? 师:王勃一边欣赏着江上的美丽秋景,一边可能在想些什么? 师:想着,想着,思路如泉水一般汩汩流出,看来,王勃不光有满腹的经纶,他还善于观察,勤于思考,这也是他令人敬佩的才华。 设计意图:王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点,我以此为线索展开教学。在初读课文,整体感知课文大意后,我再次让学生默读课文,在文中将体现王勃有才气的语句圈画下来,做到不动笔墨不读书,随后顺着学生的思路去感受王勃的才华,教学内容的呈现完全是学生的自主选择。不仅仅让学生理解“文思如泉、笔走如飞、胸有成竹”的意思,更引导学生进一步探讨王勃为什么能文思 如泉、笔走如飞地写下这千古传诵的佳句?巧妙地抓住“凝望”一词做文章,引导学生通过理解“凝望”一词获知王勃之所以能文思如泉、笔走如飞,是因为他善于观察、勤于思考,这也是王勃的才华所在,从这样独特的角度解读教材,不但使学生对王勃的才华感受得更为全面、到位,同时牵引出善于观察、勤于思考是写出好文章的前提,为学生提供了习作方法的良好典范。 课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。在学生读第四自然最后一句时,我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行练读,在读中感悟出王勃确实是个奇才! 五、总结。 师:王勃饱读诗书,少年时就显露才华,与杨炯、卢照邻、骆宾王,并称“初唐四杰”。他的一生较为短暂,只活了28年,但他所著的诗文,却永远流传下来,其中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”更是千古绝唱。王勃在什么情况下写《滕王阁序》的,怎么写的,写得怎么样呢?下节课我们来好好研读。 六、学习生字 1、分析字形 学生各自用自己的办法识记生字。 2、注意以下几个字的写法: 督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。 宴:上中下结构,写得应紧凑些。 序:田野的野右半部分,不能多撇。 读:字是左右结构,左边是言字旁,右边是个“卖‘字,要注意最后一笔是点不是捺。 3、学生描红。 七、作业设计 一、朗读课文。 二、根据意思写词语。 1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出() 2.用手拍桌子叫好,形容非常赞赏() 3.水连着天,天连着水() 4.形容书写非常老练,纯熟,速度快() 三、课文在形容王勃才思敏捷时用了“文思如泉”、“笔走如飞”,你能在下面句子中填上带“如”字的成语吗? 1、有了你的加入,我们这个小组真是()呀! 2、夏天到了,窗外的知了叫个不停,弄得我真是()。 3、在这家小书店里发现了找了好久的书,我真是()! 4、(),一晃已经六年过去了! 5、法官说道:“(),你还有什么可以说的?” 设计意图:理解并积累成语,引导学生正确使用。 八、板书设计: 9 少年王勃 有才气奇才 《滕王阁序》千古传诵