《电子技术基础》----桥式单相全波整流电路.doc
《电子技术基础》----桥式单相全波整
流电路
一、创意说明:
建构主义的教学理论中，强调学习者的主观认识，主动探索知识的情境，始终保持教师与学生、学生与学生之间有效的互动过程;根据探究教学理论，学生学习应在教师指导下运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课采用“实验演示探究式”教学模式，该模式的关键是“设置实验演示，创设情境——感性认识、探究分析——上升理论、指导实践”。授课时用实验录像分析工作原理，分析电压与电流波形，再结合故障分析、实物全桥QL型整流堆的应用，提高了学生对知识的应用能力。
二、学情分析:
授课对象为职高电子专业高二学生，学生学习过单相半波整流电路，大多数同学对半波整流电路工作原理掌握较好。但对变压器中心抽头式单相全波整流电路，还有10%的同学掌握不好，有些学生平时学习自觉性较差，或者对本门课程认识不够，不能完成课程的基本要求。对于这种情况，我们在讲授的内容
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
中均给予适当的考虑，在教学过程中，尽量多与实际联系，提高学生学习兴趣。
三、教学目标:
1、知识与技能
知道单相桥式整流电路的组成和特点，会分析单相桥式整流电路的工作原理，并能画出相应的输出电压、电流波形，会分析计算输出电压、电流。
2、过程与方法
通过电路构成，观察工作波形和系列问题的讨论，使学生获得电子技术问题的探究过程的体验，并在过程中感悟，掌握科学研究与技术研究的方法，培养学生创造性思维能力。
3、情感与态度
通过师生互动和生生互动，激发学生积极思维，勇于创新的兴趣和动机，通过对电子线路的分析与探讨，培养学生学习热情和学习兴趣。
四、教学策略:
通过一系列实验演示，让学生积极主动地投入到教学活动中去。在对单相桥式整流工作原理的实验演示中，教师演示变压器正半周时的工作情况，那么负半周时的工作，学生能够用类比的方法分析出结论。在教学中，四只二极管的接法很重要，教师通过设置故障分析题，引导学生分析以便学生更好的掌握知识和技能。整堂课教学通过学生观察实验现象，教师加以引导，然后得出结论，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。
五、教学过程:
复习引入新课:
屏幕投影:图(1) 图(2)
师:变压器中心抽头式全波整流电路有什么特点,
生:变压器中心抽头比较复杂，对元器件要求较高。
图? 图? 图? ,设计意图,应用屏幕投影,不仅让学生复习了旧课,而且可以让学生比较异同,从而
对所学过的知识有更深的印象。通过提问,引出新课。,
新课教学:
(一)电路结构
师:单相桥式整流电路与前面二个电路相比，在电路组成上有什么不同, 生:变压器没有采用中心抽头，采用了四个整流二极管。
师:因为电路连接形式如同电工中电桥电路，故称为桥式整流电路。 ,设计意图,将电路与《电工基础》中的电桥电路相比较,学生易于接受, 屏幕投影:
(二)工作原理
屏幕投影:
师:“a+b-”时，二极管导通、截止情况,
生:a+b-时:V1、V3导通，V2、V4截止。电流流向:a?V1?RL?V3?b 师:“a-b+”时，二极管导通、截止情况,要求学生到黑板上画出负半周的等效电路图，
标出电流方向。
,设计意图,1、在分析工作过程的基础上画波形,学生易于接受,2、难点是二极管承受的反向电压借助于多媒体教学易突破难点,3、利用多媒体对工作波形进行演示,同时运用类比的学习方法不仅直观,而且培养了学生观察与分析比较的能力。,
(三)负载和二极管上的电压和电流
屏幕投影:
根据数学推导或实验可证明
U=0.9UI=0.9U/R L2 L2L
I=IU=UVL RM2
,设计意图,教师用实验验证U近似正确性,用数字万用表测U及V验证U=0.9U2,L2OL实测U<0.9U说明原因,指出这个U公式忽略了整流二极管压降。, L2L
(四)整流堆
屏幕投影:
师:学生观察全桥QL型整流堆的内部结构及其外接电路，四只二极管如何连接,
生:共阳端与共阴端接负载，而另外阴阳相接二端接变压器的副边绕组。
,设计意图,通过实物全桥QL型整流堆的内部电路分析,掌握了其外接电路及其运用。理论与实践相结合,提高了他们对知识的应用能力。,
(五)例题与分析
如图，单相桥式整流电路中，(电路装置，采用实验观察)
(1)若有一个二极管V方向接反，整流电路会出现什么现象, 1
(2)若一个二极管V虚焊，整流电路会出现什么现象, 2
,设计意图,该练习具有一定的典型性或针对性,有利用提高学生的学习能力,加强对知识的理解,并能联系实际,解决运用中一些实际问题。,
(六)课堂小结
(1)单相桥式整流电路采用了四只二极管组成了电桥电路;
(2)桥式全波整流由四只二极管每二只轮流工作，完成了对交流电源的整流作用，输出为全波脉动电压;输出电压较高，输出电流较高，对二极管的要求较低;
(3)二极管正确接法:共阳端与共阴端接负载，而另外阴阳相接二端接变压器的副边绕组，错接二极管会形成很大的短路电流而烧毁。
,设计意图,课堂小结与学习目标相对应,让学生参与
总结
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,疏理知识点,使知识系统化,能够使学生转变观念,学会自主学习。,
(七)课后作业:P 10～11 18
,设计意图,结合学生的实际,以教材为主,较难的题分层选做。,
(附)板书设计
桥式单相全波整流电路
一、电路构成 四、整流堆 七、课后作业 二、工作原理 五、例题与分析 三、负载与二极管上电压与电流 六、课堂小结
教学反思:
1、教学中用相应的仪器、设备引起同学们的感官刺激，随后的教学组织在反复测试的刺激中，验证已有的结论规律效果很明显。
2、通过课堂观察发现，同学们善于从课本上寻找已有的“
答案
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”，而很少有同学去对照电路去分析，关于这方面的教学，还有待在今后的教学中探寻更适切的教学方法来替代。
3、教案的设计要紧扣学生发展的主题，以思考促发展，让学生在整个教学过程中学到“会学”的智慧，提高学生的自学能力。
【评点】本节课预设“实验--演示--探究式”教学模式,教师通过“设置实验演示,创设情境、感性认识,探究分析、上升理论、指导实践”的教学过程,学生在实验操作和分析探究中知道单相桥式整流电路的组成、特点和工作原理,应知,,画出相应的输出电压、电流波形图,分析计算输出电压、电流,应会,。教学设计意图明确,过程清晰,教师通过设置故障分析题,紧扣学生发展的主题,以思考促发展,让学生在整个教学过程中学到“会学”的智慧,提高了学生的自学能力。教学中只通过演示实验的感官刺激,看屏幕、听分析,学生没有自己动手操作,自己在“做中学”,学生能否主动的投入、积极的思考、发展
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