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[初中作文]记叙文阅读答题技巧及套路.doc

[初中作文]记叙文阅读答题技巧及套路

北海道的冬天不适合说再见啊
2017-09-29 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[初中作文]记叙文阅读答题技巧及套路doc》,可适用于活动策划领域

初中作文记叙文阅读答题技巧及套路记叙文阅读答题技巧及套路语段阅读题答题总原则:(,)、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)带着问题读文使阅读具有明确的目标。(,)、读文时要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。(,)、准备答题时必须再次细读题目找准“题眼”。(,)、答题时具体题目涉及到相关段落要对这些段落反复研读如涉及全篇则要再读全文。、文章体裁:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文、记叙文六要素:时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果、散文种类:()叙事散文()抒情散文、散文特点:形散而神不散。、小说种类:长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。、小说三要素:人物、环境、情节(开端、发展、高潮、结局)。、记叙文的表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明。、找主题句:找首段或尾段的议论、抒情句。、文眼:标题是“文眼”统帅全文(新闻)有时交代主要人物、故事情节有时交代主要事、物(“物”象征意义)有时还是“线索”。、材料组织特点:紧紧围绕中心选取典型事件剪裁得体详略得当。、划分层次:()按时间划分(找表示时间的短语)()按地点划分(找表示地点的短语)()按事情发展过程(找各个事件)()总分总(掐头去尾)以写事为主的文章:(按事情发生发展的先后时间分析(按事情发生发展的地点转换分析(按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章:、按人物成长的阶段分析、按人物所在的不同地点分析、按表现人物不同性格特征的不同条件分析、按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章:、按人物观察景物的观察点的变化即空间变化分析、按不同时间的不同景致的变化即时间变化分析。、记叙的线索及作用:线索:()核心人物()核心事物()核心事件()时间()地点()作者的情感作用:是贯穿全文的脉络把文中的人物和事件有机地连在一起使文章条理清楚、层次清晰。答题套路:如:文章以“……”线索中间串写了“……”、“……|”几件事组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构选材典型脉络清晰主旨鲜明。、为文章拟标题:找文章的线索或中心。()核心人物()核心事物()核心事件()作者情感、记叙的顺序及作用:()顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头有尾条理清晰读起来脉络清楚、印象深刻。()倒叙(先写结果再交待前面发生的事。)作用:造成悬念、吸引读者避免叙述的平板单调增强文章的生动性。()插叙(叙词“不但……而且……”之类这类关联词表递进关系两者用意都在于强调后者。(,)、倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分例如:“甚矣汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。(,)、评价、赏析一句话:应从两个方面入手先评写作特色、语言特色如用了什么修辞手法、表现手法语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵即阐明这一句表达了什么观点给你什么感受、启迪、教育……、句子在结构上的作用分析:(,)、对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)(,)、对下文:引起下文打下伏笔、作铺垫(,)、对上下文:承上启下(过渡)。、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:方法:联系词语本义解释在文中的含义找出其指代的具体内容。答题套路:“XX”一词原指……这里指……起到了……的作用。解答这类题目要注意两点:是这个词可能不再具有词典中的含义而是特定语境中的特殊含义。是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”、给文段拟题:(,)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、(,)、语言要求简练一般在,个字左右。、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:,、用第一人称,、采用,,或,,的形式先用一句话概括出自己的看法或体会再用两三句话谈谈理由可以摆事实、也可以讲道理如题目有相关要求还要注意结合自己的亲身经历。、根据语境补写心理活动:,、必须用第一人称,、必须仔细研读具体语境。、文段中事例的概括:(,)、必须包含两个要素:人物事情(,)、其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义也应概括在内。、划分段落、层次。概括段意、层意:()划分段落、层次:要注意理清文章的线索可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系(总分式、层进式、并列式)来划分借助文章中的过渡性的段落、句子和词语表时间变化的语句表地点转换的语句还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)。()学会概括段意、层意。概括段意、层意可采用下列方法:抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求:完整、简洁、明确。、词语的比较(选词填空):(,)、比较词义尤其是意思相近的词一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。(,)、选好之后应该将相关句子多读几遍反复体会。、记叙文的人称:()第一人称:以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人有时是作品中的一个角色即经过艺术加工的“我”。