向中国人脱帽致敬教学设计

向中国人脱帽致敬教学设计 《向中国人脱帽致敬》教学设计 绍兴市职业技术教育中心 郭莉 戴智敏 【教学目标】 1.体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话，来刻画人物性格特征的作用。 2.充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理;培养民族自豪感和爱国心，坚定维护祖国尊严和独立的信心。 3.分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。 【教学重点】 1.梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。 2.体会“我”不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格，为国争光的爱国精神及“我”敏捷的思维和随机应变的特点。 【教学难点】 品味文中细腻生动的人物描写，把握文章的侧面描写及环境描写。 【教学方法】 文章浅显易懂，朗读与提问并用。 难点问题，提示点拨，畅通思路。 课后编排课本剧，提升素质。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 课前准备 让学生搜集关于爱国情操的名人名言、诗歌故事。可以利用课前几分钟上台演 讲。也可以结合班会课，既进行爱国主义教育又能为学习本文作铺垫。 例如: 1.诗歌 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 (很显然，从这头到那头，从外头到里头，余光中先生所表达的是亲情，是人 本之情愫。扩大一点说，也是大陆和台湾两地人民的民情，是炎黄子孙的冤诉。乡 愁是由于海峡的阻隔而迫不得已产生的。) 2.音乐:罗大佑《乡愁四韵》、《黄河源》，张明敏《我的中国心》、《七子之歌》 歌词欣赏: 留学生之歌 祖国啊，请听我们的歌 为理想我们赴远方 去把中华弘扬 去把中华弘扬 那一年，初学到异乡 朋友们热情又善良 爱情花儿多芬芳 青春之歌多悠扬 先驱们啊乘船漂洋 代代英豪血谱希望 惟盼那民富国强 惟盼那民富国强 孜孜求学拼搏向上 珍怀乡愁勇挺胸膛 朝朝夕夕奋创辉煌 朝朝夕夕再创辉煌 我们的歌高亢嘹亮 创造宣言》教学设计 石家庄第三职业中专学校 邱一捷 【教学目标】 1(了解演讲辞的文体特点。 2(掌握阅读文章的基本方法。 3(树立创造意识，培养敢于创造的精神。 【教学重点】 学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。 【教学难点】 1(快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。 2(选择最适合自己的阅读方法。 【教学方法】 讨论法、比较法 【课时安排】 二课时 【教学步骤】 第一课时 一、明确教学目标 从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1(以提问导入 请同学们说说“什么是创造,”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 (旨在引发学生思考，激发他们的“创造”积极性。) 那么生活在上个世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢,如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先从确立题目，再到你所选用的材料，你的观点…… 2(分析文章题目，了解全文 “宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点??文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢, 对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢,让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 3(作者简介 陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。他是一位世界所知晓的中国教育家。 4(快速自读课文，把握关键信息 (1)看完整篇文章后的感觉是什么, 答:大量的人、事和很多经典的句子。 材料涉及哪些方面, 答:文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域。 (2)作者的观点和感情是怎样的,从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。 答:作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。 (让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。) ?文章如何划分层次,划分依据是什么, 答:第一部分(第1自然段)总领全文 第二部分(第2,5自然段)我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分(第6,12自然段)作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 第四部分(第13,15自然段)以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 根据每段开头的句子来划分以上层次。 ?第一部分涉及到的人和事有哪些,教育的最大成功是什么, 答:宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 5(“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么,这句话怎么理解, 答;“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是:教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。 6(第二部分涉及到的人和事有哪些,文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点,作者得出的结论是什么 答:八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟 能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经; …… 作者用这些例子来驳斥五个错误观点:?环境平凡;?生活单调;?年纪太小;?太无能了;?陷入绝境 说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 7(东山樵夫的故事是怎样的,(快速看这个故事，然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗,这个人物还让你想到谁,这个故事说明什么, 他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。 (旨在提高学生协作交流的能力，并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神。 8(从文中我们可以看到作者的感情是怎样的,哪些句子明显地表明了作者的感情, 作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀～只要你肯回来，我们愿意把一切??我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命??都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” (三)作业 阅读有关创造思维、创造精神的资料，开阔眼界，扩大信息量。 第二课时 一、明确教学目标 1(抓住关键语句，感知全文。 2(巩固所学阅读方法，做练习，争取找到适合自己的阅读方法。 二、教学过程与教学环节 (一)课文小结 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口，先生用教育家的口吻告诫我们:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧～” (二)通过练习来体会如何快速阅读 阅读这段文字，完成下面的题。 古往今来～青青翠竹吸引了无数诗人和画家～成为我国诗画的传统题材。早在《诗经》中就有提到竹子的诗:“秩秩斯干～幽幽南山。如竹苞矣～如松茂矣。”到了唐代～竹诗竹画大为兴盛。萧悦工画竹～有雅趣～白居易曾为之题《画竹歌》:“举头忽看不似画～低耳静听疑有声。”写竹子的诗～名篇佳句颇多～如孟浩然的《夏日南亭怀辛大》:“荷风送香气～竹露滴清音”、韩愈的《秋斋》:“山月皎如昼～霜风时动竹。夜半鸟惊栖～窗前人独宿”等～都生动地表现了竹子的声音和动态。 宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大～“从地起一直至顶”～线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后～画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画～大都是修竹数竿～意境萧疏～具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下～邵二泉题他的《墨竹》诗说:“萧萧数竹不胜看～到此方知画竹难。谁信中书曾放笔～片时行尽楚江干”～道出了他画竹的高超技艺。徐渭,字文长,创画雪竹的方法～所画极为精绝。有人评论说:“徐文长先生画雪竹～纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之～绝不类竹,然后以淡墨水勾染而出～枝间叶上～罔非积雪～竹之全体～在隐约间矣。” 到清代～我国特有的画竹技法得到进一步发展～风格也更加多样化。扬州八怪异军突起～为竹画开创了前所未有的新局面。八怪之一的金冬心格调清新～淳朴而拙厚。郑板桥更擅长画竹～他题于竹画的诗数以百计～丰富多彩～把自己的人生态度融进了对竹子的生态描绘之中。 竹子在我国传统诗画艺术中得到如此厚爱不是偶然的～因为它具有“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量～成为中华民族品格的一种象征。当代画家李苦禅所写“未出土时便有节～及凌云处尚虚心”～道出了中国竹文化的精髓。 1(简要概括出第二自然段的内容。 宋元明时期竹画家蜂起，风格独特，技法高超 我国竹画从整体上看(不是指某个画家)有哪些主要特点,根据这段文化简要答出三点，有的可从文中找出句子改写。 ?是我国诗画的传统题材，?能象征中华民族的品格，?有自己独特的技法(答风格多样、技法高超也算对)，?竹诗竹画相配。 (三)思考:了解陶行知先生创造精神的现实意义究竟是什么,(问) 学生们可能会想到“我们怎么才能进行创造性的学习呢,”等等问题。(可课下讨论) 【附】板书设计: 〈野草〉题辞》教学设计 石家庄市第三职业中专 聂雯 【教学目标】 1(基本了解散文诗的文体特征。 2(理解课文所表现出的鲁迅先生的“求索”和“抗战”的灵魂。 【教学重点】 理解课文中比喻句的含义。 【教学难点】 理解课文所表现出的鲁迅先生的“求索”和“抗战”的灵魂。 【教学方法】 1(朗读法。用各种朗读，使学生在阅读中感知课文、理解课文。 2(引导法。多角度提供学生材料，给学生拓展理解的空间。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 诗言志，文传情。散文诗集《野草》中的作品也是有感而发。 薄薄的一本散文诗集《野草》，是鲁迅先生送给中国新文学的一份厚重的礼物。捧读《野草》，总觉它过于沉重。单品这《野草》“野草”，便有着一种平实寂寞而又坚韧的感觉。《野草》的蕴涵，是深刻而真挚的。《野草》以它特有的面目展现了作者心中的积蓄，展示了一位奋进者的一段精神历程。而我们今天要学习的《野草?题辞》是鲁迅为散文诗集《野草》所作的自序。 通过导语点明诗集《野草》的内涵，引导学生找到理解文章的基本点。 二、教师范读课文 三、介绍有关散文诗的知识 1(散文诗简介 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者留下美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。 散文诗一般表现作者基于人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情 感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。 本环节内容最好由学生课下搜集得到。由学生进行课堂交流，教师适当补充。 2(散文诗的源流 散文诗作为一种独立的文学样式流行起来是在,,世纪中叶以后。第一次正式用“小散文诗”这个名词，和有意采用这种体裁的是法国诗人波特莱尔。在中国新文学里，散文诗是一个引进的文学品种。“五四”时期的刘半农、徐玉诺、许地山、焦菊隐、徐志摩等人都有散文诗发表。鲁迅、郭沫若、茅盾、朱自清、冰心、郭风、柯蓝等作家创作的散文诗在中国新文学中有相当的影响，其中思想和艺术成就最高、影响最大的是鲁迅的散文集《野草》。 翔实的材料能有助于学生对这个新出现的体裁留下深刻的印象。 四、引导学生有目的地朗读课文(课件展示) 1(读准字音。易读错的字有: 朽腐(xiǔ fǔ) 删刈(shān yì) 熔岩(róng yán) 2(多种形式，反复读课文。让学生根据课文下的注解，理解课文大意。 由学生陈述自己读课文的感受。(无所谓对错，只要说清楚自己的感受即可。) 本环节锻炼学生的概括能力。同时教师可通过学生的陈述了解学生对课文的理解情况，以便有目的的展开下面的教学步骤。 3(背景介绍(课件展示) 《野草》所收的二十三篇散文诗，都作于北洋军阀统治下的北京。作者在一九三二年回忆说:“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一个„作家?的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫作随便谈谈。有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”(《南腔北调集?〈自选集〉自序》)又在一九三四年十月九日致萧军信中说:“我的那一本《野草》，技术并不算坏，但心情太颓唐了，因为那是我碰了许多钉子之后写出来的。”其中某些篇的文字较隐晦，据作者后来解释:“因为那时难于直说，所以有时措辞就很含糊了。”(《二心集?〈野草〉英文译本序》) 其实，那个时候，“五四”运动已经过去，北伐战争还未开始，革命正处于由低潮走向高潮的形式，革命中心从北方迁移到了南方。可是，鲁迅所在的北京，“五四”运动形成的群众斗争热潮已经消退，活跃分子纷纷离开，反动势力重新抬头，四处都笼罩着北洋军阀地狱般的统治。如果说那时南方因革命高潮即将来临已现春意的话，那么北方依然是肃杀的严冬。 随着革命转入低潮和革命的深入，新文化运动内部发生了分裂，参加新文化运动的知识分子都面临着何去何从的抉择。其中有一种人组织、参加了中国共产党，成为革命的先锋战士，一种人回到了原先反对过的封建主义的怀抱，在“女师大事件”、“三一八惨案”和“五卅惨案”中，公然充当帝国主义和段祺瑞政府的帮凶，成为历史继续前进的阻力;还有一种人则徘徊在十字路口，还没有做出走什么道路的最后抉择。 鲁迅基本上属于第三种情况。《野草》写到一半的时候，他表示过这种看法:“我自己也正站在歧路上，??活着，说得较有希望些:站在十字路口。站在歧路上是几乎难于举足，站在十字路口，是可走的道路很多。”(《华盖集?北京通信》)鲁迅年轻时满怀热情参加辛亥革命，后来由于资产阶级领导的软弱、封建军阀的混战，他对所谓文治武功失望了;苏联十月革命成功，他看见新社会的曙光，由于受到资本主义各国的反宣传，因此又有些冷淡和怀疑，他早年相信生物进化论、国民性改造和个性解放，严酷的阶级斗争现实逼使他对这些思想发生了动摇。旧社会的腐败，是他深恶痛绝的，但是新的社会是怎样的呢,革命应该走什么道路呢,思想上要信奉什么主义呢,此时此刻，这一切它正在苦苦求索之中，答案的果子还没有成熟。 本篇最初发表于一九二七年七月二日北京《语丝》周刊第一三八期。本篇作于广州，当时正值蒋介石在上海发动“四?一二”反革命政变和广州发生“四?一五”反革命大屠杀后不久，它反映了作者在险恶环境下的悲愤心情和革命信念。 本环节依然可立足于学生的课下准备及其发言，但教师的补充作用应该更强一些，因为学生很难搜集到太多的准确的资料。 4(由学生结合背景材料讨论。提醒学生注意文中修辞手法的运用及其作用。 学生适当发言。 学生应该能够悟到文中的“野草”并不是真正的野草，而是有着内在含义的，“地 面”也绝非普通的地面，也应该是有着内在含义的。 在此基础上，教师进一步指点: 1927年的清党运动给鲁迅的精神带来极大的震荡。中国的所谓革命，原来不过是一场虚幻。“血的游戏”已经开头，而且看不见戏的收场，到处是恐怖，恐怖，恐怖。前进而未探求到光明的道路，战斗而未寻找到新的战友，鲁迅对于反动派的迫害的反应是“我要反抗”，对于一时不明通向理想道路的态度是“吾将上下而求索”。他不仅要用生命去战斗，去求索，而且还要用文字去记录在战斗和求索过程宗，自己内心的感触以及灵魂深处的波澜。 本文就是表现作者内心世界的，其中最强烈、最令人感动的是作者对自己“求索”和“抗战”灵魂的描写。 教师明确:(课件展示) ”比喻了作者的散文诗。 “野草 “地面”象征着黑暗的社会。 “地火”、“熔岩”则象征着对革命道路的求索、对黑暗社会的抗战。 为了战胜黑暗、寻求光明，野草千难不避，万死不辞，宁肯与黑暗同归于尽，让光明留待后人，决不苟活于不明不暗之间，决不屈服于黑暗和唁函。为了追求光明而“死亡”，为了对抗黑暗而“朽腐”。 