[doc] 普通高等院校教学质量控制的因果分析图法

[doc] 普通高等院校教学质量控制的因果分析图法 普通高等院校教学质量控制的因果分析图 法 第25卷第4期河北建筑工程学院v01.25N0.4 2007年12月JOURNALOFHEBEIINSTITUTEOFARCHITECTUREANDCIVILENG INEERINGDecetuber2007 普通高等院校教学质量控制的因果分析图法 宣卫红诸谧琳臧靖 金陵科技学院 摘要介绍了因果分析图法的基本原理,并运用该方法对影响教学质量的主要因素进行了 分析,对可能出现的质量问题提出了相应的对策. 关键词普通高等院校;教学质量;影响因素;因果分析图 中图号G64 高等院校肩负着培养国家所需人才的重任,而人才的培养又主要通过教学工作来实现,教学工作是 高校的中心工作,教学质量的高低决定着人才培养质量的高低,关系着高等院校的生存与发展.《中华 人民共和国高等教育法》中明确指出:”高等学校应当以培养人才为中心,开展教学,科学研究和社会服 务,保证教育教学质量达到国家规定的标准.”面对国家的要求以及自身发展的需要,采取措施对教学 质量进行控制,切实提高教学质量具有重要的意义. 管理学中质量控制包括事前控制,事中控制和事后控制三个阶段.教学质量控制同样也包括这三个 阶段,三个阶段构成了教学质量控制的有机整体.事前控制是指在教学活动开始之前,对教学准备工作 及影响教学质量的各项因素进行分析与控制,这是确保教学质量的先决条件.事中控制是指在教学过程 中,对教学活动实施的效果进行分析与控制,确保教学活动的质量.事后控制是指在教学活动结束后,对 其最终结果进行分析与控制,一旦发现问题,及时采取措施补救,确保教学活动达到预期的目的,如果达 不到预期的目的,补救是要花人力和财力的,而且有的还可能不可补救.因此,质量控制的重点应是事前 控制,才能取得事半功倍的效果. 1因果分析图法的基本原理\\. 管理学中,用于分析质量控制效果的方法很多,因果分析 图法就是其中之一.它是利用因果分析图分析质量问题产生 原因的有效工具.本文尝试用此方法进行教学质量的事前控 制,分析教学中可能存在的不良因素,制定预控措施,减少其 发生的可能性.影响教学质量的因素很多,但归纳起来主要有 五个方面,即人(Man),材料(Materia1),工具(Machine),方法 (Method)和环境(Environment),简称为4MlE因素. 因果分析图的作法是将要分析的问题放在图形的右侧,图1因果分析图 用一条带箭头的主杆指向要解决的教学质量问题,一般从影响教学质量的五个因素进行分析,这就是所 谓的大原因,要找到解决问题的办法,还需要进一步分解,这就是中原因,小原因或更小原因,它们之间 的关系用带箭头的箭线表示,如图1所示.下面就影响教学质量的五个主要因素进行分析,以找出控制 教学质量的可行措施. 2影响教学质量的因素分析 对影响教学质量的五大因素进行具体分析,分析图如图2所示. 2.1人的因素. 收稿日期:2007—11—10 作者简介:女,1963年生,副教授,南京市,210001 基金项目:江苏省教育厅高校哲学社会科学研究指导项目(05SJD880001) 120河北建筑工程学院第25卷 人,是指直接参与教学环节的领导者,管理者,教师,学生. 作为领导者,要将教学工作作为学校的中心工作来抓,建立健全学校 各项规章,制度,将教学工作纳 入 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化,制度化的轨道. 作为管理者,要制定各教学环节的过程体系和监控体系,负起教学工作的组织者和监督者的责任. 实践证明,领导者和管理者的整体素质,是提高教学质量和保证教学秩序的关键.这需要不断加强 干部队伍建设,将既有管理才能又具有专业水平的人,吸纳到管理岗位上来. 作为教师,是教学活动的施教者,其理论,实践水平直接影响教学质量水平.因此要大力加强普通高 等院校的师资队伍建设,一要坚持专兼相结合的方针,二要抓好”双师型”队伍的培养.一名优秀的专业 教师既要具备扎实的理论基础和较高的教学水平,还要有丰富的实践经验.专职教师作为师资队伍的主 体,需要不断提高自身的教育观念,改革意识,业务能力和水平,同时还需要外聘部分专家和学者作为兼 职教师,弥补了高等学校师资力量的不足,最大限度地满足普通高等院校培养应用型人才的需要. 作为学生,是教学活 动的受教者.要根据自身 的条件和所选专业的特 点,摸索行之有效的学习 方法,增强紧迫感和危机 感,保持身心健康,在规定 时间内完成学习任务. 2.2材料的因素 材料因素包括教学大 纲的制定和教材的选用. (1)教学大纲.