经过了虚构就不是作者本人把生活的真实的我记录下来这就是作者本人。作用:便于直抒胸臆读来有亲切感和真实感。()第三人称:以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用:不受时空限制能够从多方面自由叙述。()注意:有的文章中运用了第二人称代词一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用:可以增强文章的抒情性和亲切感便于感情的交流。、记叙文中的描写:记叙文中的描写分人物描写和环境描写。()、人物描写又细分为:()肖像描写()外貌描写()神态描写()动作描写()语言(对话)描写()心理描写另外人物描写从另一个角度看又可以分为:正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用:塑造人物性格推动情节发展揭示文章主题。()、环境描写又可以分为:自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写(景物描写)句的主要作用:(,)、表现地域风光提示时间、季节和环境特点(,)、推动情节发展(,)、渲染气氛(,)、烘托人物形象(或人物心情、感情)(,)、突出、深化主题。社会环境描写的主要作用:(,)、交代作品的时代背景。(,)、在回答时必须结合当时当地的时代背景指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。、记叙文的提炼中心、主题:要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语如概括主要内容一般用:本文记叙了……描写了……介绍了……通过……等等如概括写作目的和思想感情一般用:表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。、记叙文中议论:记叙文中议论是以记叙为基础对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体“议”是附属成分不可本末倒置“议”是“叙”的自然发生并不是强加上去的。“议”宜短不宜长点到为止不可以“议”代“叙”。记叙文的议论有三种方式:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。作用:可起到承上启下统领全文引发读者思考点明人物或事件的意义突出中心升华主题起到画龙点睛的作用。、记叙文中抒情:分直接抒情和间接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式间接抒情是指寄情于景融情于物感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意:阅读散文时要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。作用:抒发作者真挚深沉的情感引发读者的感情共鸣使文章具有强大的感染力。、记叙文中的说明:记叙文中的说明是记叙中的补充交代一般要求文字简明扼要。、记叙文中的过渡及照应。()过渡:过渡是段落层次连接的桥梁。要求:恰当、巧妙能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。作用:过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。()照应:照应是指上下文之间的相互照顾和呼应包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下照应是对前面提示的内容的回答。照应可以分为:开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应或称:相互照应)、相同或相近的语句、段复迭式照应。、续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写要简洁含蓄富有哲理引人深思。、文段(各种文体)中指代词指代对象的判断:(,)、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……(,)、一般是往前找(,)、找到之后将找到的内容放在指代词所在句中读一读看是否适合。、用自己的话回答问题:(,)、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答从另个层面上来说也就是暗示你原文中有相关语句所以你首先应该找出原文中的相关语句(,)、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话可以采用下列方法:概括大意法适用于原文相关句子较长的情况翻译句子法适用于文言文语段解释重点词法适用于原文语句中有生僻词变换句式法适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子而题目又要求作出明确表达的情况。、开放性阅读试题的解答:这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面:(,)、要求根据选文材料谈看法、感受和启示(,)、结合实际阐述对选文内容的理解(,)、对文中的人物进行评说(,)、根据生活、学习经验判断优劣对选文材料谈自己独到的见解(,)、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想(,)、调动知识的积累考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等)(,)、发挥联想、想像补写有关内容(,)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路:这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”“你认为……”只要符合文题要求所谈内容言之成理即可得分()表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。()、再用“比如”、“例如”之类的词语运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感而且给人以条理清楚论证有力的良好印象。()、表达内容要紧跟时代步伐贴近生活实际。()、要有正确的人生观、价值观()、语言要通顺表达要流畅记叙文阅读指导记叙文知识点、出题点举隅【知识点】什么是记叙文,记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容结合议论和抒情以叙述为主要表达方式的一种文体。广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。根据初中教学的特点我们重点研究小说及散文。