三年级品德与社会说教材c

品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与社会》课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中提出,本课程贯串始终的一条主线是:以儿童社会生活为主线。学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、掌握适应和参与社会生活的知识和能力。本册教材以儿童的生活世界为坚实依托,把爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育等有机融合,引导学生通过自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力,为他们成长为一个主动适应社会生活、参与社会实践、推进社会文明进步、具备参与现代社会生活能力的文明公民奠定基础。用正确的价值观引导儿童的生活。本教材的特点主要有以下几个方面: (一)采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。 本册教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题,下面又生成多个小话题。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。三年级下册共安排了3个单元主题,即:“在集体中成长”“我们生活的地方”“爱护我们的生活环境”这三个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动,这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。 (二)教材倡导自主、合作、探究性学习 本教材所设计的活动或主题,大量是需要儿童作为主体参与其中的,要他们自己"动手动脑"去做、去探究,得出结论。 1、自主 教学实践证明,教学方式、学习方式单一化,这严重阻碍了学生创造性的发展,导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,才能使学生真正成为学习的主体,通过自主学习得到主动的发展。回忆以前的思想品德课,老师一幅图一幅图地讲,学生一幅图一幅图地看,老师一个问题一个问题地问,学生一个问题一个问题地回答,学生被动地接受应该如何做,不应该如何做,显得枯燥而缺乏说服力。而现在的《品德与社会课》,则是以儿童所熟悉的生活为教学的基本内容,引导学生在对生活的认识和体验中,学会做人和做事。为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机,教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,把"挖掘"资料的主动权授予学生,发动他们搜寻学习资源,从自己的世界出发,以自己的眼发现、自己的手找寻、自己的脑辨析,从而真正摆脱教材和教师的束缚,自主地拥有一片广阔的学习空间。在课堂教学中,应鼓励学生发表看法,提出 自己的见解,引导学生得出有价值的观点或结论。例如,在《家乡的故事》一课的学习中,可让学生在课前向爷爷奶奶,父母了解家乡以前发生的故事,找寻表现家乡风土人情的照片和实物。在课堂上,学生向大家展示了这些照片和实物,讲这些感人的故事。从这些亲身感受中,学生自然的了解了家乡,从而更加热爱家乡。 2、合作 在现代生活中,交流与合作是现代人必备的能力。在教学中,我们就应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解,倾听他人的意见,与他人平等地交流与合作的能力。《品德与社会》课程为我们提供了很好的合作学习的机会。例如,在第三单元的学习中,在了解我国不同地区、不同时期的环境情况时,可让学生自由组合成合作学习小组,由组长带领各位组员收集、选择、处理资料,并进行交流、汇报。在合作学习的过程中,学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选,取长补短,并设计了讲解、展示、表演等汇报形式,效果就比个体学习要好得多。 3、探究 对于生活在21世纪的新一代、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,都是基本的至关重要的"看家本领"。因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观;要创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。《品德与社会》课程中,探究学习无处不在。如让学生从自身经验出发,探究如何珍惜时间,做学习的主人;让学生通过观察和查找资料探究规则有什么用,自己给自己定规则;让学生通过调查体验每个人在现实生活中的不同角色,并讨论如何当好自己的角色。 本册教材总共分3个单元:第一单元在集体中成长、下面共有3个活动主题,我们的班集体,集体有纪律,我为班级争荣誉。