本环节重点要看学生对课文理解的加深程度。 5(作者在这里一力推崇的是“野草”吗,(课件展示) 学生讨论、发言。 教师明确: “诗言志，文传情。”这里寄寓着作者为了祖国人民的前途利益而牺牲一切的强烈愿望和决心。这种思想在鲁迅是一贯的。他青年时期就立下誓言:“我以我血荐轩辕。”在“五四”运动时期，甘愿“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”。(《坟?写在〈坟〉后面》)在写《野草》的彷徨时期也一再表示:“我自己，是什么也不怕的，生命是我自己的东西，所以我不妨大步走去，向着我自以为可以走去的道路;即使前面是深渊，荆棘，狭谷，火坑，都由我自己负责。”(《致李秉中》)《野草?题辞》所表现出来的求索和抗战精神，就是鲁迅一贯 的彻底反帝反封建的革命民主主义思想。这种思想在当时，无疑是非常进步非常积极的。 由文而升华到人。 将此篇子发给学生，进一步帮助学生理解此文。 【附1】材料 《野草》题辞 鲁迅 当我沉默着的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。 过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。 评定:对死亡的欢喜是为它的曾经的存活～对朽腐的欢喜是为它的并非空虚～而在那时的人间除了狭义的生存和无涯的空虚～人们的确不能再奢望拥有得更多～这是国家与民族的悲哀与不幸。 生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。 评定:作者的谦虚之词～却是大多数人的真实生活的写照。 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 评定:刈,yi～割,草或谷物,。作者曾有语云:我吃的是草～挤出来的是奶。可作此的注解。,也可看作是对人们苦难生活的形象的痛述。, 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 评定:俯首甘为孺子牛。即使是以最少的养料滋活生命～只要能够为祖国和人民做出贡献～一切的苦累都有价值。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 评定:地面是野草得以存活的根基～一如人类生存的社会和国家～国家不能滋 润它的子民使其繁荣昌盛～社会不能使人们安定幸福～而只是使他们日益消瘦并且死亡时～它的确是可憎恶的。 地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 评定:不合理的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 注定了要灭亡。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 评定:即使我与万恶的政体一起消亡～只要人们能过上幸福的生活～死又何惧何憾。 天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。 评定:现实如此黑暗～我不能实现我的理想,即使现实稍好一点～离我的理想也相差甚远～是以我还不能快意地笑和歌唱。我曾经如此不堪地生活过～历史可以作见证。 所谓光明与黑暗者，因人而异也，谁制造了黑暗，也是人，对他来说就是光明～境有心造，事在人为～ 为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。 评定:为了所有的人类～不论是亲朋～还是仇敌～为了一切人好～我迫切地希望不合理的制度早日灭亡。即使是苦难～也要有价值。 去罢，野草，连着我的题辞～ 评定:拟人的写法～形象生动。 一九二七年四月二十六日 五、小结 曾经，鲁迅先生写下了这样的话:(课件展示) 这半年我又看见了许多血和许多泪～然而我只有杂感而已。 泪揩了～血消了, 屠伯们逍遥复逍遥～ 用钢刀的～用软刀的。 然而我只有“杂感”而已。 “杂感”也被“放进了应该去的地方”时～ 我于是只有“而已”而已: 但他永远不是只会“而已”的懦夫，“而已”表达的是他的愤激之情，在《野草?题辞》中，我们又一次见到了这个以笔代枪的“战士”，感悟到了他在那段时期的思想面貌的精华??对光明的求索，对黑暗的抗战。 (六)作业 找一本鲁迅的散文诗集《野草》，至少读其中的三篇散文诗，深刻体悟。 此作业的设计，目的在于进一步帮助学生理解鲁迅在《野草?题辞》中表现出来的思想内涵。 注:所附材料作者为东方英子。 参考:郜元宝《鲁迅先生的身体》。 参考:山东滕州市第一中学新校教师 刘锡伟《相同的终点，别样的生途》。 【附2】板书设计 《闻一多先生的说和做》教学设计 石家庄市第三职业中专学校 陈琳芳 【教学目标】 1(整体把握课文，领会文章的思想内容。 2(理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。 3(学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。 【教学重点】 1(品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。 2(学习文章选材、组材方法。 【教学难点】 品读句子，揣摩语言。 【教学方法】 1(听读、朗读法。 2(分组讨论探究法。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 播放《七子之歌》，学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。学生可跟唱，创造情境。提问:这首歌的作者是谁, 这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物，是一位为人所敬的民主战士。现在我们就来学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》， 理解他的精神品质。 二、背景介绍 旨在让学生了解作者及闻一多先生的生平，达到更好理解课文的目的 1(作者介绍 臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1929年还乡，入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教，发表了长诗《自己的写照》。抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工作，出版了《从军行》、《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆，参加“中华全国文艺界抗敌协会”，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编《文讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》、《欢呼集》、《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎“四人帮”后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。 2(臧克家和闻一多 臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教;闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说:“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信;课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难 后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 3(闻一多 闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二?一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。 三、朗读课文，整体感知文意 1(教师播放录音或范读，学生听读。解决字词。 群蚁排衙:衙(,á)，衙门，旧时的官署。旧时官署陈设仪仗，全署属吏依次参谒长官，叫排衙。群蚁排衙，指许许多多的蚂蚁排列成行。文中指闻一多先生写字十分认真，他的以十万百万字计的手稿，都是密密麻麻写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。 诗兴不作:“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。 仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍:“仰之弥高，钻之弥坚”从《论语?子罕篇》中引来，是颜渊赞美孔子的话，意思是“老师之道，越抬头看，越觉得高;越用力钻研，越觉得深”。弥，更加。锲而不舍，不断地镂刻，比喻坚持不懈，有恒心，有毅力。锲(？,è)，锲刻;舍(,,ě)，放下。 望闻问切:中医诊断疾病的方法。望是观察病人的颜色、舌苔、表情、发育情况等;闻是听和嗅，即听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的气味;问 是询问病人自己所感到的症状、以前所患过的病等;切是用手诊脉或按腹部诊察有没有痞块等。通常这四种方法结合在一起使用，叫做四诊。望诊是第一步。 目不窥园:窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。“不窥园”出自《汉书?董仲舒传》，该传中有“……盖三年不窥园，其精如此，进退容止，非礼不行，学士皆师尊之”。 兀兀穷年:兀(,ù)兀，用心劳苦的样子。穷，尽。一年到头劳苦不息。出自韩愈的《进学解》，该文中有“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”的句子。 腾怨:腾，上升。怨气升腾。 第二课时 一、品读句子，揣摩语言，提高对语言的感悟能力 学生进行小组讨论，教师随时进行适当点拨。旨在引导学生确切理解句中词语，从而进一步理解句子以至文章的意思。 1(说说下列句子的含义 (1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 “诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 (2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 (3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 (4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他 在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 (5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 2(文章在语言方面有哪些特色, 可通过朗读、小组讨论等方式让学生领会 语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。 (1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”、“消化尽”、“炯炯目光……远射……”、“赫然而出”、“向……迈进了”、“起先，小声说”、“向……呼喊”、“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 (2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;与第5自然段“他并没有„说?，但他„做?了”中的“说”和第6自然段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有„说?”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思～这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 (3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显 然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。 (4)富于音乐美。?作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。?作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。 二、本文在写法方面还有哪些特点 问题涉及的方面较多，可以让学生自由展开讨论，自由发言，有些问题可不必过细，点到即可。 1(精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有 简。 如闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度:“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国。 细节描写:“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。 从详略上说，研究唐诗，写得详细;而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事， 只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 2(夹叙夹议的写法。 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。 三、拓展延伸 在学生理解课文语言、掌握文章精髓的基础上，为了启迪学生思维，可设计一两个问题引导他们深入探究。 比如:闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾,作者为什么采用这样的方法来记述,意图何在,让学生懂得:尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“证实了他的„言?和„行?”。言行一致是闻先生人格的写照。如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。现作者采用剖析的方法记述，具体，实在。既刻画了闻先生力戒空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了为民主事业作狮子吼的慷慨陈词、昂首挺胸的战士形象。采用剖析的方法记述，不仅从不同的侧面揭示闻先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。这样记述，虽只是言行片段，但形象丰满，孜孜与英勇无畏的精神跃然纸上。 四、作业 请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。 五、补充阅读 最后一次讲演 闻一多 旨在让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面的掌握作家在历史上、史上的地位和影响。 在阅读闻一多先生的《最后一次讲演》时，一位惊天动地的英雄赫然屹立眼前;他长须飘飘，昂首挺胸;他义正辞严，诉说历史;他怒不可遏，控诉特务们;他一腔豪情，鼓励革命者;他气宇轩昂，前脚已跨出门……此时，作为革命家的形象在同学们心中已经形成。 这几天～大家晓得～在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情:李先生究竟犯了什么罪～竟遭此毒手,他只不过用笔写写文章～用嘴说说话～而他所写的～所说的～都无非是一个没有失掉良心的中国人的话:大家都有一枝笔～有一张嘴～有什么理由拿出来讲啊:有事实拿出来说啊:(闻先生声音激动了)为什么要打要杀～而且又不敢光明正大的来打来杀～而偷偷摸摸的来暗杀:(鼓掌)这成什么话,(鼓掌) 今天～这里有没有特务,你站出来:是好汉的站出来:你出来讲:凭什么要杀死李先生,(厉声～热烈的鼓掌)杀死了人～又不敢承认～还要诬蔑人～说什么“桃色事件”～说什么共产党杀共产党～无耻啊:无耻啊:(热烈的鼓掌)这是某集团的无耻～恰是李先生的光荣:李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣:也是昆明人的光荣:(鼓掌) 去年“一二〃一”昆明青年学生为了反对内战～遭受屠杀～那算是青年的一代献出了他们最宝贵的生命:现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀～我们骄傲一点说～这算是像我这样大年纪的一代～我们的老战友～献出了最宝贵的生 命:这两桩事发生在昆明～这算是昆明无限的光荣:(热烈的鼓掌) 反动派暗杀李先生的消息传出以后～大家听了都悲愤痛恨。我心里想～这些无耻的东西～不知他们是怎么想法～他们的心理是什么状态～他们的心是怎样长的:(捶击桌子)其实很简单～他们这样疯狂的来制造恐怖～正是他们自己在慌啊:在害怕啊:所以他们制造恐怖～其实是他们自己在恐怖啊:特务们～你们想想～你们还有几天,你们完了～快完了:你们以为打伤几个～杀死几个～就可以了事～就可以把人民吓倒了吗,其实广大的人民是打不尽的～杀不完的:要是这样可以的话～世界上早没有人了。 你们杀死一个李公朴～会有千百万个李公朴站起来:你们将失去千百万的人民:你们看着我们人少～没有力量,告诉你们～我们的力量大得很～强得很:看今天来的这些人～都是我们的人～都是我们的力量:此外还有广大的市民:我们有这个信心:人民的力量是要胜利的～真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的:希特勒～墨索里尼～不都在人民面前倒下去了吗,翻开历史看看～你们还站得住几天:你们完了～快完了:我们的光明就要出现了。