【出题点】、整体感知分清要素、线索、顺序。、划分文章段落、层次概括段意、层意明确详略归纳中心。、理解重点段落、关键语句含义及作用。、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。指导与训练(一)(一)文章信息的感知和提取文章的信息包括文章的内容要点、写作顺序线索、作者的写作意图和所要表达的思想感情【出题形式】、理清文章的思路(梳理写作顺序或文章线索)〖补充知识点〗记叙文的线索:物线、事线、人线、感情线常见的叙述顺序:顺叙、倒叙、插叙。、归纳内容要点、概括中心思想(找出文章要素、理解作者思想感情)〖补充知识点〗记叙文六要素:时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。概括记叙文中心的常用格式:本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)抒发了作者……的感情。【习题训练】例一:《背影》节选到南京时有朋友约去游逛勾留了一日第二日上午便须渡江到浦口下午上车北去。父亲因为事忙本已说定不送我叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房甚是仔细。但他终于不放心怕茶房不妥贴颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁北京已来往过两三次是没有什么要紧的了。他踌躇了一会终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去他只说:“不要紧他们去不好~”我们过了江进了车站。我买票他忙着照看行李。行李太多了得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分总觉他说话不大漂亮非自己插嘴不可但他终于讲定了价钱就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心夜里要警惕些不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱托他们只是白托~而且我这样大年纪的人难道还不能料理自己么,唉我现在想想那时真是太聪明了~、指出这段文字的记叙要素。,(时间,(地点,(主要人物,(事情、用横线在文中画出插叙的语句。、文中画横线的句子表达了作者什么思想感情,例二:《大声地生活》那天我领着女儿上街在一个书摊前选了两本书手伸到兜里掏钱突然碰到一只手我吓了一跳禁不住“哎”了一声就见一个男人嗖的一下转身离开了留给我一个穿黑色皮夹克的背影。女儿在旁边连忙问:“妈妈怎么了,”我小声说:“有小偷。女儿大声说:“在哪,快抓住他~”我用手指了指那个背影小声说:“就是他不过没偷着别吱声。”想不到女儿冲着那个背影大声地喊道:“坏蛋小偷谁让你偷我妈妈,我给你告警察~”我吓得用手猛拉女儿两下:“别喊了你爸爸不在这儿小心他会打我们~”“他敢~有警察呢。妈妈快把电话拿出来打。”女儿理直气壮地大声说。我有些害怕地看着那个背影生怕他回转身来打我们母女二人。可是他没有他走得更快了走到街角拐弯处急忙钻进胡同里看不见了。我这才松口气。这时女儿拉拉我的手生气地说:“妈妈你为什么不报警察,你看你让他跑了他又去偷别人了。”让她这么一说我有些脸红周围的人都看着我我心里有些别扭就冲着她说:“你大声嚷嚷什么,”“我就大声嚷嚷好让坏人怕我们你那么小声好像我们是坏人似的~”我望着才岁的女儿哑口无言。想了一会只好说:“算了算了我们买书吧~”我又从兜里掏钱。想不到女儿拦住我又冲那卖书的人大声说:“我看见你刚才用那样的眼光看我妈妈你肯定是看见小偷掏我妈妈的兜可你为什么不说,你帮助坏人我们不买你的书了~”说完拉着我就走。我这才想起来刚才小偷在我旁边我和小偷正对着书摊卖书人看着我往外掏钱一定也看见了小偷正在掏我的钱。我不满地看着他他也看着我把头扭到一边去什么也没说。我牵起女儿的手大声地说:“走我们不买了~”我领着女儿上了公共汽车女儿瞪着一双眼睛东瞧瞧西望望好像在找什么我拉了她一下小声问她:“你干什么呢,”“我看有没有小偷,”声音宏亮传遍整个车厢。周围的人愣了一下接着哄笑起来。女儿扬起脸冲着他们说:“我就要大声喊让那些坏人怕我们让他们不敢再做坏事~”我张了张嘴想说她却没有说出口。周围突然变得安静起来人们都闭紧嘴巴不再说话了。车停了我领着女儿下了车走了两步才想起来忘了给女儿买票回过身来看见那个平时总是凶猛地盯着小孩查票的女售票员冲我们友好地笑了车就开走了。这时候我就想:也许我们大人的话不一定就是对的至少我们在使用声音这个问题上就不如小孩子:我们对自己的孩子大声嚷嚷我们对父母也曾大过嗓门我们对朋友同事也曾高声叫喊。唯独我们面对危害我们的坏人却能保持沉默。、用自己的语言概括文中写了哪几件事,、这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情,(二)重点语句和关键词语的分析和体味【出题形式】、理解文章中重要词语、句子的含义词语()指代性词语(短语)在文中指代的具体对象或内容。()题眼揭示文章中心和主题的词语。()在文中具有特定含义的词语。(反语讽刺、一语双关)句子()中心句()过渡句()语言优美哲理深厚的句子、重点语句和关键词语的作用〖补充知识点〗作用要从两方面考虑一从结构上常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用二从内容上常有A开篇点题B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。【习题训练】例一:从前有个人在沙漠中迷失了方向饥渴难忍濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步一步一步地向前走终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住风吹日晒摇摇欲坠。在屋前他发现了一个吸水器于是便用力抽水可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶壶口被木塞塞住塞上有一个纸条上面写着:“你要先把这壶水灌到吸水器中然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞里面果然有一壶水。这个人面临着艰难的抉择是不是该按纸条上所说的把这壶水倒进吸水器里,如果倒进去之后吸水器不出水岂不白白浪费了这救命之水,相反要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量他下决心照纸条上说的做果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿他把水壶装满水塞上壶塞在纸条上加了几句话:“请相信我纸条上的话是真的你只有把生死置之度外才能尝到甘美的泉水。”