浅谈小学数学课堂中自我评价的探究永康市民主小学胡海芳【摘要】由于小学生年龄小,还没有建立较为完善的评价
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,这时往住很容易受成人评价模式的影响,很自然地以成人的评价标准作为自我评价的准则。因受性格影响,学生自我评价并不能准确地反映事实。性格开朗的学生表现较为自信,往往夸大了自己的成绩而忽视缺点:而性格内向、较为文静的学生就显得自信不足,不敢对自己作出肯定的评价。小学阶段学生因知识而较为狭窄不能够对自己的学习过程和结果作出客观的评价，也不能深入地透析问题，自我评价往住是笼统的、模糊的、表面的,小学生对行为结果只简单地判断好与不好，无法透视行为的动机与原因。为了能使学生的自我评价真正促进学生的自我发展，本人结合在实际操作中的点滴经验对其进行初步探讨:一、尊重和信任学生是学生实现自我评价的前提二、正确认识自己是学生形成自我评价能力的起点三、掌握评价
方法
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是学生自我评价能力形成的关键。【关键词】自我评价尊重和信任正确认识自己掌握评价方法《数学课程标准》在基本理念中指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程(激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程:要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由此可知(评价应贯穿于整个学习活动的始终。作为学习主体的学生而言(学生的自我评价在数学学习的过程中应该起着举足轻重的作用。培养小学生自我评价能力会遇到以下一些问题:其一(由于小学生年龄小(还没有建立较为完善的评价标准(这时往住很容易受成人评价模式的影响(很自然地以成人的评价标准作为自我评价的准则其二(因受性格影响(学生自我评价并不能准确地反映事实。性格开朗的学生表现较为自信(往往夸大了自己的成绩而忽视缺点:而性格内向、较为文静的学生就显得自信不足(不敢对自己作出肯定的评价。其三，小学阶段学生因知识而较为狭窄不能够对自己的学习过程和结果作出客观的评价，也不能深入地透析问题，自我评价往住是笼统的、模糊的、表面的;小学生对行为结果只简单地判断好与不好，无法透视行为的动机与原因。如何才能使学生的自我评价真正促进学生的自我发展呢,本人结合在实际操作中的点滴经验对其进行初步探讨。一、尊重和信任学生是学生实现自我评价的前提在数学课堂中(师生关系必须遵循一条起码的原则:人格平等，相互尊重。虽然师生关系不同于一般的人与人之间的关系。教师对学生有教育的责任，保护的责任，可以向学生提出严格的要求，督促他们去实行。但是教师更应当保护学生的正当权益，促使学生的身心健康成长。教师应以民主、平等意识尊重学生，充分肯定在数学学习过程中学生对自己形象和心灵赋予积极意义的评价。这佯更能体现在数学课堂中教师成为学生这一学习主体的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。二、正确认识自己是学生形成自我评价能力的起点正确认识自己才能正确地砰价自己(进而正确地实施自我教育、形成自我评价的能力。正确认识自己首先要树立正确的学习自信心要正确面对学习的成功与失败(如果把成功归因于自己聪明、能力强、运气好等因素，就会产生心存侥幸、自负自满的情绪，导致下一次的失败。如果把失败归因于自己笨，能力差，运气不好等因素，则有可能因此丧失学习信心，放弃努力、自暴自弃。因此要指导学生学会正确归因，学会自我反省，自我激励、自我调节，使学生无论是面对成功还是失败，都保持清醒的头脑、健康的心理，以积极的心态去面对暂时的成功或失败，并合理地调整自我要求，正确拟订下一步努力的方向。三、掌握评价方法是学生自我评价能力形成的关键在数学教学中自我评价的意义，不仅在于学生能自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，掌握自我评价的方法。接下去介绍平时在教学中运用的方法，与大家共免。(一)写数学日记让学生在日常生活中，
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如下内容:(1)在日常生活中我发现的数学问题;(2)用我学到的数学知识帮助家里人解决的生活问题;(3)我非常满意的单元测试成绩;(4)想一想，写一写，我这两周在学习数学方面的进步和不足。(二)找错题进行“二次评价”如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中的错题
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并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。(三)、自编习题让学生自编习题，用以检测学生对知识的理解、掌握和运用程度，这是教师在教学工作中常用的方法之一。自编习题是按一定的方法对知识重新编码和组合的过程，因而是一种创造性学习活动，可以大大提高学生自我评价能力。如学生学了求一个数是另一个数的几倍的应用题，让学生根据生活的经验，编制此类应用题，不仅原有的知识得到巩固，激发了学生的学习兴趣，而且使学生学得活、学得扎实，从中也激发出许多创造性的火花。(四)、建立成长记录袋《数学课程标准(实验稿)》在评价建议中指出:“学生可以通过自己的成长记录袋，反思自己的数学学习情况和成长的历程。”因此，在教学中教师要帮助学生建立成长记录袋，从中培养学生的数学反思习惯。考虑学生知识与班级整体美观程度，我让学生自己
设计
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记录袋封面，有的学生把记录袋左上角标上“成长记录袋”，右下角写出“伴我天天成长”;有的学生发挥自己的才能，上半部分是贴照片与个人小档案，下面写出自己喜欢的一句格言;还有的是画上自己最喜欢的一幅图，画的旁边还配一则幽默小故事(逗您一笑)，从封面布局看，既发挥了学生的整体水平，又展示了学生的个性。袋中可以收录以下内容:最满意的作业;日常生活中发现的有趣的数学问题;解决某些问题的策略;数学小论文;解决问题的反思等等。教师要引导学生结合成长记录袋适时反思自己的成长情况:如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，还需要哪些方面进行努力,并组织学生在班上开展自评和互评。最后应该说的是:实施评价，应注意教师的评价、学生问互相评价与学生的自我评价相结合。由学生依据评价内容和标准对自己的实际情况进行全面地总结、分析和评价是十分重要的。学生自评不仅有利于发扬评价的民主精神，激励学生的参与意识，而且有利于学生在评价中发现自己的长处与不足。明确今后的努力方向，不断提高自己的思想道德标准、学习教学知识的能力。逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高自身的数学素养。同时，自我评价的过程实际上也是一个自我督促、自我教育的过程，体现了数学课堂中老师对学生的信任与尊重。参考文献:1、《教育科学论坛》2007年第9期2、《新教育》2007年第11期
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