每个主题下面又分若干个小话题,本单元以学校生活为基础构建学习主题,以学生的集体生活为主线,引导学生关心集体,维护集体,第二单元我们生活的地方、下面共有两个小话题,欢迎到我家乡来,家乡的故事,每个主题下面也分几个小话题,家乡是学生生长的地方,对学生而言是熟悉、亲切的。本单元以学生的社会生活经验为基础构建活动主题,这两个活动主题的探究内容均来源于学生的现实生活。第三单元爱护我们的生活环境,下面共有3个活动主题,垃圾带来的烦恼,节约用水,环境好我快乐。每个主题下面分为若干个小话题。这一单元主要目的是让学生在了解家乡,热爱家乡的基础上,进一步关注身边的生活环境,形成初步的环保意识,以学生生活为基础构建学习主题,引导学生关注社会问题。 第一单元在集体中成长 第一单元安排了三个主题:主题一,我们是一个集体;主题二,快乐的集体生活;主题三,大家都是好朋友。 单元目标: 情感、态度、价值观 1、热爱集体,培养集体责任感。 2、形成积极向上的生活态度,正确对待生活中的问题、压力、冲突与 挫折 行为习惯: 1、养成良好的生活和学习习惯。 2、面对困难不退缩,主动解决困难,善于自我调节。 知识与技能: 1、知道怎样才能建立同学间真挚的友谊。 2、培养学生分析,处理问题的能力。 单元设计思路: 1、以学校生活为基础构建学习主题,延伸到社会生活,体现综合性, 引导学生关注社会问题。 2、学习主题呈现的内容,以研究性学习为主,充分体现学生学习方式 的转变。 3、注意强化教科书的文化底蕴,增加名言警句等内容,扩大学生的知 识信息量。 4、注重引导学生在活动中感悟和体验,使学生各方面得到综合性和谐 发展。 具体分析: 主题一、我们是一个集体 主题目标: 1、认识班集体,了解班集体的组成。 2、认识集体有纪律的重要性,形成积极向上的生活态度。 3、使学生初步树立正确的群体观,培养学生积极的参与意识。 4、知道自己是集体中的一员,关心集体,维护集体荣誉,对自己承担 的任务负责。 教学建议: “我们是一个集体”是本单元的第一个活动主题。从了解集体的构成,集体的活动以及集体成员间的相互关系三个方面着手设计了三个主题活动:“我们的班集体”“集体有纪律”“我为班级争荣誉”。 “我们的班集体”宜采用观察、讨论的方式进行。让学生说说集体是由哪些人员组成的,各个成员之间的关系是怎样的,在此基础上。了解班主任、班委成员、明确他们的职责,结合课本插图“登山活动”,引导学生思考:假如你是其中的一员,你会怎么做?“如果你们小组出外活动,你有何打算?你们的目标是什么?让学生在小组内展开讨论,指定出本组的目标。可用2课时的时间。 集体有纪律:宜采用讨论、故事会等方式进行。设置活动情境:同学们自愿组成几个小组,每个小组假定有一个重要的参观活动,但其中一个同学到了规定的时间还没有来,这时,你会想些什么,说些什么呢?最后,小组达成 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 ,总结出最好的解决办法。布置学生收集一些遵守纪律的人物故事,课上召开“遵守纪律的楷模,我学习的榜样故事会”引导学生谈谈自己今后的打算。用1课时。 我为班级争荣誉:本主题宜采用调查,采访,汇报交流等方式进行,以小组为单位,交流调查、采访所得,可以将图片等资料进行展示,并举行“我为班级争荣誉”演讲活动。用2课时。 第二单元我们生活的地方 二、教学目标1、在家乡地图上查找本地、本省及省会的城市的位置,知道家乡是祖国的一部分。这个目标在第一个主题活动“看地图找家乡”中体现出来。 2、了解识图常识,能辨认简单的图例、方向、比例尺,培养学生的读图能力。这个目标在第一个主题活动“我做小导游”中体现出来。 3、了解家乡的自然环境和经济特点,及其与人们生活的关系。这个目标在第二个主题活动“家乡的故事”中体现出来。这个目标的确立是根据《课程标准》中“要求学生了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系,感受家乡的变化和发展。”来确定的。 4、通过学习本单元的内容,激发学生热爱生活、热爱家乡的情感。这是本单元的综合目标。 三、教材设计特点 1、以学生的生活经验为基础安排活动内容。《课程标准》中指出:儿童的生活是课程的基础。家乡是学生成长的地方,对学生而言是熟悉的。这一单元的活动主题的探究内容都来源于学生的现实生活,需要学生从不同方面了解家乡的 变化和优秀人物 2、学习过程主要以活动为主,注重活动过程的完整化。活动以探究为核心。本单元两个活动主题都需要学生亲自去调查、访问、搜集与整理、分析资料来获取一定的知识与技能。因此,体现了学习过程的活动化。“家乡的故事”活动主题下的“家乡的变化可真大”等五个小的活动主题,每个主题活动结束都强调以一定的形式如“画家乡山水画”、办“迷人的家乡风情博览会”、编情景剧等反映活动结果使学生热爱家乡的情感得以升华。体现了活动过程的完整化。 3、内容设计具有开放性,为学生和教师留有了较大的弹性空材中留有很多空白,需要学生自主探究填写。为教师和学生的自主发挥留有余地。 4、活动呈现方式范例性。