为什么说“这个人面临着艰难的抉择”,例二:《美丽的桥》很久以前一直和睦地生活在相毗邻的两个庄园里的一对亲兄弟陷入了一场纠纷这是四十年来两兄弟之间首次发生的纷争。在这四十年当中他们俩肩并肩地辛勤劳动共用农业机具、互换丰收果实。这种漫长而有益的合作突然停止了原因是发生了一起小误会结果发展到了反目成仇的地步。一天上午有人敲开了哥哥家的大门一个背着木匠工具的人对哥哥说:“我正在找活干如果您的庄园需要修缮我可以帮助您。”“是的我这里正需要你”哥哥回答说。哥哥说:“你瞧在小溪另一边的那个庄园里住着我弟弟。上周我们两个庄园之间还是一个美丽的大牧场但是前几天我弟弟用推土机开了一条渠从此一条小溪横在我们的庄园中间。”“他这样对待我我要给他点颜色看。你看到粮仓旁边那堆废木头了吧我想让你在这里造一个两米高的围栏此后我永远都不想见到他了”哥哥说道。木匠对哥哥说:“我懂了请给我钉子和挖坑埋木桩用的铁锨我的活肯定会使您满意的。”哥哥帮助木匠准备好了所有的材料后离开了庄园忙别的去了。木匠一整天都在忙碌着又是测量又是锯木头又是钉钉……日落时分木匠已经干完了活。这时哥哥回来了看到眼前的一切惊讶地目瞪口呆。因为他没有看到两米高的围栏而是一座小桥一座穿过小溪连通两个庄园的桥它精美的简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥那边的庄园走过来抱住哥哥说:“你真伟大~在我做了对不起你的事之后你却建造了一座美丽的桥。”说完他哭了。当兄弟两人重归于好的时候他们看到木匠正在一边默默地收拾工具。“等一下我这里还有很多活需要你做。”哥哥对木匠说道。木匠回答说:“我倒是很愿意留下来但是还有很多桥等我去造。”、这作桥所以是“美丽”的有两方面的原因:、结合语境谈谈文中“颜色”一词的意思。、怎样理解“我倒是很愿意留下来但是还有很多桥等我去造。”(三)文章的表达方式与表现手法的作用【出题形式】判断文章或段落采用了何种表达方式、表现手法并分析其作用〖补充知识点〗表达方式:叙述、描写、议论、抒情、说明。(记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情而叙述和描写是不可以缺少的)表现手法:详略得当、首尾呼应、正侧结合、虚实相间、欲扬先抑、借景抒情、巧设悬念、托物言志、象征、对比等【习题训练】例:《萌芽》在院子里乘凉老是看见邻家一个小男孩葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先我并不在意看久了便问:“你怎么老把葡萄核埋在花盆里,”“我想种出葡萄来”他头都不抬。“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀你这样种不出来的。”“知道。”那你干吗还这样,“我好奇了。“种葡萄非要用葡萄藤吗,我想创造奇迹。”孩子抬起头眼里贮满了希望。过后总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水然后就蹲在花盆前发呆眼中尽是希望以至于院子里其他小孩叫他去玩他也不理。显然他沉浸在他的希望里。男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天家里正好酱油用完了男孩正蹲在门外他父亲叫他买酱油连叫了几声没人应出去一看发现男孩呆呆地蹲在花盆前父亲便说:“你蹲在这里干什么,叫你几声都听不见你心到哪去了,买酱油去~”说着便递钱给了孩子。过了很久男孩还没把酱油买回来孩子的父亲慌了忙走出去一出门就见孩子还蹲在门口的花盆前手里捏着他给的钱。孩子的父亲生气了过去一把扯着孩子的手呵斥道:“你怎么搞的,叫你去买酱油你还死在这里,”孩子的心思还在花盆里葡萄核栽进去很久了还没发芽孩子有些失望了他说:“我在想这葡萄怎么不发芽,”孩子的父亲听了更气了大声说:“以前就跟你说过你这样做没用你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光并举起花盆把它摔碎了。孩子看着满地的泥土与碎片哭了。男孩毕竟还小他在沉默了几天后又恢复了以往的活泼又开始和院里的小孩一起玩。一星期后也在乘凉的时候我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄但还没等我过去男孩也看见了男孩走了过去跟女孩说:“你怎么老把葡萄核埋在花盆里,”“我想种出葡萄来。”“种葡萄要用葡萄藤插栽你这样种不出的。”“知道。”“那你干吗还这样,”“种葡萄非要葡萄藤吗,我想创造奇迹。”女孩抬起头眼里贮满了希望。男孩说:“真的你这样做没用我以前也这样做过没用的。”“种下去要每天浇水你知道吗,”男孩点点头张开嘴还想说些什么但什么也没说就跑回屋子。几天后女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看也叫了男孩但男孩没去男孩在一群孩子围着花盆时一个人躲在一边流泪了。我看见男孩流泪走过去我说:“你怎么在这里流泪,”男孩说:“葡萄藤是女孩的父亲插下去的我看见了。”男孩又说:“她父亲真好。”说着男孩呜呜地哭了。、分析文章画线句子的表达方式及作用。、分析文章主要运用的表现手法及作用。综合训练(一)两种命运墙外有一棵槐树合抱那么粗。操场扩建时施工队把它锯掉了。第二年我和邻居家的院子里各拱出一堆槐树的嫩芽肥肥的、壮壮的没等盛夏到来它们就已是一丛茂密的小灌木。一天见邻居把灌木砍得还剩一枝。我也拿了把菜刀来到我家的那丛灌木前想去掉它们中的一些。就在要动刀时我犹豫起来因为十几根嫩绿的枝条生得都很有力大小也差不多去掉谁呢,斟酌再三我又把刀送了回去。冬去春来:寒暑往返。我家的小灌木不断地长粗长高俨然一片小森林就在我期望它们都长大成材的时候一棵小槐树在隔壁邻居家的院子里拔地而起它浓黑的树冠隔墙可见。没等我家的小灌木高过墙头它的枝叶就已罩了过来。一年两年三年随着邻居家的树愈来愈大我家的这丛小灌木显得愈来愈力不从心等邻居家的槐树碗口粗的时候我家的小灌木再没了生机勃勃的景象由于它们上面的天空全部被大槐树遮盖。它们不再长高、长粗、长大而是今年发芽明年枯萎后年再发芽接着再枯萎。直到我们从那儿搬走它们都在重复着这样的命运。前些日子我重返那座小院见新主人已把它们彻底地铲除取而代之的是一张石桌和四只小石凳夏日的阳光烤着大地桌子和小凳上却是一片浓密的树荫隔壁的那棵大槐树亭亭如车盖在微风中摇曳着墨黑的树叶。回家的路上我对丈夫说钢琴、书法、绘画只能让儿子学一样不能再这样下去。丈夫不明白什么意思。这也难怪因为他没住过那个小院没见过我家的那丛小灌木生长在大树下是什么样子更不知道那张石桌下曾拱出过一堆嫩芽。、解释文中加点的词。斟酌、“两种命运”在文中具体是指两种什么命运,、找出文中着力描写邻居家槐树的词语(个)说说这样多次描写的目的,、造成灌木丛“两种命运”的原因是什么,结合文中内容作简要分析。