我们看～光明就在我们眼前～而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗～争到光明:我们的光明～就是反动派的末日。 李先生的血不会白流的:李先生赔上了这条性命～我们要换来一个代价。“一二〃一”四烈士倒下了～年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开,现在李先生倒下了～他的血要换取政协会议的重开:(热烈的鼓 掌)我们有这个信心:(鼓掌) “一二〃一”是昆明的光荣～是云南人民的光荣。云南有光荣的历史～远的如护国～这不用说了～近的如“一二〃一”～都是属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史:(听众表示接受) 反动派挑拨离间～卑鄙无耻～你们看见联大走了～学生放暑假了～便以为我们没有力量了吗,特务们:你们错了:你们看见今天到会的一千多青年～又握起手来了～我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的: 反动派～你看见一个倒下去～可也看得见千百个继起的: 正义是杀不完的～因为真理永远存在:(鼓掌) 历史赋予昆明的任务是争取民主和平～我们昆明的青年必须完成这任务: 我们不怕死～我们有牺牲的精神:我们随时像李先生一样～前脚跨出大门～后 脚就不准备再跨进大门:(长时间热烈的鼓掌) (选自《闻一多全集》，生活?读书?新知三联书店1982年版，有删节) 【板书设计】 石家庄市第三职业中专学校 聂雯 【教学目标】 1.掌握从文中寻找关键段落和语句的方法，正确理解、阐释课文内容要点。 2.掌握列提纲的阅读方法。 3.培养学生逆向思维能力，学会辨证看待问题。 4.培养学生执著、认真的品质，树立积极、健康的人生态度。 【教学重点】 1.培养学生深入理解文章内容，准确阐释文意的能力。 2.把握文章内涵，树立认真学习、执著追求目标的品质和精神。 【教学难点】 对文章议论性语句的深层理解。 【教学方法】 质疑法、探讨分析法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 我们都有过独自坐车的经历，很多时候，在车厢里，我们面对的是素不相识的人们，我们的人生是否会因为这些擦肩而过的陌生人而改变呢,我们今天要了解的这个故事就是发生在车厢里，主人公的命运因为和陌生人的“偶遇”而发生了改变。 二、作者简介 阿历克斯?哈利，一般翻译为亚历克?黑尔，美国黑人作家。生于纽约州伊萨卡。他在海岸警卫队服役期间当过记者，后来帮助撰写了黑人领袖《马尔科姆传记》。哈利在对冈比亚有关的口头传说进行了调查研究，发现自己家庭的根可追溯到七代之前的一个非洲人，他作为奴隶于1767年被运到安纳波利斯。哈利以大量的史实作基础，增补了一些细节，写成了《根》一书。这部黑人家史获得1977年普利策特别奖，在美国被改编成电视连续剧，上演后轰动一时。 三、检查预习(见多媒体课件) 给下列加点字注音并解释 卑微:地位低下而渺小。 应聘(yìngpìn):接受聘用。 颠簸(diānbǒ):上下震动。 轨迹:比喻人生经历的或事物发展的道路。 积攒(jīzǎn):把零散的少量的东西一点一点地聚集起来。 忐忑不安(tǎntè):形容心神不定，胆怯。 执著(zhuó):原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能逃脱。后来泛指固执，也指按既定目标坚持不懈。 四、整体感知 (本环节旨在引导学生理清写作思路，把握文章结构) 1.通读课文 2.以小组为单位梳理文章脉络 (采用小组讨论的方式，然后各组选出一名代表，全班交流) (根据学生情况，教师可设计以下几个问题，供学生参考) (1)列车上偶然相遇的双方是谁,他们的身份是什么, 明确:西蒙。阿历克斯?哈利和一位名叫博西的神秘先生。 父亲是列车上的临时服务员，“神秘先生”是乘客。 (2)父亲为什么会去应聘列车的临时服务员, 明确:父亲是黑奴的儿子，地位卑微，家境不好，无力继续负担学业，为了攒够回农场的路费，才无奈去应聘。 (3)父亲的这次“偶遇”给他带来了什么, 明确:在列车上“偶遇”的博西先生为他整整一学年的伙食、学费以及书费捐赠了500美元。 (4)为什么无论何时兄弟姐妹相聚在一起，总免不了谈论起“父亲”和“那位神秘的先生”, 明确:正是博西先生的帮助，使父亲能够顺利地完成了学业，成就了事业，是博西先生改变了我们一家的发展轨迹。 3.以小组为单位，划分文章结构层次(见多媒体课件) (本环节旨在让学生进一步掌握列提纲的方法)(结合课后练习2) 第一部分(第1自然段)写兄弟姐妹相聚在一起时，总要谈论的话题??父亲以及父亲偶然相遇的那位先生。这部分是全文的总起。 第二部分(第2,9自然段)写父亲在列车上当临时服务员时，偶然遇到博西先生，并出人意外地得到他的恩惠，改变了窘境，实现了人生价值。这是课文的主体。 第一层写父亲因为贫穷，买不起课本而考试不及格，面临辍学的窘境。 第二层写父亲被选中在列车上当临时服务员时，偶然与博西先生相遇。 第三层写父亲得到博西先生的资助，完成了学业，改变了人生的发展轨迹。 第三部分(第10,11自然段)写父亲的机遇来自他自身所显示的价值。以自己 一家兄弟姐妹所取得的成就来进一步印证机遇和人生价值的关系，点明文章中心。 五、领会理解 (本环节旨在通过揣摩关键语句，理解并阐释文章主旨) 1.“神秘先生”为什么会给父亲捐赠整个一学年的伙食、学费、书费500美元, (以小组为单位讨论，各组选出一名代表，全班交流) 因为父亲体现了一个人的真正价值。 2.在文中标画出能够体现父亲人生品质的语句，并体会其作用。 (提示学生从行为、语言、心理等方面把体现父亲品质的重要语句找出来，并加以说明) 行动上:在特殊的时间(清晨两点钟)和环境(颠簸的车厢)，父亲仍“忠于职守”，在颠簸的车厢里“缓缓巡回”，“不一会儿”就“极为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ”地端来了牛奶。这些词语都非常典型地表现了父亲的“认真、敬业”。 语言上:“田纳西州的大草原，先生。”说明他的礼貌和不避讳自己低贱的出身的坦诚。“我是格林斯堡大学的学生，先生。但我如今正准备回家种田。”说明他也不避讳自己由于贫困而面临的不能继续求学的窘况。 心理上:“他积攒了不少钱，远远超出了回家的路费。父亲想，这点积蓄已够整整一学期的费用，何不再试一学期，看看究竟能取得什么样的成绩,” 这段心理描写，表现了父亲执著的精神。 3.你认为父亲的成功究竟靠的是什么,(可用原文回答) 文章结尾的议论，“这位神秘的博西先生之所以给我父亲一次机会，是因为父亲首先显示出了一个人的真正价值:执著、认真”，揭示了父亲获得机遇的原因，更是点睛之笔。 六、延伸拓展 (本环节旨在培养学生逆向思维能力，学会辨证看待问题。引导学生从这个简单的故事中体悟出深刻的人生哲理。) 讨论:1.如果没有那段“列车上的偶然相遇”，如果没有遇上那个“神秘的先生”，“父亲”的人生将会是怎样的呢,有人认为，“父亲”一定在小农场里默默无闻地生活一辈子;有人认为，凭着“父亲”的执著和认真，他一定也能成就一番事业的。你的 看法如何,为什么, 明确:如果没有这次“偶然相遇”，父亲还是会成为一个“很有学问、受人尊敬的人”。因为他具有认真、执著的品质，具有吃苦耐劳的精神，即使失去了这次机遇，以后也一定还会有机遇的。只要他的价值存在，就会抓住机遇。 2.父亲的成功对你有什么启示, 明确: (1)要以认真、执著、不马虎的精神去生活、学习。 (2)要积极、健康的面对人生。 七、课堂小结 文章是一篇精致的写人散文。讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇，得到了一位素不相识的先生的资助，从而改变了人生的故事。给我们的启示是机遇是给有准备的头脑的，我们不能指望天上会掉下一个大馅饼来，只有依靠自身的努力，把握住每一次机遇，才能在成功路上不断迈进。 八、课后作业 1.搜集有关“人生与机遇”的名言。 2.课外阅读《把信送给加西亚》。 【附】板书设计 《提醒幸福》教学设计 绍兴市职业技术教育中心 戴智敏 【教学目标】 1(理清文章结构思路，训练概括文章要点的能力。 2(品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 3(引导学生理解作者独特的幸福观，学会“要提醒幸福”，形成自己的幸福观， 珍惜幸福，享受幸福。 【教学重点】 1(让学生领悟幸福“无处不在”。 2(树立健康乐观上进的幸福观。 【教学难点】 1(“幸福”为什么要“提醒”。 2(引导学生领悟幸福。 【教学方法】 以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引 读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识， 得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的整合。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前准备 (采用FLASH制作课件，运用网络布置预习作业。) 一、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实 运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班 级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。 1.录入注音，让学生填字(计算机自动改作，并出示成绩) ?Shān Shān (姗姗) ?Chàng然 (怅) ?chóuchú (踌躇) ?zhuì zhuì不安 (惴惴) ?zhūnzhūn告诫 (谆谆) ?南yuán 北zhé (辕辙) ?zhān前顾后 (瞻) ?相濡以mò (沫) ?yì yì 夺目 (熠熠) ?niáoniáo 婷婷 (袅袅) 2.录入解释，让学生填词(计算机自动改作，并出示成绩) 第一组: ?形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗) ?不如意的样子 (怅然) ?指久旱以后所下的雨 (甘霖) ?希望得到 (希冀) ?犹豫不决 (踌躇) ?枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战 (枕戈待旦) 第二组: ?形容又发愁又害怕的样子 (惴惴不安) ?形容恳切教导 (谆谆告诫) ?比喻心里感受同现实状况是相反的 (南辕北辙) ?形容做事以前考虑周密谨慎 (瞻前顾后) ?用以比喻同处困境，互相救助 (相濡以沫) ?形容闪光发亮 (熠熠夺目) ?形容女子走路体态轻盈的样子 (袅袅婷婷)。 二、运用网络，合作探究 1(作者介绍:毕淑敏(提示:查找作者生平、作品等。) 2(网络查找解说幸福的图片或文章(并以小组为单位制作一个FLASH。) (以上内容，各小组在指定时间内放在班级公用帐号内进行交流，教师网上检 查作业，并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。) 3(网上布置预习思考题 阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题: (1)作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。 (2)作者认为要怎样享受幸福, (3)为什么要”提醒幸福”，“提醒”的意思是什么, 4(对全校学生进行网上民意测评(虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大 部分。) 调查的内容:你幸福吗??对当前的学习与生活,(学生可自行点击。) 第一课时 说明:本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观;讨论作者为什么要提醒幸福。 一、课文导入 同学们，你们感到幸福吗,相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗,(FLASH出示调查数据) 我很幸福: 15% 我不幸福: 48% 没感觉: 37% 小时候我们曾经唱过一首歌:“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们可爱的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们:幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1(比较阅读 这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。(歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意。) 提问:请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢, 生:幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。 讨论后归纳:歌曲要告诉我们??劳动着是幸福的，学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。 学生讨论后整理如下: ?避去苦难之后的时间是什么,那就是幸福啊～ ?幸福就是没有痛苦的时刻。 ?幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。 ?当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦～心里就会泛起茸茸的绿意。 ?丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。 ?从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说:我们幸福。 ?守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说:我很幸福。 ?我很幸福--因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。 师:总结:从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 生:讨论两者的异同，讨论后归纳: 同:两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。 异:《幸福在哪里》:希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些。 《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。 师总结:正如一位作家曾说:”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2(众说纷纭话幸福 师:我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏: 播放第一个FLASH动画，主题:幸福小站 播放第二个FLASH动画，主题:幸福ABC 师:同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。 生:讨论后归纳: A(幸福无处不在。 B(关键在于你平时是否用心去感受。 那么怎样才能时时感受到幸福，从而更好的享受幸福呢, 三、感受幸福 1(对比之中见幸福 师:毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。(屏幕显示FLASH画面) 第一组:贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上课。 第二组:战争留下的废墟;我们学校的校园一景。 师:这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么,请你用自己的语言表达你此时的感受。 生:看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。 师:但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗, (出示FLASH画面) 第一幅:战争中的儿童在武器上开心地玩乐。 第二幅:贫困山区的儿童那对知识的渴求。 生:讨论后总结:幸福是无处不在的。 2(请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。 生:讨论后明确: ?幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。 ?幸福绝大多数是朴素的。 ?幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。 ?幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 ?幸福有时很短暂。 ?幸福可以扩大也可以缩小。 师:总结后归纳:幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的 体会到;所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。 四、小结 写作思路:提醒幸福??感受幸福??珍惜幸福。 五、课上练习 (一)解释下列词语并给划线的字注音。 无足挂齿 南辕北辙 枕戈待旦 相濡以沫 惴惴不安 希冀 怅然 熠熠 (二)请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考 下列问题: 1.找出并朗读课文里比喻句、排比句及你感受最深的语句，力求理解它;下面 分析例句: 灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。 