写人作文思维导图
教案
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篇一:写作文思维导图
这套全新的写作教学模式,在美国的教育界引起不小的轰动,许多老师、家长都对它赞不绝口。
小绿老师所在的学校更是自掏腰包,以1300美金,人的培训费,送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的培训,学习这套写作教学模式。
这价值1000多美金的金点子,小绿老师就偷偷告诉你了哦~
快点拿好纸笔,做好笔记吧~
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给学生一个作文主题(Topic)
小绿上礼拜刚去了加州的迪士尼。所以决定这次示例作文的主题就是在迪士尼的一天。接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把作文主题写在中间的圆圈内,外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。
等所有能想到的相关事件全都写下来。
仿佛身体被掏空之后,从中选出3个你认为最有东西可以写,你感触最深的事件——
2 确定好要写的主题、事件之后 用Flow Map
流程
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图来安排写作顺序 这里插播一个重要的小技巧:color coding 颜色分类
没错,就是每一段都要用不同的颜色。为什么要这么做呢,因为等一下用不同的颜色来写每一段时,老师和学生可以清楚地看到,是不是有哪一段特别短,字数特别少。
这个颜色分配是需要固定的,也就是说,每一次写作,每一段的颜色都跟上次一样。小绿在上图示例中用的颜色,很多老师也在使用,称为Go-BOP-Stop。
Go代表绿色,因为绿色代表通行
BOP是blue orange purple的首字母
Stop代表红色,因为红色代表停止
步骤如下
开头(Opening)交代时间地点人物,两到三句话。
每个事件的下面,列举三个细节。也就是三个"tell me
more"。低年级的学生(1-2年级)可以适当减少细节个数,每段只写两个或者一个细节。
最后结尾抒发感想,总结概括,也是两到三句话。
这里需要提醒孩子:“tell me more”不需要写完整的句子。只需要用一个词或者短语来概括一个细节,这是为了防止学生写作时照抄流程图。
3
篇二:写人作文的教学设计
写人作文的教学设计
斗鸡台小学张文娟
教学目标:
1、通过片段欣赏和写作训练,使学生领会并掌握人物描写的方法。
2、通过学习让学生知道怎样通过典型事例将人物写“活”。 教学重难点:
重点:欣赏和训练人物描写的方法。
难点:如何通过事例描写突出人物的品质。
教学方法:
欣赏讨论学习法
教学课时:1课时
教学步骤;
一、师生谈话,激趣导入
1、同学们,老师和大家朝夕相处也有一年多了,老师非常喜欢你们,喜欢李天姿,因为她多才多艺,能歌善舞;老师喜欢王湘菲,因为她运动会上矫健的身影,让我们班扬眉吐气;老师喜欢王博洋,因为他那炯炯有神的大眼睛总是闪烁着自信和智慧„„那么,你们喜欢老师吗,那就请把你们的语文老师介绍给郑老师吧~
2、学生畅所欲言,教师进行点评归纳。
【设计思路】
学生描写自己熟悉的教师,感到新奇有趣,激发了学生的兴趣,建立了平等和谐的师生关系,给课堂教学一个轻松活跃的开端。
教师
可就学生的发言情况,灵活归纳发言中运用到的描写人物的方法。
二、品读欣赏精彩写人片段
请欣赏下面的片段,说说你最喜欢哪一段,并说出喜欢的理由。
(1)、我的朋友吴天虹中等个子,也许是因为喜欢跳舞的原因,长得很瘦。她又一张漂亮的瓜子脸,白皙的脸庞,又黑又大的眼睛忽闪忽闪的。可惜的是,她小小年纪就戴上了近视眼镜。不过,我觉得这样也蛮漂亮的,看上去斯斯文文,好像很有学问。她笔挺的鼻梁下有一张能说会道的樱桃小嘴。如果你听到她优美的嗓音,一定也会喜欢她的。
(2)、早上起床时,妈妈便来到我的房间,拍着我的头说:“小懒虫,别睡了,太阳已经晒到屁股了,再不起床就要迟到了~你不怕迟到吗,快起来穿衣服~”我赖在床上,可妈妈不由分说地边唠叨边把我给拖了起来。我多么想睡一会儿啊~但只能睡意朦胧地随口答应道:“知道啦~就不能让人睡一会儿吗,”去学校时,妈妈又会叮嘱几句:“去学校要认真听老师讲课,记得做好笔记,不懂的„„”我不耐烦地接上妈妈的话:“不懂的要问老师~这话你天天说,我早就背得滚瓜烂熟啦~”当我写字时,耳边又是一句:“写字姿势要正确,坐端正,预防近视~”晚上,我看书不愿意睡觉时,妈妈就唠叨说:“别看了,明天还要上学。快点睡觉~”还有什么写作业不能马虎啦,自己的事情自己做啦,要诚实友爱
啦„„
(3)、凡卡把这张写好的纸叠成四折,把它放在昨天晚上花一个戈比买来的信封里。他又想了想,用钢笔蘸一下墨水,写下地址:乡下爷爷收他又想了想,添了几个字:康司坦丁?玛卡里奇他写完信而没有人来打扰,心里感到满意,就戴上帽子,顾不上披皮袄,只穿着衬衫就跑到街上去了„„
(4)、我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那
生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了......妈妈,你不要生气....