、文章结尾由树木的成材议及莘莘学子的成才请思考“我”为什么说“钢琴、书法、绘画只能让儿子学一样”,、在推行素质教育的今天你有怎样的“成才观”,指导与训练(二)(一)段落层次的划分思路就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西事实上文章的思路隐含在文章的结构之中一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此要想把握住文章的总体思路就应该从分析文章的结构入手从归纳各段段意入手。给文章划分层次理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系是把握文章思路脉络的手段也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。【出题形式】、为文章划分段落结构〖补充知识点〗如何划分段落层次呢,方法如下:(不同的依据可有不同的划分法))按时间推进划分(时间词语为标志))按空间变换划分(地点词语为标志))按感情的变化划分)按选材角度或内容的变化划分)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式)〖技巧〗简单说就是合并同类项把相同内容的合为一层把不同的分开来。找中心句注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意:本段(概括或具体)写了“谁干什么”(或“什么怎么样”)、段意、层意的概括〖补充知识点〗归纳大意是在分层次的基础上进行的或者是同步进行的一般说来在分层次合并同类项的同时大脑也就在归纳各层的大致意思再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式:一是用最简洁的文字说明各层写了什么二是用表明作者观点的话来概括三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式都要遵循基本的原则:一是力求完整不能以偏概全二是力求简洁不要过多复述三是力求明确不能笼统含糊。【习题训练】例:阅读下面一段记叙文用双竖线在原文中划分出三个层次并概括每层的主要意思。这天一大早我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着山越来越近了瞧千枝万树五颜六色:青翠的松柏墨绿的椴榆火红的枫树橙黄的榛树枝丫搭着枝丫叶子覆着叶子一层层一片片。红绿相间紫橙交错好看极了。我不禁喊了一声:“好一座五彩山~”走进林子阳光暗淡了天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄抖落着晶莹的水珠像一串串的响铃那山里红、野海棠扬起了红喷喷的脸蛋儿大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳吃了几口榛子仁儿那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木竟然长出这般酥脆清甜的果实,到这里我真感到胳膊短了眼睛少了。太阳偏西我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠还有一些蘑菇下山了。(二)欣赏作品中的形象【出题形式】通过描写分析人物形象〖补充知识点〗、小说三要素:人物、环境、故事情节。、记叙文中的人物描写手法说明:小说中有关人物的描写还有环境等其作用是为了突出人物描写心理衬托人物的某种心情烘托渲染气氛。〖技巧〗、找人物性格特征的内容依据:包括动作、语言、外貌、、心理、环境描写)、结合文中对人物称谓或有关人物的隐喻的事物确定答题的用词感情倾向褒贬色彩、用清晰、准确、全面的语言写出分析结果【习题训练】例:《父亲给我上的一堂课》我听过一个美国男孩拉凡斯蒂恩讲的故事他从父亲对一个贫苦孩子的尊重中懂得了怎样做人。我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上爸爸在那里开了个小商店我们称之为“我们自己的五金家具店”我们七个孩子从小就在店里帮忙。这样我们自然就学到了从商的技能。开始我们只是做些诸如打扫卫生、把货物摆到货架上、以及包裹材料之类的零活后来我们就开始接待顾客了。在这期间我们逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存和销售。有一天父亲给我上的一堂课让我永远铭记在心。那是在圣诞节前当时我上八年级只在晚上帮爸爸干活替爸爸管理玩具部。这天晚上一个五六岁的小男孩走进商店身上穿着一件棕褐色的旧衣服袖口又脏又破。他的头发乱七八糟还有一绺头发直直地立在前额上。他的鞋子磨损得非常厉害有一只鞋子的鞋带还是断的。在我看来这个小男孩非常穷穷得根本买不起任何东西。他在玩具部左看右看不时拿起一两件玩具然后又仔细地把它们放回原来的位置。爸爸下楼走到小男孩身边望着他那微笑着的眼睛以及脸颊上深陷的两个漂亮酒窝和蔼地问小男孩想买什么。小男孩说他想为他的兄弟买一件圣诞节礼物。爸爸对待他的态度就像接待成年人一样这给我留下很深的印象。爸爸告诉他随便看、尽管挑小男孩确实这样做了。大约分钟后小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飞机走到我爸爸面前说:“先生这个多少钱,”“你有多少钱,”爸爸问。小男孩握着的拳头松开了。他的手掌因为紧握着钱而留下一道又湿又脏的折痕。手掌展开后我看到里面有两枚一角的硬币、一枚五分镍币和两便士折合计美分。而他选中的玩具飞机价值美元。“你的钱正好够。”爸爸说着接过他手中的钱。爸爸的回答至今仍在我耳畔回响。在我为小男孩包裹礼物的时候我心里一直在想着这件事当小男孩走出商店的时候我没有再去注意他身上那件又脏又旧的衣服和他的乱蓬蓬的头发以及那只断了的鞋带。我只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩。你看拉凡斯蒂恩从父亲对待贫苦小顾客的态度中懂得了怎样尊重一个平凡的孩子。为什么要赔钱把小飞机卖给那个小男孩,因为父亲知道小男孩是想“为他的兄弟买一件圣诞礼物”父亲看重的不是赚钱而是小男孩的爱心因为大爱无价~但父亲为什么不直接把小飞机白送给小男孩而是问他“你有多少钱”,因为父亲明白小男孩更需要自尊而不是施舍。当男孩子展开手掌数出比飞机价格低得多的美分时父亲却说“你的钱正好够”这让男孩子产生了极大的成就感。斯蒂恩在父亲的感染下还学会了看人。当这个五六岁的小男孩刚刚走进商店时斯蒂恩看到的是他破旧的衣服和乱七八糟的头发但在父亲的影响下斯蒂恩改变了他的眼光当男孩走出商店时他“只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩”。有的同学爱以貌取人瞧不起普通劳动者但你仔细想一想如果没有建筑工人我们住的房子哪儿来,没有种地的农民我们吃的粮食哪儿来,没有制衣的裁缝我们穿的衣服哪儿来,没有环卫工人我们周围干净的环境哪儿来,没有园林工人我们城市的绿化哪儿来,生存离不开劳动我们没有理由轻视普通的劳动者。面对平凡你要真诚地去爱爱能使你自觉去尊重人尊重劳动果实。当你学会了尊重你将成为一个受人尊敬的人成为一个创造劳动价值的人。