人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。 如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小 小的矿石。 既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。 2.以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。 设题意图: 第一题:考察学生对基础知识字词的掌握。 第二题:一方面引导学生能够深入理解文章中句子的含义，另一方面为第二课时学生品读鉴赏课文和学生说说、议议平凡的幸福这两个环节时做好充分的预习工作。 答题思路和参考答案: 第一题: 无足挂齿:不值得一提。 南辕北辙:心理想往南去，车子却往北走。比喻行动和目的相反。 枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。 相濡(rǔ)以沫:濡:沾湿，使沾湿;沫:唾沫。泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。 惴惴(zhuì)不安:形容又害怕又发愁的样子。 希冀:希望。 怅(chàng)然:不如意的样子。 熠熠(yì):形容闪亮发光。 第二题: 1(“灵魂的快意”指精神上的欢愉，“器官的舒适”指身体感官的快乐。两者有时是一起出现的，有时可能正相反。许多人往往错把两者混为一谈，尤其常常把“器官的舒适” 当成了“灵魂的快意”。 2(句中运用借喻修辞格。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有人们往往在幸福来到之时并不意识到这就是幸福，因此，也不会珍惜幸福，享受幸福，直到失去幸福时才会去回味幸福、追思幸福。 3(苦难给人的感觉强烈，人们往往会被它的来势汹汹而吓倒，可是与幸福比较，它是不足为道的，因为幸福是“生命的黄金”，是生命中最美好的时光，它对于人生的价值之高是苦难远远不能相比的。 4(经过辛勤的耕耘，获得了丰硕的成果，心灵得到了满足，这就是极大的幸福。 第二课时 说明:本课时主要是学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句;引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来;以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。 一、品读鉴赏 (这是本节课教学的重点，以下提供的例句是学生可能会提及的，教师主要是引导学生，学生的讲述如果不够完整、不够准确，教师要进行适当的分析点评。但在讲解的时候不一定要面面俱到。) 以下共有七个比喻句(段)，两组排比句段，以及三组经典句段。(运用FLASH制作品读鉴赏系统，可以自行点击学生所提到的任何句子，并可在句子下面点击“点评”按钮，看句子分析。) 1.比喻句: (1)灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 点评:“灾祸”比喻成“提醒的专利”。“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。 (2)幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。 点评:这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。 (3)人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。 点评:这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。 (4)人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。 点评:把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。 (5)幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。 如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 点评:这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。 (6)幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。 点评:这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大;切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。 (7)常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。 点评:把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要去享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。 2.排比句 (1)天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临…… 点评:这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强文章的气势。 (2)幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。 点评:分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章整体的气势。 3.经典句子点评 (1)幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。 点评:它告诉我，幸福是不能互相取代的。 教师举例:记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时，我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，“妈妈，那可是我自己做的啊～”这时我才明白，我犯了一个错误??我把我的幸福观强加给了女儿。 (2)享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。 点评:“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢,即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是 “感官的享受”。 (3)当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福。因为我曾经生活过。 点评:这段话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。 教师总结: 本文语文优美，并且寓意深刻，把握文章的语言特点，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用，这样，可以提高我们学习语言的效果。 二、平凡的幸福 师:第一节课课后曾布置过一个思考题:以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。 (这是本节课教学的难点，为了把握好课堂气氛，使学生有话可说，有情可抒，运用话题引读鉴赏法，我根据学生的生活阅历，把它分为五个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。) (以下是学生发言摘录) 1.亲情篇: A.得到父母和老师的表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。 B.和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。 C.我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。 D.天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。 2.友情篇: ,.和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。 ,.考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。 C.记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。 3.给予篇: A.当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。 B.我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。 4.自然篇: A.我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。 B.幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。 5.爱国篇: A.中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。 B.中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。 师:同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。看后我还想请大家谈谈你的体会。 三、我的幸福时光 (FLASH显示家人、学生的生活照，并配音配乐。) 幸福是回家时，女儿迎上来的双臂; 幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手; 幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛; 幸福是伤心时与母亲的相偎相依; 幸福是经过多少艰辛， 学生手中紧紧握着的锦旗; 幸福就是做学生喜欢的老师啊， 幸福就是拥有学生真诚的爱意; 为什么我的笑容如此灿烂， 因为我对生活爱得深沉。 生:体会:看了FLASH后，我才真正感受到，幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。 四、小结 这篇文章借日常生活诸多现象设喻发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽，运用比喻、排比，形象生动。借用罗丹的名句结尾:美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 师:同学们，幸福又何尝不是如此呢。 五、课上练习 1.背诵课文最后两段。 2.这是一篇说理性散文，作者的观点是什么,文章是如何一层一层地来阐明观点, 设题意图: 第一题:诵读是本文教学中的一个重点，课文最后两段文笔优美，而且富有哲理性，让学生熟读成诵，有利于巩固课内知识。 第二题:从本单元梳理文章结构的教学目标出发，让学生从这一角度理清提醒幸福问题的思路。 答题思路和参考答案: 第一题:略 第二题:本文论点是要注意幸福，学会享受幸福。具体见 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 中的“课文结构”分析。 六、课后练习 1.阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇文章。(关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料) 渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说:“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢,” 渔夫问:“我为什么要去工作,” 富人说:“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。” “那么有了钱又能干什么呢,”渔夫不明白。 “可以去夏威夷海滩度假～”富人回答得很快。 “那么，我现在又在干什么,”渔夫说。 2.阅读下面的故事，思考问题。 从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了，老婆婆又很着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:“你真是幸福啊～天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀～”老婆婆一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。 (1)本来觉得很伤心的事，换一种角度就不同了，你生活中有没有这种事, (2)续写“幸福是……”，同学们看谁写得多,我们还需要“提醒……”为什么, 建议在班级中展开讨论，或以辩论、演讲的形式等，充分发表自己的见解。 3.制作一个小型网站《幸福加油站》。 栏目:平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好书推荐，请同学踊跃投稿。 4.读一读，背一背。 小 池 泉眼无声惜细流～树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角～早有蜻蜓立上头。 设题意图: 第1题:引导学生如何写作话题作文，把阅读教学与写作教学结合起来，并引导 学生在网上查询话题作文的写法，有利于提高学生自主学习的能力。 第2题:综合运用，通过现实生活中的例子，启发学生对幸福的思考。 第3题:让有一定电脑基础的学生以小组合作的方式制作专题网站，一方面有利 于学生进行协作性探究性的学习，另一方面能把专业教学和语文教学结合起来，从 而达到两者之间的互动。 第4题:培养学生诗词的修养。 答题思路和参考答案: 第1题:可引导学生点击以下网址查询相关话题作文的常识 第2题:略 第3题:在PPT中已链接了学生自制的网页作品欣赏，题目是:《幸福加油站》 第4题:略 【附】板书设计 提醒幸福 毕淑敏 比喻句(8个) 把握修辞手法的运用 写作特色 排比句(2个) 品味精妙的词句 经典句(3个) 说说议议 我们身边平凡的幸福 亲情篇、友情篇 爱国篇、给予篇 我的幸福时光 教师示范 自然篇 《我的空中楼阁》教学设计 大连电子学校 李宏伟、井绪伟 【教学目标】 1(把握托物言志、寄情于景的手法。 2(鉴赏品味散文的内容、表现技巧、语言。 3(理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。 【教学重点】 1(文章总体思路的把握。 2(托物言志的表现手法。 【教学难点】 1(多变化的观景写景的手法。 (文章思想内容的感知。2 【教学方法】 1(运用诵读法，引导学生感受文章的优美意境。 2(以讨论为载体，引导学生主动探究。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 “山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐 代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情 趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。今天，我们再一起 去参观一座山间小屋。 二、解题 1(“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 等。清代李渔《闲情偶寄?结构第一》曾引用此语:“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也;虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。 2(作者简介:作者李乐薇，江苏南京人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。 三、朗读课文，理清课文的思路结构 (一)层次结构 立足于小屋之外和立足于小屋自身这样两个角度看小屋及其周围的环境，是文章分为两部分的依据。 第一部分(第1,8自然段)写小屋与山、树的关系。这是立足于小屋之外所见。 这部分有三个层次: 第一层次(第1,3自然段)是立足于山外，写小屋与山的关系。这是全景。小屋“点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。两者的关系，好比一片风帆之于一望无际的水面，一只飞雁之于辽阔无边的天空;是单纯底色上灵动的色彩，山川美景中的一点生气，一点情调。比喻生动形象，画面感极强。 第二层次(第4,7自然段)是立足于山上，写小屋与树的关系。这是局部的近景。作者运用比衬的手法把这两者的形象写得十分美丽:“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧”;树的“美妙的绿的背景”，衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋各具特色又不失和谐。 第三层次(第8自然段)是立足山下远望，继续写小屋与树的关系。这是仰视中的局部远景。小屋在树木的掩映中“若隐若现，凌空而起”，翩然的姿态，像鸟似蝶，“轻灵而自由”。 第二部分(第9,18自然段)写小屋与周围环境的关系。这是立足于小屋所见。 这部分有四个层次: 第一层次(第9,10自然段)写小屋的花园与山上的云霞。