教材中的每一节都给我们呈现出了学生的活方式,这些方式只起到范例引路的作用学生在学习中可根据实际选择适合的活动形式。 5、注重学生活动的体验与感悟。本单元教材的设计以学生的主体活动为主,让学生在系列活动中自己去体验与感悟。 下面,我以第二大主题活动中“家乡的变化可真大”为例对以上几点就如何实践提出自己的想法:教材通过创设“爷爷奶奶回乡感叹家乡的变化”这么一个情境,引导学生去搜集反映家乡变化的资料。课本上以范例的形式展示了学生的活动形式。教材接着展示了三组照片,通过今昔对比,感知家乡在城市建设、工业、农业,人们的生活等方面发生的变化。学生又通过访问村委会主任了解家乡的经济发展过程。最后,以小小调查表的形式从衣、食、住、行等方面与爸爸比童年,感受家乡经济的发展对人民的生活带来的影响。这节课教师可以根据实际情况先对学生进行学法指导,引导学生通过多种途径、从多种角度了解家乡的经济发展变化。可以采用“调查、访问、搜集资料”等方法引导学生进行调查。然后教师根据学生搜集到的资料进行分类整理。让学生直观地体会家乡方方面面的发展变化以及为人们生活带来的影响。最后,教师还可以组织一些小活动激发学生的兴趣,以增强情节的完整性。 四、教学建议引导学生用不同的方法,如调查、访问、搜集与整理、分析资料 等进行探究活动。激发学生学习的积极主动性。 二、教学目标 1、让学生了解家乡生态环境的有关问题,理解人与自然、环境的相互依存关系。初步形成保护生态环境的意识。这一单元主要从“垃圾带来的危害、水资源的短缺、污染和环境问题的恶化让学生体会到这一系列问题带给人类的恶果。让学生初步形成保护生态环境的意识。 2、知道解决生活中的环境问题有不同的方法。学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题。本目标从“节约用水”这一主题活动中。让学生学习从不同的角度认识、分析水资源短缺问题,尝试合理地、有创意地探究和解决水资源短缺的问题。 3、培养学生搜集、分析资料的能力,并尝试运用一定的方法解决问题。教师可以有针对学生搜集资料、分析资料的能力进行引导。 4、培养学生养成良好的生活和行为习惯。通过这一单元的学习让学生从日常生活中养成良好的生活习惯和卫生习惯。 三、教材设计特点 1、这一单元的主要目的就是让学生在了解家乡、热爱家乡的基础上,进一步对身边的环境进行关注,形成初步的环保意识,所以的单元内容的构建以学生的生活为基础,真正让教材“源于生贴近生活、引导生活。” 2、引导学生转变传统的学习方式,体现探究性学习。教材在“垃圾带来的烦恼”、 “节约用水”、“环境好、我快乐”这几个主题活动中,均不同程度的安排了讨论、调查、表演制作、合作学习的内容,引导学生在活动中体验和感悟。 3、内容设计具有开放性,给学生的自主学习和教师教学留有弹性空间。教材中呈现的一些资料等都提供了一种教学的范例,另外,教材还设计了“我的资料卡” “小调查”、“我的发现”等,留有空白,引导学生通过活动自行完成。 4、注重活动过程的完整性,既为学生的自主学习提供了范例,也便于教师组织教学。如“环境好,我快乐”这一主题活动中,可以让学生综合前几课学到的污染带来的问题开一次辩论会或 主题班会 警钟长鸣班会免费下载主题班会清明节寒假教育主题班会ppt主题班会课教案模板主题班会开学 ,让学生大胆探究自己能为环境做些什么。并制定 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,监督实施。体现教学过程的完整化。 5、教材呈现形式灵活多样,操作简便,使学生既学到知识,又掌握方法。教材中的范例仅仅为教师和学生提供了一种思路。在学习时,教师可灵活掌握。 四、教学建议引导学生用不同的方法,如观察、讨论、调查、交流汇报、实践 体会分析资料等进行探究动。激发学生学习的积极主动性。 下面,我就本单元“垃圾从哪里来”这一节谈一谈自己的看法: 教材首先设计了一个情境,三个小朋友在一片本来干干净净的草地上发现了一堆垃圾,强烈的对比极易引发学生思考:“垃圾从哪里来?”引导学生通过观察:这些垃圾中有果冻皮、香蕉皮、牛奶盒。暗示这些垃圾大部分是儿童在草坪上玩耍时丢弃的,贴近儿童的生活,容易引起学生探究的兴趣。这时,儿童可以适时地提问:看到这些垃圾你的心情是怎样的?你想到了什么?你有没有这样做过?(让学生对自己的行为进行反思)然后再让学生交流调查表,教师引导学生将这些垃圾进行分类(家庭垃圾、医疗垃圾、学校垃圾、建筑垃圾)这个环节的设计主要让学生明白垃圾可能会从哪里来。然后教师可以介绍自己收集到的资料,从垃圾产生的数量及不良后果上让学生产生一种“要减少垃圾的急迫感”接下来可以让学生说一说“怎样可以减少垃圾?”最后,可以给学生创设一个 情境:如果你看到乱仍垃圾的现象怎么办?如果你的妈妈使用了一次性饭盒怎么办?鼓励学生争做“环保小卫士。” 本套教科书通过使儿童获得丰富的、连续的、不断深入和扩展的社会生活的体验和经验,并初步运用社会科学各领域的研究成果和方法引导学生多角度多层次的认识社会生活,使学生获得有关社会生活的基础知识和继续深入探究社会生活的基本方法和技能,并在这一过程中逐步形成基本的思想品德和文明行为习惯。