、文章第二段对小男孩的外貌进行了出色的描写试找出其中一句并简要分析其作用,、你最喜欢文中哪个人物,为什么,(三)开放性阅读试题这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。【出题形式及解题指导】要求根据选文材料谈看法、感受和启示解题指导:一般情况下这种题目要针对文章的主题来理解。结合实际阐述对选文内容的理解解题指导:联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况从正面看待问题。对文中的人物进行评说解题指导:先谈这是个怎样的人物形象然后再说自己对他的看法。根据生活、学习经验判断优劣对选文材料谈自己独到的见解解题指导:不一定面面俱到可以从某一个方面进入。联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想解题指导:注意措施的可行性。调动知识的积累考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系还有学科间的整合知识。发挥联想、想像补写有关内容对文中的艺术手法或美点进行赏析。解题指导:先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏然后按照赏析的基本步骤进行。要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式仿写一句话要求在内容上紧密相关在形式上一致。【习题训练】例:《收麦子》下午方老师正津津有味地给中学生们讲课时他那岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室来。“爹快妈叫你回去收谷要下雨了。”方老师突然愣住了望了望窗外这才发觉天变得黑沉沉的他脸色沉下来。“你先回去帮你妈收我”离下课还有二十多分钟他心里道:谷子被淋了也罢可不能耽误这么多孩子的课。方老师打发了儿子后说:“同学们咱们继续上课刚才讲到雷锋帮助……”“老师”方老师话未讲完班长就站了起来说“我家也晒谷了我得赶回去……”“好你你走吧。”方老师眉一皱很不高兴地同意了。他明白这些农村孩子的家庭情况。班长走后又有不少学生提出要走方老师的话题一次又一次地被打断他满脸不高兴却又显得无可奈何索性说:“好吧同学们天要下雨了你们谁需要回家帮忙的可以回去剩下的继续上课。”谁知话音刚落学生们纷纷冲出教室一会就消失在远处。方老师被眼前的景象惊呆了教室里他的面前只剩下空空的座位。窗外一片阴沉沉的天。“哎农村的孩子……”良久方老师自言自语地说心里感到不是滋味。刮风了几个豆大的雨点开始砸在窗子上方老师也顾不得什么急忙冲出教室朝自家的晒谷场跑去。跑到自家晒谷场方老师被眼前的一切惊呆了数十个同学在班长的带领下扫的扫搬的搬忙忙碌碌。方老师顿时涌出两行热泪。、发挥想象班长面对这一突发事件是怎样巧妙组织学生到老师家帮助收谷的,、在特定情况下班长充满机敏和智慧的语言收到了出奇的好效果确实令人称道。在生活中你也许会遇到各种类似的特定情况你怎样应付并收到好效果的呢,说说看~(四)其他类型试题、八种常用修辞手法的定义:比喻:是根据事物之间的相似点用乙事物(喻体)跟甲事物(本体)作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是用“像”“仿佛”不一定就是比喻。拟人:是把事物当作人把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。夸张:是为了更突出、更鲜明地表达某一事物对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。排比:是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的不是排比。对偶:是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。反复:是为了突出某个意思强调某种感情有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复(重复的词、短语或句子中间插入其它内容)两种。设问:是为了引起别人的注意故意先提出问题不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种一种是自问自答一种是问而不答。反问:是为了加强语气用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。【注意】比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。、记叙的人称及作用:第一人称“我”好处是亲切自然真实可信第三人称“他”好处是不受空间和时间的限制能从更多的方面自由地叙述。明确记叙的人称有助于体味作者对所写的人物、事件的态度进而理解文章的内容和结构。、记叙的详略记叙文有详写和略写能够反映文章中心的要详写与中心思想关系不大的一般略写或不写。阅读时要清楚哪些详写哪些略写并知道为什么。综合训练(二)一、看完电视以后老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话直到点那端才响起儿子的声音:“爸什么事”他连忙问:“昨晚的天气预报看了没有寒流快到武汉了厚衣服准备好了吗要不然叫你妈给寄……”儿子漫不经心:“不要紧的还很暖和呢到真冷了再说。”老王絮絮叨叨儿子不耐烦了:“知道了知道了。”搁了电话。他刚准备再拨过去铃声突响是他住在哈尔滨的老母亲声音发颤:“天气预报说北京今天要变天你加衣服了没有”疾风阵阵穿过窗户缝隙乘虚而入他还来不及答话已经结结实实打了个大喷嚏。老母亲急了:“已经感冒了不是怎么这么不听话从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨从他岁时的“劣迹”一直说起他赶紧截住:“妈你那边天气怎么样”老人答:“雪还在下呢。”他不由自主地愣住了。在寒潮初袭的清晨他深深牵挂的是北风尚未抵达的武汉却忘了匀一些给北风起源处的故乡和已经年过旬的母亲。人间最温暖的亲情为什么意是这样的老王自己都有点发懵。(指出上文所叙事情发生的时间、地点、文中主要人物。(用文中词语填空。老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱同样表现为他们说活时的。对于父亲的叮嘱儿子的态度是对于老母亲的叮嘱老王的表现是。(老王为什么“不由自主地愣住了”、“人间最温暖的亲情为什么竟是这样的”含义是什么表现了老王怎样的心理(老王对儿子和对母亲的不同态度主要是用什么写法来表现的(读了上文你受到什么教育、给短文加一个标题二、《掌声》()一走进教室我就感到有些蹊跷安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然师生相互问好后我还没开口讲课就发现全班多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力我立即以平静的语调导入新课:()同学们今天我们上……"()“报告老师您看黑板上~”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。