花园比小屋小，花园中的路又比花园小，但花园中的小路却是这袖珍型花园的大道。“领土”是有限的，“领空”却是无限的。“有形”的围墙围着紫藤、月季之类的鲜花，那“无形的围墙”也围住的一些花，也许是“上帝玩赏的牡丹或芍药”。 作者将小与大、有限与无限、有形与无形、地上的与天上的比照着写，不仅写出了小屋周围环境的优美，而且不失诙谐幽默。末句将天上美丽的云霞比作上帝玩赏的牡丹或芍药，新颖奇特，令人拍案叫绝。 第二层次(第11,12自然段)写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而满山皆树，满园皆花，又“使我觉得呼吸的是香”。写小屋富于变化的光线，作者说它既有“科学的时间性”，又有“浪漫的文学性”。前者是指光线准确无误地按照时间的推移不断变化;后者是喻光线的明暗、色彩富于变化。 第三层次(第13,14自然段)写小屋与外界的交通。小屋的环境是独立的、安静的，它与外界的交通只有一条山路，小屋是“我”出外、归来的起点和终点，山路连接的是快乐和幸福。 第四层次(第15,18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。与白天的清晰相反，夜晚的小屋是“朦胧的”。山上疏落的灯光把“黑暗照淡了”，使“山也虚无，树也缥缈”，小屋也幻成“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。这“空中楼阁”不必养鸟，无须挂画，因为它就在鸟语画美的大自然中。至此，作者热爱与向往自然的美好情怀表露无遗，这就点明了题意。 (二)研读讨论 1(在文中“我的空中楼阁”具体指什么, 山上小屋??“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。 2(作者是怎样写山和小屋的关系, (1)“恰似眉梢的痣一点”:暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点 (2)“柔和的一个角度上”:明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。 (3)博喻:用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。例: ?两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢～(杨朔《画山绣水》) ?一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。(王蒙《春之声》) ?“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。(鲁光《中国姑娘》) ?张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿;从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……(刘心武《班主任》) 上面例?用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体;例?用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体;例?用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体;例?用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。 (4)如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察, 远处。??远观全景。 四、随堂练习 1(在横线上填写数量词完全正确的一项是( ) 只在树与树之间露出一些建筑的线条， 活泼翘起的屋檐， 整齐的图案式的屋瓦。 蓝，那是墙; 白，那是窗。 A(一个 一行 一点 一片 B(一角 一排 一点 一点 C(一角 一排 一片 一片 D(一个 一行 一片 一点 2(结合全文，阅读下面文字并回答问题。 山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。 出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢,我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退;归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊～ (1)根据“托物言志”的基本原则，应该如何理解上述文字所要反映的作者的“志”, ____ ____。 (2)解释“清福”的含义_____ ___。 (3)从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”这是在暗指“________________”之意。 (4)请解释画浪线一句中“山坡”和“幸福”、“山路”和“空中”之间暗含的内在联系。___ _____。 (5)由于“情景交融”或“托物言志”的关系，文章的标题《我的空中楼阁》也应属于“一语双关”，既指“我”居住的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指___ _____。 (6)依照下面一段话的语言形式(连用三个比喻)，在下面的横线处仿写一段话，使句意前后贯通。 山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 仿写:门楣上挂了一串风铃，________，________，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是温馨家园的一点生气，一点情调。 参考答案 1(C 此题考查正确使用数量词的能力。 2((1)此题考查本文的写作手法。作者借对筑在山上的一所家居小屋的抒写，寄托了对独立的、宁静的生活的向往，表达了对大自然的热爱。 (2)此题考查结合语境推断词义的能力。“清福”指有独立、安静的环境，可享受充足的睡眠，按照自己的意愿想自己的好事。 (3)此题考查品味语言的能力。暗指远离“人境”，“不闻车马喧”。 (4)此题仍是考查品味语言的能力。“山坡”暗示远离喧嚣的“人境”，而远离尘嚣就是一种幸福;“山路”与“山坡”意思相同，“空中”亦为远离喧嚣的“人境”，即无论在“山路”，还是在“空中”都一样表示远离烦恼、嘈杂，追求独立、自由、宁静的生活。 (5)此题考查对本文标题含义的把握。又指“幻景中的空中楼阁，理想中独立自由、宁静的生活环境”。 (6)此题考查想像能力和语言表达能力。注意分析例句的特点:将“山”比作“一望无际的水面”、“辽阔无边的天空”等等，将“山上有了小屋”比作“飘过一片风帆”、“掠过一只飞雁”等;还需注意动词“飘过”、“掠过”的运用。仿写:好比孤单寂寞的花瓶插上一束鲜花，好比宁谧幽远的山谷响起一声长笛。(比喻得当，语言通顺即可) 五、作业 1(为什么作者对小屋如此欣赏, 2(标题“空中楼阁”有几层意思,请简要概括出来。 第二课时 一、提问导入 1(为什么作者对小屋如此欣赏, 参考:因为小屋所在的环境是作者向往的独立、安静的生活境界。 解析:本文是一篇托物言志的抒情散文。作者对小屋的喜爱，并不是因为它本身有什么与众不同，而是因为“山的环境是独立的、安静的”。“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。”由此看来，醉翁之意不在酒，作者 向往的是远离人境的、与大自然融为一体的、独立的、安静的、超然物外的生活。 2(标题“空中楼阁”有几层意思,请简要概括出来。 参考:两层含义:一是实指建筑在山脊的小屋;二是寄托了作者对“独立的、安静的”生活的向往。 解析:作者是借景抒情、托物言志，小屋就是作者所借托之物。因为人立于山下，远观山脊上的小屋，仿佛凌空而起，而小屋轻灵而自由的姿态，一角活泼翘起的屋檐，容易使人联想到楼阁。同时，又借夜晚幻景中的楼阁表达作者对小屋的钟爱，抒发热爱自然、追求自由快乐生活的美好感情 二、整体感知 1(作者怎样写小屋和树林的关系: ?树点缀了小屋(由近及远) 近观:一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，“细而密的枝叶”、“美而浓的树阴”、“使小屋显得含蓄而有风度”(拟人)。 ?小屋点缀了树林、树丛(由远及近) 远看:小屋前面的树，“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。”、“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。” 这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。 ?请用成语概括山和小屋的关系 相得益彰，相互掩映。 2(如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它, 虚写 。写花园:由“领土”有限，到“领空”无限;由“有形的围墙”到“无形的围墙”;由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性:小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”。明明是夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。” 由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊～这是此文托物言志的第二个里程碑。 3(从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑, 理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“人境”“不闻车马喧”之意。 文章题为《我的空中楼阁》，一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。 4(题目中“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向,从此可以感悟到作者什么样的志趣, 喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。 读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”、“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程碑。 作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。 文章开篇从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景 物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。 三、写作特色 1(表现手法 文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，使抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。 托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。 示例: 我们学校大礼堂的屋檐下，有一口老铜钟。 这口老铜钟和学校大礼堂同龄，已有二、三十年的历史了。从我上一年级到五年级，几乎每天都去看看它。由于日晒、风吹、雨打，全身长满了青绿色的铜锈，因而外表并不美观，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花纹外，再没有别的打扮了。有一天，学校停电，电铃响不起来。这时老铜钟响了。“当～当～当～”好像在招呼我们，“上课了，大伙儿快进教室吧～”哟，老铜钟居然也有比电铃好的地方呢～ 老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人，打算一辈子都作为我们默默作贡献似的。(《大礼堂屋檐下的老铜钟》) 说明:这篇文章通过对大礼堂屋檐下的大铜钟的描写，表达了作者的意愿:做一个淳朴厚道、不计报酬，一辈子为人们默默做贡献的人。这篇文章在交代了老铜钟所在的地点和方位之后，重点抓住老铜钟的两个特点来言志。一是抓住老铜钟的“老”。老铜钟有二三十年的历史，全身长满了铜锈，外表并不美观，也不光亮。赞美了老铜钟淳朴厚道，一辈子为学生作贡献的精神。二是说明老铜钟的作用。在停 电的时候，老铜钟发出“当～当～当～”的响声，招呼同学们进教室上课。赞美了老铜钟不计报酬，随时为学生们服务的精神。作者对老铜钟的赞美，实际上是表达了作者自己的意愿和志向。这篇文章在描写老铜钟时，采用了拟人的方法，如老铜钟在电铃不响的时候招呼同学们进教室上课。结尾写老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人。这样写较鲜明、具体地表达了作者的志向。 2(描写景物的角度:本文在描写景物时，角度变化多端。 A(近看:“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看得到的印象，归结为“含蓄也有风度”。 B(远眺:“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”“本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为“轻灵而自由”。 C(仰视:“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。” D(俯瞰:“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。” E(白天黑夜所见:白天--景物线条、色彩、层次非常明晰;黑夜--“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。” F(从屋内向屋外看:“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。” 总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。 四、作业 这篇散文把小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者，图画有小屋的全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间把小屋点染勾画，如欣赏一系列画卷，使我们大饱眼福。我们能否结合本文，描述一下生活于其间的作者应是一个什么样的形象, 提示:这一步实际是在调动学生的文化积淀，通过比较，发散思维，来寻找古 今文人在寄情山水的相同点，学生可以各抒己见，不一定就是生搬硬套某一文人和 李乐薇是完全一样的，只要寻找到某一相通点即可。 【附】板书设计 洛阳市旅游职业中等专业学校 王文 【教学目标】 1(引导学生理清课文思路，把握文意。 2(借鉴本文的写作技巧。精炼的选材、严谨的结构、优美的语言、新颖的标题。 3(引导学生学习阅读散文的方法。 4(激发学生热爱家乡洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情。 【教学重点】 1(理清思路，把握文意。 2(引导学生学习阅读散文的方法。 3(继续训练学生的语言表达能力。 【教学难点】 文章第二部分是怎样的选材、组材的,材料对表现中心有什么作用,作者旁征 博引，思接千载、视通万里，却形散神不散。 【教学方法】 1(互动式 2(探究式。 3(“三个尝试” (1)让学生在网上查阅资料、自编自导自演小品《偶遇叶文玲》。介绍叶文玲的创作经历、主要作品、创作宗旨。 (2)分三个层次阅读散文:整体感知 局部研读 整体理解。 (3)把学生的自由发言作为课堂教学的重要组成部分。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 一、布置预习:正音释义，熟读课文，标出疑问之处 二、配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》导入新课 1(全体学生配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》 同学们，刚才我们一起朗诵了徐志摩先生的《再别康桥》，作为唯美主义的经典之作，请哪位同学谈谈它美在那里,(个别提问)(复习巩固、温故知新) ??全诗音韵和谐、意境优美、诗节匀称， 抒发了诗人热爱、留恋母校剑桥大学的情怀，表达了诗人对“精神家园”的渴慕与追求。达到了形式与内容的完美统一。 2(教师小结: 情动于中而形于声，有真情才有美作。在二十世纪二十年代末，徐志摩先生怀着对母校剑桥大学一往情深的眷恋之情，创作出脍炙人口的传世佳作《再别康桥》。在改革开放的八十年代，一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗的韵律，这座古城使她如临仙境、如品诗韵，使她梦牵魂绕，于是她思如泉涌，提笔为我们写下了这首不是诗的“诗”。这就是女作家叶文玲为我们献上的抒情散文《洛阳诗韵》。 3(板书:《洛阳诗韵》 同学们，语文学习最重要的是方法的学习，下面请同学谈谈你们在阅读散文时都使用了哪些好的方法,(自由发言) 三、谈阅读散文的方法(个别提问) 教师归纳阅读散文的方法: 1(诵读入手，感知全文。 方法:观其大略 重点:主要内容 基本情感 2(局部研读，感悟精美。 方法:推敲揣摩 重点:理解内涵 体会表达 3(理清思路，把握文意。 方法:前后贯通 重点:中心思想和写作特色 有人说:“如果你想了解三百年的中国，请到上海;如果你想了解五百年的中国，请到北京;如果你想了解三千年的中国，请到西安;如果你想了解五千年的中国，请到洛阳来。”