教学 大纲是指导教学活动的纲 领性文件,编写的大纲既图2教学质量影响分析图 要符合培养目标的要求,又要符合社会的需求.应根据学校的办学定位来确定人才的培养目标及教学内 容,以满足社会生产的需要. (2)教材.教材就像工厂里的机器和加工模具,是决定产品质量是否合格的基本物质手段.因此,要 广泛了解教材信息,选择适合自己院校专业和层次的教材,有条件的院校可以自编教材. 2.3方法的因素 方法是指教学方法的选择,要全面深化教学改革,形成以学生为主体的自主学习机制.除了一些共 同基础课外,应当允许教师教学内容上的个性化,允许教材的多样化和个性化;鼓励教师探索各种有利 于启发和调动学生学习积极性,有利于激发学生创新意识的教学方 法;从体制上强化学生的读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ,实践, 实验设计等自主学习环节;鼓励教师采用各种有利于检验学生的基本素质和创新能力的考试考核方法, 等等. 2.4工具的因素 包括多媒体课件和教具的使用. 采用多媒体教学手段,除了原有的文字外,因增加了声音和图片,在同样的授课时间内加大了信息 量,增强了学习的趣味性.另外对于教具,实物,模型等的使用,可以增加学生的感性认识和对所授内容 的认知度. 2.5环境的因素 影响教学质量的环境因素较多,有技术环境,管理环境,人文环境. 技术环境包括学校教育资源的数量和质量.按照教育部的要求学校的教学用房面积,实验室设备, 图书资料等均要达到评估要求.这是教育教学正常进行的硬件保证. 管理环境,是指建立健全学校教学管理的各项规章制度,使整个教学活动规范化,制度化. 第4期宣卫红诸谧琳臧靖普通高等院校教学质量控制的因果分析图法121 人文环境,是指校园文化建设等.普通高等院校应千方百计地使大学 的课堂和校园成为知识传授的 场所,成为各种新观念,新想法,新思想萌生,涌动,交流和碰撞的园地,努力为教师和学生提供积极向 上,学术氛围浓厚的和谐校园. 3’解决教学质量问题的对策 针对教学质量的影响因素,结合具体的教学工作,对可能出现的问题,采取对策,主要对策如表1 所示. 表1教学质量问题的主要对策表 影响因素可能出现的问题采取的对策 人 盖警重视,教学管理者薹薰霎垂臻薹毳嚣 学生生源质量差,学风差加强”学风”建设;注.重”因材施教”. 教学大纲的质量不高按培养目标和社会的需要制订教学大纲. 一一教材适用性不强选用或编写符合教学内容和学生层次的教材. 课件使用效果不佳制作高水平多媒体课件,加以灵活运用. 一教具较少使用多使用实物,模型等教具,增加感性认识. 方法教学方法,考核方法单一采用灵活多样的教学方法和考核方法. 教学资源不足配置符合评估要求的教育资源. 环境管理不够规范建立健全学校各项规章制度. 校园文化建设不足形成特色校园文化,建立和谐校园. 根据对策表,制订实施计划:明确任务,责任人,完成任务的时间.对任 务的完成情况要进行检查,验 收,合格后方可正式开展教学活动. 4结语 在教学活动开展之前,充分估计到可能出现的问题,并对影响因素进行分析,制定对策表,进行预 控.在教学进行的过程中以及教学活动完成之后,仍然会出现这样或那样的质量问题,这需要通过事中 控制和事后控制来解决.在事中控制和事后控制中,仍可以采用因果分析图法,对已出现的教学质量问 题进行原因分析,并制定对策表,以保证控制的方向性可操作性和有效性. 参考文献 [1]焦红光等.再议高等教育质量内涵.教育理论与实践.2004,ll [2]樊明成.我国高等教育质量保障体系中存在的要素问题.江西教育科研.2005,8 [3]尹玉英.影响教育,教学过程实效和质量的若干因素.教育评论,2005,1:100一lO1 [4]李东进等.管理学原理.北京:中国发展出版社,2006,9:312 Cause——resultDiagramAnalysisofTeachingQualityControlinCollege XuanWeihongZhuMilinZangJing JinlingInstituteofTechnology AbstractInthispaper,cause-resultdiagramanalysisisrecommendedandthe mainfactorsofteachingquality areanalyzed.Thecountermeasurestothepossiblequalityproblemsareadvanced Keywordscollege;teachingquality;affectingfactor;cause—resultdiagram