()我一下子惊呆了脑子一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字:“高老师是个”后边还有一个不太清晰的“坏”字。()这是我教学近年来从未出现的情况过去每当我上语文课时黑板总是擦得干干净净我的心情总是清清爽爽。()这几个字显然是我有什么得罪学生的地方他们是在向我公开挑战。我仔细一看这字体像是李晓的昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高真有怒发冲冠的感觉但是转瞬间我控制住了自己并决定改变教学内容。()我面带微笑地说道:"同学们今天我们上说话课题目有些同学已经知道并替我写在了黑板上谢谢这位同学!"尽管我竭力表现真诚但收效甚微很多学生还是一脸不安的神色。()我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下并添上了“老师吗,”许多学生这才发出了善意的笑声我接着说:“我就是你们的高老师是个坏老师吗,今天我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己由于有刚才感情的反弹我说起来感情充沛如行云流水一般。()我说完了教室里出现了短暂的沉静接着爆发出一阵热烈的掌声李晓眼中晶莹手也拍得非常起劲。()这在我的教学生涯中是第一次我完全陶醉了这掌声长长地在我脑海中回响。()我潇洒地在"高老师"三个字底下画上了一道横线擦掉了“高老师”三个字将题目改成“是个吗,”要求道:“请各位同学考虑一下完善题目并以这个题目说一段话。”()李晓第一个举起手这让我颇感意外。我让他站了起来他说:“我的题目是《李晓是那个写„高老师是个坏这几个字的学生吗》”。我心中一惊a学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来这掌声似乎比给我的更热烈。()掌声一落王娜娜举起了手她说:“我说话的题目是„王娜娜是个坏学生吗”。她承认那行字是她写的主要是想看一下老师是否有雅量到底有多大的雅量。她说她不是坏学生高老师更不是坏老师。今天她感到老师的形象更加高大了。()我非常惊奇但还是为她的活泼大胆而高兴更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰~()b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。、填空。文章中的事件发生的具体时间是:具体地点是:。、第()段中空缺处应填入的词语是:()A趁热打铁B不失时机C不假思索D心平气和、联系上文加线的a句“学生的眼光是多么犀利啊!”具体指什么,答:,,,,,,,,,,,,,,,,,,、本文段没有用到的描写手法是()。A语言描写B肖像描写C心理描写D动作描写、最能概括高老师性格特点的一项是()。A热爱学生随机应变B真诚机智C勇于承认缺点D尊重学生的意见、对文中加线句子b的理解、分析不恰当的一项是:()A“时时回响”虽是虚写但反映了“我”的真实感受。B三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。C三次掌声的“不同凡响”之处还在于:不仅褒奖了三位说话人的口才而且褒奖了三个人的坦诚。D这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。、下面有关“我”心理活动的句子按文中的先后顺序排列正确的一项是:()我非常惊奇。我完全陶醉了。我十分欣慰~我就感到有些蹊跷。我颇感意外。我一下子惊呆了。我控制住了自己。ABCD三、《奶奶老师》偶逛商场巧遇多年前的学生家长她要孙女叫我“奶奶”我说“不敢当”。家长忙说:“叫得叫得小丹丹的爸妈都曾是您班上的学生他们还常想念您这位老师呢~”小丹丹听说后随即天真地、有节奏地叫起来:“奶奶老师~老师奶奶~……”离开他们好久了这充满稚气的童声总在耳边萦绕小丹丹头上的蝴蝶结还在眼前闪烁与她的苹果脸蛋相映成趣。啊新的一代~“不知明镜里何处得秋霜,”我居然也步入“奶奶”的行列了。光阴似箭日月如梭。几度风雨几度春秋。回想那些年当乡村女教师时晚上经常与学生一道举着火把翻山越岭去追寻电影放映队的足迹他们都亲昵地叫我:“姐姐老师~”回县城学校后课余总与学生沉浸在文娱、体育活动及劳动的欢乐之中他们都高兴地叫我:“阿姨老师~”岁月流逝。不知不觉少了什么多了罗嗦学生有时也犯嘀咕:“真是一个婆婆老师~”三十年来班主任当了一届又一届学生走了一批又一批。如今我影集里的学生毕业照越来越多他们走南闯北的地方越来越远。可我还是我依然在讲台这块平常而神奇的土地上默默耕耘。人生之路尽管有曲折有坎坷但更多的还是希望与欣慰。与学生朝夕相处共度时光竟不觉老~还是歌中唱得好:“……也许还未感觉我们已经走过昨天。哦一年又一年哦我们走向明天。”、给这篇短文划分层次正确的是()A|||B||C||D|||、贯穿全文的线索是()A三十年教育生涯的回忆B学生对我称呼的变化C我的人生之路D我的性格变化、本文的记叙顺序是()A顺叙B倒叙C在顺叙中插叙D在倒叙中插叙、三十年来学生对老师的称呼的变化反映了()A亲密无间的师生关系B作者热爱教育事业、默默耕耘、无私奉献的品格C学生对老师的热爱家长对老师的尊重D老师的人生之路既有曲折、坎坷又有希望、欣慰、对小丹丹的外貌可写的很多为什么作者只写头上的蝴蝶结与她的苹果脸蛋相映成趣,、在第段里作者引用的是哪位诗人的哪首诗,略去了哪两句,为什么只引后两句而略去前两句,、“人生之路尽管有曲折有坎坷但更多的还是希望与欣慰。”这句话的深刻含义是什么,、与“我居然也步入„奶奶的行列了”相照应的是哪一句,在原文上勾画出来。、第段中加点的两个“又”字和两个“越……越……”的句式在表情达意上有什么作用,、“与学生朝夕相处共度时光竟不觉老~”抒发了作者怎样的胸怀,、作者为什么要引用歌词结束全文,四、丹麦首都哥本哈根。凌晨时分。当班的见习消防队员拉斯马森拿起突然铃声大作的电话一阵微弱的喘息声传来:“我摔倒了救命啊……”声音像一位老夫人在确定不是恶作剧后拉斯马森询问道:“请把您公寓的地址告诉我~”“我……想不起来了。”“那请把您的名字告诉我~”“我记不得了。”“请您不要把电话挂断我们好通过电信局找到您的住处~”拉斯马森想到了电信局他马上与电信局取得了联系。可值班人员却表示现在人员不齐要查清电话是从哪里打来的根本做不到……无计可施的拉斯马森叫醒了中尉中尉拿起了电话:“夫人~……夫人~能告诉我床前地毯旁边是什么吗,”“是镶木地板老式的打蜡地板。”“天花板高吗,”“高……我觉得很高……”“这么说您住的是老式房子~百叶窗关着没有,”“没关。”