我们的家乡洛阳作为九朝古都，历史文化名城，可以说才俊辈出、人文荟萃，那么怎样选取典型的材料，在短短的千字文中就立体全方位的再现它的美呢,通过本节课的学习，我们将找到答案。下面我们一起循着这种科学的阅读方法，来欣赏叶文玲女士的散文《洛阳诗韵》。 四、阅读分析叶文玲的《洛阳诗韵》 1(诵读入手，感知课文。 (1)配音朗读《洛阳诗韵》的第一部分(第1,5自然段)。(教师示范朗读与学生集体朗读结合) 教师示范朗读文章的第1,3自然段 学生集体朗读文章的4,5自然段 (要求声音洪亮，语音准确，吐字清晰) (2)默读文章的第二部分(第6,结尾段)(迅速浏览 观其大略) (3)要求:采取观其大略的方法，抓住关键句段，借助课文导读，概括文章的 主要内容和基本情感。 如何抓住文章中关键句段? 关键句: ?文中的总起句。 ?在结构上承上启下的句子。 ?文中反复出现的句子。 ?文中表明作者观点的议论、抒情句子。 关键段: ?文章的开头段和结尾段。 ?文章的承上启下的过渡段。 ?文章中议论、抒情的段落和详写的段落。 (4)请哪位同学来谈谈文章的主要内容是什么,抒发了作者什么样的感情,(个别提问) (5)教师小结:初读课文，我们对文章的主要内容和基本情感有了大致的了解，但是作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳,洛阳的特殊况味又是什么,作者选取了哪些典型的材料,材料对表现中心有什么作用,题目拟为《洛阳诗韵》有什么含义,带着这些问题我们一起进入阅读的第二个环节:局部研读，感悟精美。 2(局部研读，感悟精美。 (1)分成四人小组讨论 教师个别点拨预习时遇到的问题 教师布置的以下七个问题(以下七个问题包括了文章的主要内容，突出了文章的重点和难点) ?第1自然段作者为什么用“最忆”一词? “情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么?“连笔尖都带几分醉意”表达了作者怎样的情感? ?文章第2、3自然段用了几个比喻句,请找出并来谈谈他们的含义? ?为什么说洛阳有“特殊的况味”? ?为什么作者对洛阳 “十分偏爱”和“笃诚的崇拜”? ?作者在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时,选择了哪些材料?为什么要选这些材料? ?结尾段在文章中的作用, ?题目的含义, (2)班级交流 下面我们把讨论的结果在班级进行交流。(个别提问以上七个问题 答案略) 教师小结:作者开篇即打开了感情的闸门，直抒胸臆，表达了作者对洛阳如痴如醉的情感。接着在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗两个比喻句表现洛阳明媚动人的阴柔之美，和激扬雄浑的阳刚之美。但这些还远远不能够代表洛阳的本质，洛阳的本质是什么,作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳,洛阳的“特殊况味”是什么,下面请看学生自编自导自演小品《偶遇叶文玲》，请同学从中找出答案。 (3)学生表演自编自导的小品《偶遇叶文玲》(详见多媒体课件) 看完了小品，请同学回答老师的问题: 作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳, ??因为洛阳有“特殊的况味”。作者在第三段这样写道:“洛阳就是洛阳，洛阳是历史厚赠的馈赠和沉积，从洛阳发掘的文化遗产足可代表中华民族灿烂的精神财富。” 洛阳的“特殊况味”是什么 ??特殊的况味:“况味”指境况和情味，这里指洛阳博大精深的文化底蕴。 作者在文章第二部分，大量选取典型的材料从古、美、绝、奇四个方面表现了洛阳“特殊的况味”，思接千载、视通万里，但却形散而神不散。作者是怎样选材的,材料对表现中心有什么作用 (4)请同学们看大屏幕，播放多媒体课件。(要求学生跟随画面复述课文的第二部分) (5)请同学集体朗读结尾段，讨论结尾段在文中的作用, 画龙点睛、卒章显志、篇末点题、升华全文。 (6)请同学们谈谈《洛阳诗韵》的含义。 洛阳是一首古、美、绝、奇的诗。 洛阳是一首韵在骨子里的散文诗。 洛阳作为历史文化名城，具有中华民族历史的深厚积淀，是中华民族悠久灿烂文化的代表，具有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首激越雄浑的史诗，韵味无穷。 3(理清思路，把握文意。 教师串讲，整体理解。采用前后贯通的方法，归纳文章的中心思想和写作特色。 (1)教师总结:作者采用“先果后因”的逻辑顺序，先抒发喜爱洛阳之情，再用“横向结构”从古、美、绝、奇四方面谈喜爱原因，表现洛阳的“特殊况味”，抒发对洛阳、对中华民族悠久灿烂文化挚爱的感情。文章的第二部分，选材独具匠心，作者思接千载、视通万里，却紧扣“特殊的况味”，形散而神不散。纵观全文，本文选材美、结构美、立意美，语言美，标题美，充分体现了作者的创作宗旨:“美是文学的生命。” (2)归纳中心思想和写作特色: 中心思想:作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”的情感，用自己的亲身体验去表现洛阳这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。 写作特色: ?作者采用横向思路，从不同侧面选取典型材料揭示文章的中心。 ?综合运用记叙、抒情、议论等表达方式写人的感受。 ?格调清新，语言优美。 五、小结课文，自由发言 人们都说:“月是故乡明，水是家乡甜。”作为一名洛阳市的市民，一名旅游学校的学生，如果让你来介绍家乡洛阳，你最想说的是什么,(请同学迅速组织语言，语言要简练、流畅，要求每位同学都必须发言，时间不得超过半分钟。) 拓开思路，自由发言。 六、布置作业 1(布置作业: ?作文:谁不说俺家乡好 ?熟读课文，背诵第1,3自然段和结尾段 ?将《洛阳诗韵》和《我的空中楼阁》作比较体会他们的异同(完成思考练习三表格) 2(结束语:最后把女作家叶文玲的名言献给大家。 “美是文学的生命” “书，天下第一情人” “纸和笔，毕生友，一盏孤灯常伴守。” 同学们，请你们以书籍为朋友，紧握手中的笔，珍惜良时，发愤读书，为了洛阳辉煌灿烂的明天，为了祖国美好未来，加油吧～ 【附】板书设计 《项链》教学设计 大连电子学校 李 梦 【教学目标】 1(理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2(理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3(通过分析路瓦栽夫人的形象，认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀 毒害。学习借鉴小说主人公诚实守信的品格和遭遇厄运不沉沦，逆境中顽强抗争的 精神。 【教学重点】 1(理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2(理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 【教学难点】 故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。 【教学方法】 1(通过导读、提问引导学生理解曲折的情节、巧妙的布局，把握人物性格。 2(通过讨论、探究，培养学生的多向思维。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 向往美好生活，这是人类共同的追求。但如果一味不切实际地梦想享受豪华、舒适的生活，就会葬送一个人一生的幸福。莫泊桑的短篇小说《项链》中的主人公玛蒂尔德就为满足一时的虚荣付出了10年的代价。今天，我们就走进玛蒂尔德的内心世界，探寻酿成她悲剧的原因。 二、字词检查 1(读准下面的字音: 寒伧(chen) 奢(shē)华 黯(àn)淡 粗陋(lòu) 佳肴(yáo) 惆怅(chóuchàng)请柬(jiǎn) 债券(quàn) 契(qì)约 租赁(lìn) 账簿(bù) 油腻(nì) 誊(téng)写 2(解释下列词语: 资质:人的素质。 艳羡:十分羡慕。 寒伧:不体面、寒酸。 惆怅:忧伤、失意。 自惭形秽:因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 面面相觑:你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 采用抢答的方式，要求学生读准音、说出义。 三、作者简介 莫泊桑(1850-1893):19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑 的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。他的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。 四、理清思路，分析小说构思的精巧 1(整体把握课文 提问:文章最后的结局是怎样的,从结局往前看，连续发生了哪些事情, 要求学生速读三分钟，从文章的结局往前推，导出文章的结构:收请柬??借项链??丢项链??还项链??发现真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。 (从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力。) 2(阅读课文 让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。 (配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操。) 3(研读课文:分析小说精巧的构思 提问:从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么根据吗, 提示:小说情节中有三处先设伏笔，后明真相。 参考答案:项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外。看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者三次做了巧妙的暗示。 讲解:作者三次做了巧妙的暗示: (1)借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说:“当然可以。” (2)当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。 (3)珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子 本不是原配的。 这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。 作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝。玛蒂尔德 品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、 不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。 小结:小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开，最后点出是假项链。结 尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧，令人回味无穷。 五、随堂练习 1(下列词语中红颜色字的注音、书写无误的一组是( )。 A(誊写juàn 契约qì 惊骇hài 妩媚wǔ B(膺品yàn 租赁lìn 奢华shē 帷幕wéi C(惆怅chàng 账薄bù 寒伧chèn 丰韵 yùn D(鲈鱼lú 瘦削xiāo 懊恼ào 债券 quàn 2(下列句子词语运用准确的一项是( ?住宅的寒伧，墙壁的 ，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 ?她 ?原来就是佛来思节夫人，她 年轻， ?她梦想那些宽敞的客厅，那里陈设着 A(?黯淡 ?陶醉 ?依旧 B(?黑暗 ?沉醉 ?依然 C(?黑暗 ?陶醉 ?依然 D(?黯淡 ?沉迷 ?依旧 参考答案答案:1(B 2(A 六、布置作业 完成课后练习二、三、四 第二课时 一、导入 任何事情的发展，都有它内在的原因。那么造成玛蒂尔德的悲剧的内在原因是什么呢,本课我们就从主人公的性格特征分析造成其悲剧的根源。 二、分析心理描写对刻画人物的作用 1. 序幕部分对刻画玛蒂尔德有什么作用,请说明它与后面情节的关系。 提示:通过现实与“梦想”的对比，尤其是七个“梦想”的心理描写，分析对故事情节及人物性格的作用。 参考答案:通过现实与“梦想”的对比，写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。 讲解:这部分写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”。交代了她的社会经济地位是属于小资产阶级，不甘心过寒伧的生活，梦想过上层社会的豪华生活，这是她的心理性格。这部分内容虽是非基本情节部分(序幕)，但它是构成主人公不幸遭遇的基础，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。 2. 从“挑选项链”这一情节中，找出描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程的文句，指出这些描写有何作用, 提示:从人物的具体行动发掘人物的内心世界。 参考答案: 这一部分的心理描写揭示出主人公爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。 讲解:作者通过“发现”、“发抖”、“出神”??“迟疑而焦急”??“跑起来”、“搂”、“亲”、“跑”，细腻而生动地描写了玛蒂尔德发现钻石项链时激动、神往;想开口商借而唯恐对方拒绝时犹豫不安;终于得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。 3.作者是怎样描写玛蒂尔德在夜会上的具体表现和心理特征的,作者这样描写的作用是什么, 提示:注意体会主人公在夜会上的表现所反映出的内心世界，并体会四个“陶醉”等心理描写对表现人物的作用。 参考答案: 这一部分通过对主人公在夜会上大出风头、虚荣心得到极大满足等描写，并一连用了四个“陶醉”写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的 狂热兴奋，刻画了其精神世界受到的毒害。 讲解:在夜会上，她“狂热”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在……幸福的云雾里，陶醉在……甜蜜的胜利里。”作者就是用这些心理描写，在读者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虚的心灵，使人物形象有血有肉。这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求虚荣心和享乐的思想核心;后者是她虚荣心得到满足时的真实体验。 4(在丢失项链前后，小说在描写女主人公的心理时，先后两次出现“什么也不想”这句话，仔细分析这两个“什么也不想”的内涵是什么, 提示:两次“什么也不想”分别出现在夜会上获得成功和她丢失项链后。 参考答案:两个“什么也不想”分别描绘出主人公由幸福的顶峰跌入痛苦的深渊的心理变化的过程。 讲解:前者的“什么也不想”是写她在夜会上获得成功的狂欢程度，表现她幸福满足到了极点;后者的“什么也不想”是描写她丢失项链后的狼狈心理，表明她痛苦、惶恐到了极点。这两种心态的描写正是女主人公从“幸福的云雾里”跌进倾家荡产深渊的冷酷现实的心理变化的具体写照。 5.讨论:玛蒂尔德对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗,这说明了什么, 提示:从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊～”的心理描写进行揣摩。 参考答案:从文中的心理描写不难看出主人公爱虚荣的性格是她不幸遭遇的根源。 讲解: 从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊～”的心理描写，可看出她对一夜的虚荣换来10年的贫困并没有后悔。10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。由此也可见，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱虚荣的性格给她带来的。 三、探究学习 1(如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节, 参考答案:丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，自 然就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链,这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的。人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的，从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。 2(如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话, 参考答案:对路瓦栽夫人的悲剧，作者是同情的，对她的虚荣心，作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丢失项链这一细小事情本身，而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路，她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的，人们的生活命运具有不稳定性，这并不是最完美的归因。 3(如何评价路瓦栽夫人这一形象, 参考答案:人的性格是复杂的，路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐，但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候，不要走向极端。 小结: 玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是追求虚荣、崇尚奢华思想的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。 四、随堂练习 1(朗读“你能借给我这件吗,我只借这一件”时，重音处理最妥当的一项是( A(你 B(你能借给我这件吗,我只 C(你能借给我这件吗,我只借 D(你能借给我这件吗,我 2(《项链》结尾处的精巧构思，其深刻含义在于( A(深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对受害者路瓦栽夫人寄予 B C(揭露佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱至上、金 D(掀起波澜，把情节推向高潮又出人意料，揭露资本主义社会的种种丑恶行径 参考答案答案:1(B 2(A 五、布置作业 根据题意，自拟题目写二三百字的短文。 假如项链没有丢，或丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样, 【附】板书设计 《荷花淀》教学设计 石家庄市第三职业中专学校 张彦 【教学目的】 1(了解荷花淀派的创作风格。 2(掌握阅读小说的基本方法。 3(激发爱国主义的情感，珍惜和平生活。 【教学重点】 1(跌宕起伏的情节安排与如诗如画的景物描写。 2(鲜明生动的人物形象和含蓄传神的细节描写。 【教学难点】 1(鉴赏并领悟本文的诗情画意美和人物的形象美。 2(体会景物描写、人物对话对展开情节、表达主题的作用。 【教学方法】 讨论法、诵读法、比较法 【课时安排】 二课时 【教学步骤】 第一课时 一、教学目标 1(了解跌宕起伏的情节安排。 2(体会如诗如画的景物之美。 二、教学过程 1(以影视资料导入: 请同学们用简洁的语言概括出影片及你了解的战争场景特点。(影视导入构成强 力冲击，场景与文章形成鲜明对比。激发学生珍惜和平生活的情感。) 归纳:提起战争，出现在我们眼前的总是流血漂橹，伏尸百万;硝烟弥漫，血 肉横飞;枪炮轰鸣，悲声一片…… 在小说《荷花淀》中描述了一场怎样的战争呢, 2(把握小说情节 (1)根据预习完成下表(多媒体显示)(课前预习初步感知。) 段落 1-4 5-2930- 31 32-38 39-47 标题 月下编席 夫妻话别 送别亲人 马庄探夫 探夫不遇 段落 48-60 61-74 75-83 84 标题与敌相遇 助夫杀敌漫谈感受 迅速成长 (2)根据小标题复述课文内容。(复述可以从整体把握小说情节结构。) 孙犁的小说并不是以情节见长，但他精选了几个生活片断开头写话别，交待故事背景，村里七人参军公推水生为代表回家告别，这为妇女们去马庄探夫设下伏笔。探夫不遇，不遇而归，归而遇敌，摆脱敌人，隐入荷花淀助夫杀敌，目睹激战，则是一个转机。情节发展一波三折，错落有致足见作者在情节上也是匠心独运的。 孙犁笔下的战争和我们想象的战争有什么区别呢? (学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争。) 归纳概括:景美 人美 情美 3(体会景物之美 (1)赏析月下编席一节 ?引传说激趣(引传说创设意境) 很久很久以前～一个中秋节的晚上～嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘～就在她离月宫还差一步的时候～随身佩戴的宝镜却掉了下来～这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片～于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊～它属白洋淀水域～白洋淀又名西淀～属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县,市,所辖。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖～总面积366平方公里。淀区内共有36个村 庄～8000公顷芦苇～146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横～苇田星罗棋布～成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀～每年的农历5-8月份～粉、白两种荷花盛开～淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔～春季青芦吐翠,夏季红莲出水,秋天芦苇泛金黄色,冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富～盛产大米、鱼虾、菱藕和“安州苇席”。被誉为美丽的“鱼米之乡”。 ?播放课文第1,3自然段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。 课文配乐朗诵，创设情境 ?学生自由朗读，体味其中韵味。 ?请朗读素质好的同学读下文。(诗文用多媒体显示) 月亮 升起来 院子里 凉爽得很 干净得很 白天 破好的 苇眉子，湿润润的 正好编席 女人 坐在 小院当中 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子 苇眉子 又薄又细 在她怀里 跳跃着 这是课文的第一自然段，经过这样编排看来更有诗的意味了，下面请大家闭上眼睛，按照我的语言在头脑中反映我所描述的画面。 月亮升起来了，在一座整洁干爽的院子里，一个女子正在编席，你看苇眉子在她的怀里跳动不止，月光如流水般泻下银白的光辉，泻在院子里，泻在女子的身上，泻在她身下编好的苇席上，苇席在月色下像一片洁白的云朵;那个女人陶醉其中。一阵晚风吹来，带来些清凉，也带来了阵阵花香，缕缕荷香……请把你的感受讲出来。 多媒体播放轻柔舒缓的音乐，教师轻柔地述说，再现情景。教师要肯定他们的感受，鼓励学生有自己独到的感受。 设问激疑，请学生来说。(宁静温馨安详……) ?思考:抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗,作者这样描述合情理吗,他为什么要这样写, 可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。 多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。 学生讨论归纳: ?河山如此多娇，岂容敌人来践踏;家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。 ?一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象:水生嫂是一个勤劳纯朴善良的女子。 (2)赏读日光下的水乡风光 多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知 学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想象。 背景:万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银 (远景) 主体:一望无边，荷叶密密层层(中景) 特写:粉色的高高挺出来的荷花箭(近景) 学生自由讨论。 提问:如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢, 提问:“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”看到这样的描写，你觉得情结会有怎样的变化和发展呢, 明确:荷叶象铜墙铁壁??暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。 明确:粉色荷花箭是哨兵??暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。 4(小结 在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和景，人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象;如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢,我们下节课再来讨论。 5(布置作业 (1)简要概述本文的故事情节(百字左右) (2)认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用: “现在已经快到晌午了～万里无云～可是因为在水上～还有些凉风～这风从南面吹来～从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。” 明确:这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。 第二课时 一、教学目标 1(品读语言感受鲜明生动的人物形象。 2(比较学习含蓄传神的细节描写。 3(初步感受东西方文化差异。 二、教学过程导入 上节课我们品味小说中优美的景色描写，荷花淀景色如诗如画，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，生活在这里的是怎样的一群人呢,了解一个人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通过他的言行举止表现出来的，所以我们必须透过人物的言行来认识他，而高明的作家也常常通过高度个性化的人物语言来达到塑造人物的目的。下面我们就来欣赏这篇小说中人物语言的个性美。 1(品读语言，感受人物形象 (1)分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的。” (2)分角色朗读改编仿写后的文段 ?请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。 改写后的对话: ,很晚丈夫才回来……, 女人抬头瞪着他说:“死到哪里去了～这么晚才回来:没你的饭了。”说着～拍拍手站起来要往灶间走。 水生坐在台阶上说:“吃过饭了～你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸～她看出他的脸有些红涨～说话也有些气喘。她说:“有事快说。我知道～回来晚了一准没好事。” 水生咧嘴笑了～“你看你～尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢,” “你还有爹呀,早睡了。” “小华呢,” “你甭跟我打岔～到底有什么事,给我痛快点。” 水生小声说:“明天我就要到大部队上去了。” 女人停下了手里的活儿～怔了一下～站起来～并不看水生的脸。“不就是这么点 事嘛～还又是问爹又是问小华的～婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。” 水生一把拉住她:“我吃过了。今天在县里开会～区上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人的眼睛熠熠闪光:“这才是我的好丈夫～爹的好儿子。你要是不积极～爹和我都不依你。” ?讨论归纳 : 不同 原文中的女人 温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。(水) 改写后的女人 变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。(火) 相同 对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。 (3)请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合, 人物ABC: 女人: A(“你走我不拦你，小华和爹你也带走。” B(“你走，我不拦你。家里怎么办,” C(“你走，我不拦你，我跟你一块去。” 水生: A(“我又不是去走亲戚。” B(“家里的事只有靠你了。” C(“我是去打仗，不是去旅游。” 女人: A(“我在家还要干农活，更忙。” B(“你明白家里的难处就好了。” C(“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。” 水生: A(“等打完了鬼子我谢你。” B，打走了鬼子，我回来谢你。” C，“等打完了鬼子，我谢你。” 女人: A(“哼，说的轻巧。” B((无语) C(“不嘛。”(嗲声) (4)明确:B (5)过渡 毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的安全茶饭不思;或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。 (6)细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 机敏多智 “我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率 “听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟 “哪里就碰得那么巧 ，我们快去快回。”性急侥幸 “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊～”害羞忸怩 (7)感受东西方文化差异 可见人物的语言，美就美在富有个性，人人不同;美就美在富有民族特点，多情而又含蓄。下面我们来体会一下东西方表达爱情的方式有何不同, 讨论归纳:中国的女子或忸怩或坦率或成熟，她们对自己的丈夫有深深的爱，但他们表达得很含蓄，作为丈夫他们也时时挂念着他们的妻子，但他们有更符合他们的表达方式，含蓄是中华民族传统美德的特点之一，也是中华民族艺术的一个追求。 2(比较练习法，体会细节之美 (1)比较上下两个句子的优劣: ?原文:女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在 嘴里吮了一下。 改写:“哎哟，随着一声惊叫，女人的手指明显的抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。”“让我看看。”“没什么。” 女人把一个手指放在嘴里吮了一下。 讨论明确:忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会见一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。“震动”不仅写出了手指的抖动，更反映了水生嫂听到这消息后的心理反应:她没想到丈夫这么快就要参军走了，因而不免有些吃惊，接着的是对丈夫的依恋，担心。反映出人物复杂的内心变化。 ?原文:顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。 改写:顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。“去你的吧～”一个女人用力一甩，把那菱角丢到远处，那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。 讨论明确:书上说年轻人很快忘掉了不快，如果加上语言好像还很恼火，和前文矛盾。 ?原文:“不是她们是谁，一群落后分子～”说完把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。 改写:“不是她们是谁，一群落后分子～”说完把纸盒顺手丢在自己的船上。 讨论明确:纸盒丢在他们船上，我们能看到水生还是很爱他的妻子的，只是表达的含蓄罢了。改后的句子不能表现水生对妻子的爱。 这里所选三组句子都是细节描写:手指的震动，丢菱角，丢纸盒非常符合人物当时的身份，情绪，性格，品质。有了这些细节描写不仅使故事情节更加生动，自然，富有情趣，也更体现出这群善良勤劳英雄的白洋淀儿女的人格之美，爱情之美。 3(总结全文 孙犁的荷花淀虽然反映的是残酷的战争年代，但是他并没有通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是 那么清新，明朗，美丽。这就是孙犁小说的特点:淡雅舒适的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。 4(巩固练习 (1)这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用,选出正确的一项:(B) A(起补充交代作用，使故事情节更加完整。 B(交代故事发生原因，推动故事情节发展。 C(这是小插曲，使故事曲折生动。 D(突出人物性格，深化主题。 (2)指出以下各句带点词的表达作用: ?女人的手指震动了一下。(准确地表达由吃惊而产生的心理反应。)?苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。(形容劳动的欢快心情。) ?小船窜进了荷花淀。(形容在强敌面前的敏捷行动。) 5(拓展 (1)阅读孙犁其它作品，总结孙犁小说特点。 (2)将《荷花淀》改编成一部电影 剧本 关于骆驼祥子剧本台词历史剧本一秦朝校园心理剧优秀剧本荆轲刺秦王课本剧欲望都市6季英文剧本 。 