中尉兴奋地对拉斯马森说道:“寻找一幢窗户狭长的老式房子房子的窗口有灯光大约在二三层……”中尉又对着话筒问道:“夫人能告诉我您住的街道的名称吗,”然而话筒里再没有人搭腔了。中尉知道老太太大概昏过去了没有把电话挂上。时间在一分一秒地流逝着每一秒钟每一分钟都变得漫长起来室内挂钟的滴答声越来越响每一次的滴答声都像小锤子般敲在几个人的心上。一个小时过去了老夫人仍无反应。焦灼和冷汗悄悄地爬上了几个人的面孔、心头……拉斯马森对中尉说道:“我有个主意……”他的主意立即被采纳。清晨时分辆轻便消防车同时出动开往依然沉睡着的城市的各个街区警笛的尖啸声撕碎了夜的宁静。指挥部里拉斯马森把电话听筒紧紧地贴在一只耳朵上把耳机扣在另一只耳朵上。整个哥本哈根城都被惊动了家家户户灯火通明……拉斯马森突然叫道:“中尉我听见了~我听见警笛声了~消防车大概就在离老夫人不远的街上~”中尉用手中的对讲机命令道:“号车停止鸣笛~”拉斯马森对中尉说道:“我还听得见。”“号车停止鸣笛~号车停止鸣笛~……号车停止鸣笛~……号车停止鸣笛~”拉斯马森惊叫道:“就是这里~”“号车我是指挥部就在你们那个地段用扩音器说明一下理由让这条街上所有的灯光都熄灭最后亮着灯的一定是老夫人的家~”分钟后号车所在街区的窗口都黑了下来只剩下一扇窗口还亮着。稍后拉斯马森在电话里听到了撞破房门的声响继而是一位消防队员的声音:“喂~指挥部吗,我们已到现场老夫人昏迷了颅骨有伤大概是床头磕的脉搏有轻微跳动……”太阳升起来的时候消防队不断有电话打进来询问老夫人的情况。当获悉这位岁的老人因为救助及时已经在医院苏醒过来时人们纷纷表示那个凌晨响彻哥本哈根的消防车的尖啸声是他们听过的所有声音中最动听的声音。、本文所写的故事发生于凌晨时分的哥本哈根起因是经过是结果是老夫人顺利获救。(每处不得超过字)、请为本文拟一个恰当的题目。(个字以内)、从拉斯马森、中尉与老夫人的通话中可以看出消防队员的品质。、“指挥部里拉斯马森把电话听筒紧紧地贴在一只耳朵上”一句与上文的哪句话呼应,、文中画线句子为什么不直接引用中尉下达的“号车停止鸣笛”的命令而是不厌其烦地从号车说起,、下面两句话写得很好。任选一句说说好在哪里。如两题都答按第题计分每一次的滴答声都像小锤子般敲在几个人的心上。警笛的尖啸声撕碎了夜的宁静。、对于本文叙述的故事你有什么感受,请写在下面。(含标点字以内)五、真没想到在罗马最吸引人的地方是废墟。一座座倾塌的城墙一间间残破的宫殿一根根班驳脱榫的石梁一个个缺手少臂的雕像以及一条条被毁坏的不成形状的通道随处可见或掩映在绿树丛中或竖立在草坪之上或横亘在街边路旁或紧靠着新的建筑。尤其使人惊讶的是绝大多数废墟都在罗马市区的中心而且完好地保存在显眼醒目之处。凝视着这些废墟我忽然发现罗马充满着一种缺憾美一种古旧的美。是的比起完整的建筑来残缺的废墟更能给人以振撼更能给人以深思更能给人以力量更能给人以启迪。于是我不由得惊叹和钦佩起罗马人来。他们不愧是具有远见卓识的一族。因为他们深深地懂得废墟是历史的遗物和文明的见证毁掉了废墟也就毁掉了历史和文明。这无异于是民族精神的自杀。只有尊重废墟才能超越废墟去创造新的辉煌。正因为废墟有着永恒的巨大的魅力罗马也就成了全世界人都向往的地方每天从四面八方来废墟游览的人络绎不绝、摩肩接踵。罗马人把废墟变成了宝贝变成了无与伦比的财富。罗马废墟一个千古流传之绝唱一个万世不灭之辉煌。、给文中加点的字注音。A、倾(),、亘()、文中第段有两个错别字用横线在字下标出将正确的书写在下面字格中。、下面的句子是从第三段中抽出来的它的位置应在〔〕句和〔〕句之间。面对古罗马文明的废墟他们没有用推土机去把它们推倒和铲平也没有在废墟上去恢复和重现古罗马的壮丽辉煌而是独具匠心地将废墟原封不动地保存起来。、文中加“”的部分是对偶句也叫对仗。根据其特点删改下面一幅对联的上联使之对仗工整。上联:苟有恒何必要三更才入眠五更就忙着起床下联:最无益莫过一日曝十日寒改后上联:、罗马是座古城在其历史上有许多优美传说、重大事件、著名人物请任选一个作答(只需写出传说、事件的名称人物的名字)。六、《背后那双眼》()那一年我读中二。()清楚地记得:当时《南洋商报》有个服务版每周都拨出一定的版位让读者免费刊登“征求笔友启事”。()我是个终日把自己囚禁于文字的女孩既爱读也爱写。握在手中的那管笔仿佛藏了千军万马老是呼啸着想冲出来然而在现实生活中我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人因此以笔交友对于社交生活一片空白的我来说充满了一种难以抵挡的诱惑力。()一日鼓起勇气以“漪佩”为笔名拟了一则“征友启事”。()两周过后的一个早上才踏出房间便听到爸爸喊道:()“过来。”()指着报上的那则征友启事问道:()“这漪佩是你吗,”()爸爸那张好像“发霉面包”的脸使我本能地起了战栗性的惧怕以细若蚊子的声音应道:()“是。”()接下来的那一周信件惊人地多不是一封一封地飞来而是一叠一叠地涌来信箱几乎都撑破了。()爸爸坐在身边拆信、读信然后成堆地用橡皮筋子捆起来表情肃穆地嘱我拿去丢掉。我倔犟地忍着眼泪照他的指示做……信从十多层楼上往垃圾桶扔下去时发出了闷闷地声音我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风冷冷地掠过我挂了一块铁的心。()以后有很长的一段时间这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。它连同生命里许多快乐与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。()事隔年在接受资深记者黄丽萍小姐的访问时爸爸忽然提起了这件尘封以久的往事说:()“我怕她误交损友所以不让她回信。”()听到这话眼前立刻浮起一个瘦小的背影。她站在垃圾桶前把信一捆一捆地往下丢长长的脸满满的都是怨细细的眼湿湿的都是泪。可是这女孩没有想到她的背后有一双充满关怀的眼睛如同着明灯一样为她照亮前面的道路。()等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时这女孩已为人妻、为人母了而且她也正以同样的目光注视着她自己的孩子哪~、用一句话概括这件往事。、“爸爸坐在身边拆信、读信然后成堆成堆地用橡皮筋子捆起来表情肃穆地嘱我拿去丢掉。”这句话运用了什么描写,作用又是什么,、爸爸是个怎样的人,、第()段中“我倔犟地忍着眼泪照他的指示做、、、、、、”联系上下文揣摩当时我的心理感受写成一段心理描写。(字左右)、第()段表达了作者怎样的思想感情,、第()段可否删除,说说理由。、“她的背后有一双充满关怀的眼睛如同照明灯一样为她照亮前面的道路。”请你仿写一个比喻句
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新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

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