【附】板书设计 【附】参考书目 1(语文(基础版)第一册教学参考书:倪文锦 北京:高等教育出版社 2001年7月第一版 2(用另一种眼光读孙犁:从《荷花淀》看中国文化，见《语文建设》 2004.5 《劝学》教学设计 绍兴市职业技术教育中心 郭莉 戴智敏 【教学目标】 1.理解下列词语:劝、中、假、兴、跬、功、绝、金、虽;归纳下列词语的义项:绝、强、假、望、闻、而。 2.在理解的基础上熟读成诵，要求背诵第四自然段。 3.认识本文对学习的意义、作用、态度、方法的论述，并用以指导自己的学习。 4(体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。 【教学重点难点】 本文用了20个比喻来论证中心论点和分论点。理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系是本文的重点，也是难点。 1(先让学生找出全文的所有比喻，找出全文的中心论点和分论点，在此基础上找出各分论点下属的比喻句，加深对比喻句的理解。 2(加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前准备 设置一定的思考题布置学生进行预习，让学生借助工具书、对照注释疏通文意。 第一课时 一、导入新课 《三字经》曰:“人之初，性本善。”但荀子认为:人之初，性本恶。他主张“性恶论”，由于人的本性是恶的，所以要通过后天人为的学习，努力地追求礼仪，才能出现推辞礼让，达到社会安定。因此，荀子非常强调学习的重要性。今天我们就来学习荀子的一篇文章??《劝学》。 二、介绍《荀子》 学生看课本注释?，教师补充。 荀子(约公元前313,前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家，时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇可能为其门人弟子所记。 三、题解(提问、教师点拨) 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 四、整体感知 1(教师范读课文 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 学生自由朗读 2(检查学生字音掌握情况(投影) 给下列加横线的字注音，并注明通假字 (1)故不积跬步，无以至千里。 ( ) (2)吾尝跂而望矣。 ( ) (3)锲而不舍，金石可镂。 ( ) (4)其曲中规。 ( ) (5)虽有槁暴。 ( ) (6)则知明而行无过矣。 ( ) (7)君子生非异也。 ( ) 指定学生回答后，明确:(1)kuǐ;(2)qì;(3)lòu;(4)zhòng;(5)yòu通“又”pù;(6)zhì通“智”;(7)xìng通“性”。 3(指定2-3名学生朗读课文(分节读) 教师作朗读提示: 为了突出强调，有时需重读，有时还需稍作停顿。例，第一段:“学不可以已”，应重读“学”、“不”、“已”，并且“学”后稍作停顿，即:“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读、停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来??严格按标点符号的停顿来读。 4(分组齐读课文(通过读、听，强化记忆) 5(讨论、分析全文的思路结构 (1)本文的中心论点是什么,作者是从哪几个方面来阐述这个观点的, 引导学生讨论分析，教师总结、点拨。 【点拨】本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述:在第二 段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应注重积累，要有持之以恒、专心致志的态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。 (2)结合完成“思考和练习一”，引导学生理清全文思路结构。 组内讨论，全班交流，教师归纳板书 五、布置作业 1(背诵第四自然段。 2(整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 第二课时 一、检查第四自然段背诵 二、整理、归纳文中重要文言知识(投影提示重点) 在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调。其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。 A(字词解释 (1)古今异义 ?君子博学而日参省乎已 ?声非加疾也 ?假舆马者 ?蟹六跪而二螯 ?金就砺则利 ?用心一也 (2)通假字 以为轮，其曲中规 虽有槁暴 则知明而行无过矣 君子生非异也 (3)词类活用 ?动词的使动用法:木直中绳，以为轮。 ?名词作状语: a.君子博学而日参省乎已 b.上食埃土，下饮黄泉 ?名词用作动词:a.假舟楫者，非能水也 b.假舆马者，非利足也 ?形容词用动词:假舆马者，非利足也 (4)特殊句式(学生口译，教师点拨翻译注意点) B(判断句 ?青，取之于蓝。 ?冰，水为之。 ?虽有槁暴不复挺者，使之然也。 ?登高而招，臂非加长也。 ?君子生非异也，善假于物也。 C(固定格式 无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此) D(定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强 三、组织讨论(小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流) (1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处,中心论点包括哪几方面的意思, 【点拨】用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止;二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。 (2)第一段五个比喻的作用是什么, 【点拨】“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”、“木”、“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。 (3)在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的,(引导学生用课文原句回答) 【点拨】这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。 (4)“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”、“声非加疾”、“非利足”、“非能水”, 【点拨】这强调了“闻者彰”“至千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。 (5)课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次,是如何正反设喻论证的, 【点拨】可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是正反、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。 四、本文的论证艺术 引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果，引入对本文论证艺术的最大特点??采用大量的比喻进行说理艺术特色的鉴赏。 【点拨】 ?本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如:登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反。内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考。如“青出于蓝”、“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”、“不积小流”作进一步论证。 ?论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 ?语言特点:多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。(引导学生通过诵读体会这一特点) 指导学生诵背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术。 五、小结 本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝。文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。 六、课上练习 1(下列加横线词注音正确的一组是( ) A(槁暴(pù) 使之然(róu) 舟楫(jì) 舆马(yú) B(蛟龙(jiāo)跬步(kuǐ) 骐骥(jì) 爪牙(zhǎo) C(镂金(lóu) 弩马(nǔ) 生非异(xìng)洞穴(xué) D(跂而望(qì)锲而不舍(qì) 二螯(áo) 参省乎己(xǐng) 2(下列加横线词解释正确的一组是( ) A(以为轮(弯曲) 其曲中规(合乎) 砺(磨刀石) 须臾(片刻) B(假舟楫(借助、利用) 声非加疾(快) 劝学(勉励，鼓励) C(绝江河(渡) 跬步(古代的半步) 驽马(劣马) 生非异也(通“性”， 资质、禀赋) D. 镂(雕刻) 圣心备焉(完备) 渊(深水) 风雨兴焉(起) 3(选出与“筋骨之强”中的“强”意义相同的一项( ) A(秦贪，负其强，以空言求璧。 B.学未有达，强以为知。 C(策勋十二转，赏赐百千强。 D.人强马壮。 4(下列各组中加横线词含义有相同项的一组是( ) A(无可寄托者 寄寓于表 女寄言于母 临崩寄臣以大事 B(风雨兴焉 忧劳可以兴国 兴利除弊 夙兴夜寐 C(不能十步 步其韵奉和一首 乃自强步 步余马兮山皋 D(下饮黄泉 中军置酒饮归客 一发饮羽狼失声而逋 日食饮得无衰乎 5(选出全有通假字的一组( ) ?则知明而行无过矣。?虽有槁暴，不复挺者。?谨庠序之教，申之以孝悌之 义。?颁白者不负戴于道路矣。?祝曰:“必勿使反”。?老妇必唾其面。?秦伯说， 与郑人盟。?行李之往来，共其乏困。 A(???? B.???? C.???? D.???? 6(下列各句中加横线的词，全属于古今词意不同的一项是( ) ?金就砺则利 ?河内凶，则移民于河东 ?鸡豚狗彘之畜 ?是社稷之臣 ?今齐地方千里，百二十城 ?微夫人之力不及此 ?若舍郑以为东道主 ?封之以膏腴之地 A(???? B.???? C.???? D.???? 7(跟“忌不自信”句式相同的一项是( ) A(蚓无爪牙之利，筋骨之强 B.未之有也 B(吾妻之美我者，私我也 D.学不可以已 8(下列各句中加横线的字跟“则修文德以来之”中的“来”的用法相同的一项是( ) A(能面刺寡人之过者 B.越国以鄙远 C(没死以闻 D.妾之美我者，畏我也 七、课后作业: 阅读下文，回答以下9-13题 兵贵附民 临武君与孙卿子议兵于赵孝成王前。王曰:“请问兵要。”临武君对曰:“上得天时～下得地利～观敌之变动～后之发～先之至～此用兵之要术也。”孙卿子曰:“不然。臣所闻古之道:凡用兵攻战之本～在乎壹民。弓矢不调～则羿不能以中微,六马不和～则造父不能以致远,士民不亲附～则汤、武不能以必胜也。故善附民者～是乃善用兵者也。故兵要在乎善附民而已。”临武君曰:“不然。兵之所贵者～势利也,所行者～变诈也。善用兵者～感所悠暗～莫知其所从出。孙吴用之～无敌于天下。岂必待附民哉?”孙卿子曰:“不然。臣之所道～仁人之兵～王者之志也。君之所贵～权谋势利也,所行～攻夺变诈也。诸侯之事也。仁人之兵～不可诈也。彼可诈者～怠慢者也～路者也～君臣上下之间～滑然有离德者也。故以桀诈桀～犹巧拙有幸焉,以桀诈尧～譬之若以卵投石～以指挠沸～若赴水火～入焉焦没耳。故仁人上下～百将一心～三军同力。臣之于君也～下之于上也～若子之事父～弟之事兄～若手臂之扞头目而覆胸腹也。诈而袭之～与先惊而后击之～一也。且仁人之用十里之国～则将有百里之听,用百里之国～则将有千里之听,用千里之国～则将有四海之听～必将聪明警戒和传而一。故仁人之兵～聚则成卒～散则成列,延则若莫邪之长刃～婴之者断,兑则若莫邪之利锋～当之者溃,圜居而方止～则若磐石然～触之者角摧～案角鹿土垂陇种东笼而退耳。且夫暴国之君～将谁与至哉,彼其所与至者～ 必其民也。而其民之亲我～欢若父母,其好我～芬若椒兰。彼反顾其上～则若灼黥～若仇雠。人之情～虽桀、跖～岂又肯为其所恶～贼其所好者哉,是犹使人之子孙自贼其父母也～彼必将来告之～夫又何可诈也,故仁人用国日明。诸侯先顺者安～后顺者危～虑敌之者削～反之者亡。《诗》曰:„武王载发～有虔秉钺。如火烈烈～则莫我敢遏。?此之谓也。”孝成王、临武君曰:“善。” 《荀子?议兵》 9(对下列句子中加横线词的解释，错误的一项是( ) A(莫知其所从出。 莫:没有。 B(滑然有离德者也。 滑:通“猾”，浮而不实。 C(则若灼黥 黥:以刀刺人面额后用墨涅之。 D(婴之者断 婴:通“撄”，触犯、遭遇。 10(下面句子在文中的正确意思是( ) 君之所贵，权谋势利也;所行，攻夺变诈也。 A(兵法所重视的，是势头强劲;所施行的，是诡诈多变。 B(兵法所看重的，是力量强劲;所行使的，是诡诈多变。 C(用兵重视势头强劲;施行诡诈多变。 D(用兵看重的，是力量强劲;行使的，是诡诈多变。 11(以下句子从分句间的语意关系角度看，判断正确的一项是( ) ?故善附民者，是乃善用兵者也。 ?此用兵之要术也。 ?用百里之国，则将有千里之听。 ?圜居而方止，则若磐石然。 A(????全不相同 B(??不同，??相同 C(??相同，??相同 D(??相同，??不同 12(以下六句分别编为四组，全都是比喻句的一组是( ) ?譬之若以卵投石。?若子之事父。?六马不和，则造父不能以致远。 ?而其民之亲我，欢若父母。?如火烈烈，则莫我敢遏。?兑则若莫邪之利锋。 A(???? B(???? C(?? D(?? 13(下列叙述不符合原文意思的一项是 ( ) A(荀卿与临武君在议论用兵方法上分歧显而易见，荀卿侧重于战争时人的精神， 人心的向背，而临武君则侧重战术与谋略。 B(荀卿在阐明自己观点上注重运用类比法、喻义法，使之深入浅出，说明道理。 C(荀卿在文中始终强调的是:仁人的军队，是王者的意志，而用诈术只能是诸侯的做法。 D(荀卿用了大量比喻句说明战争中军队的上下团结是多么重要，军民团结是多么重要，突出了他的“善附民者，是乃善用兵者也”的观点。 参考答案: 1(B(A项中“楫”应读为jí;C项中“镂”应读作lòu，“驽”应读作nú;D项中“锲”应读作qiè);2(C(A项中“”意为:使……弯曲;B项中“疾”意为:强;D项中“备”意为:具备);3(D(A.强大、势力过大;B.勉强;C.有余，有多;D.健壮，强壮);4(A(A项，第一、第四句的“寄”相同，皆为“托付”义;二、三句中的分别为“寄居”、“转达”义。B项中的“兴”依次为发生、使昌盛、兴办、起来义。C项中的“步”依次为举足两次、追随(按照)、行走、使行走义。D项中的“饮”依次为喝、使喝(读yìn)、没入、喝的东西义);5(B;6(C;7(B;8(C;9(A;10(A;11(C;12(D;13(C。 练习与思考指导 一、用课文中的原句填写下表，理解课文是如何运用比喻论证来证明观点的。 1(设题意图: 目的是为了让学生掌握本篇在写作上最突出的特点??用生活中常见的现象来比喻要说明的道理。同时，通过做题，还可以将文章的思路整理清楚，明白中心论点与分论点之间的关系，明白论据与分论点之间的关系。 比喻论证是一种形象化的论证，它能把抽象的道理讲得通俗易懂，让人易于接受。 2(参考答案: 、辨析下列多义词的不同意思 1(设题意图: 目的是为了使学生掌握一词多义的现象，学习在不同的语言环境中去理解词的 不同意义。 2(参考答案: 绝 ?忽然抚尺一下，群响毕绝 终止 ?自率妻子邑人来此绝境 隔断 ?以为妙绝 到了极点 ?佛印绝类弥勒 非常 ?假舟楫者，非能水也，而绝江河 横渡 强 1(挽弓当挽强，用箭当用长 有力的弓 2(蚓无爪牙之利，筋骨之强 强大 3(策勋十二转，赏赐百千强 有余 4(乃自强步，日三四里 读qiǎng，竭力，勉强 假 1(以是人多以书假余 借 2(君子生非异也，善假于物也 凭借、借助 3. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 与“真”相对，假装 望 1(吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 向远处看 2(先达德隆望尊 名望 3(适冬之望日前后 月圆之时，农历每月初五日 闻 1(顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 听见 2(博闻强志 见闻、知识 3(不能称前时之闻 声誉、名声 三、将下边句子译成现代汉语。 1(青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。 靛青(是)从蓝草中提取的，但(它的颜色)比蓝草更青;冰是水凝成的，但 (它)比水(更)冷。 2(君子生非异也，善假于物也。 君子的本性(同一般人)没有(什么)差别，是他们善于借助外物(进行学习) 啊。 3(积善成德，而神明自得，圣心备焉。 积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发 展，圣人的思想(也就)具备了。 4(锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 雕刻(一下)就放掉它(不刻)，腐朽的木头(也)不能刻断;雕刻不停(的话)，金石也能雕刻(成功)。 四、本文阐明了学习的意义、作用、方法和应取的态度，谈谈自己学习课文以后受到怎样的启发 此题意在使学生能联系个人实际，谈出学习这篇课文的体会和收获。不必面面俱到，能够受到教益就应给予鼓励。 五、背诵课文 要求在理解的基础上背诵第四节。 【附】板书设计 劝学 荀子