将学生分成四人学习小组
1、读文思考,并在小组内交流探讨:
以上的写人片段中,你喜欢哪个,为什么喜欢?
2、教师总结人物描写的方法。
语言描写动作描写
心理描写外貌描写
【设计思路】
阅读欣赏优秀的写人作品,让学生既有自由品味,又通过相互合作交流,增长知识,掌握方法,培养能力。
一、 学以致用、片断训练
教师出示学生喜欢的动画人物。(喜洋洋、孙悟空、灰太狼等图片)
1、学生四人小组选择喜欢的人物并加以描写,注意抓住人物特征,如外貌,语言,动画等,在此基础上还可以联系你所知道的小故事进行描述。
2、小组派代表对所写片断进行朗读展示
3、教师点评,归纳方法,点出要突出人物品质,必须通过事例来写。
【设计思路】
动画片中的人物贴近生活,学生不但熟悉,而且喜闻乐见,易于激发兴趣,积极主动地参与到片断写作中来。
二、 贴近生活,书写同学
1、让学生运用所学方法写出本班的一位同学,但不需公开姓名。
2、小组选派代表朗读,并让其他同学猜猜,他是谁?
【设计思路】
因为本班同学经常在一起学习、生活、大家了解比较深,有可写性。另外,通过写本班同学,是大家更加深入了解,增进友谊。
三、 课堂小结、习作布置
1、教师小结写人作文的方法。
2、以“最的一位同学“为题写一篇500字左右的文章,如可补充勤劳、善良、调皮等。
板书设计:
如何写人
外貌描写
人物描写 语言描写事例——“活”
动作描写 心理描写
篇三:《一个印象深刻的人》教学设计
《习作七 一个印象深刻的人》教学设计
市桥小平小学 黄翠芳
一、教学理念:
《语文新课程标准》在第三学段的习作教学目标中提出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。《一个印象深刻的人》就是在我们的生活中,关键在于如何选取典型有代表性的材料,设计“课前研学”时,让学生创建思维导图,整理阅读积累的人物库,为今次的习作作铺垫,积累了素材,借助思图选材,打开记忆的闸门,构思,理顺写作思路帮助孩子写作时更流畅,让孩子避免挤牙膏式的写作之苦。
二、教学目标:
1、 回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并
能准确地把握人物的特点。
2、 学习运用描写人物的方法,通过对人物语言主、动作、心理、外貌、神态等的刻画,突
出人物特点
三、教学重点:
借助具体事例、恰当运用描写方法写人,突出人物某一方面的特点。
四、教学难点:
把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。
五、教学准备:多媒体
学生准备:(阅读人物素材库思维导图)
六、教学课时:三课时
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、 引导:同学们通过第七单元的学习,我们读了许多特点鲜明的人物,下面我们来玩一个
“人物竞猜游戏”好吗,
2、 “经典描写”——竞猜人物形象(你是怎么猜得着的,)
3、 请展示你阅读积累的“人物库”
二、明确要求
1、 提示习作任务:我们读了人,讲了人,所谓学以致用,今天,我们就来写一写。看编者
给我们布置了一个什么任务,(出示“习作要求”)读题目,圈关键词
2、 学生理解题目
题目元素:A、习作对象:一个印象深刻的人,人物特点鲜明,体现于音容笑貌、举手投足(行为举止);选人范围:这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。
B、要求:运用写人方法,写出人物某一方面的特点;
(根据学生的回答以思维导图的形式,板书)
三、确定对象
1、在日常生活特点鲜明的人很多,你打算写谁,为什么,(生发表意见)
2、通过这一单元的学习,我们对写人有了更多的体会,请说说,要把我们印象深刻的这个的某一特点写出来,关键是什么,
3、 归纳:(1)有具体的事例(选准);
(2)人物描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理)
4、老师把写人的方法编成了歌谣,大家一起来读一读:
外貌抓特征,动作要细致,语言要恰当,神态要逼真,心理得真实,具体事例一两件,人物如同在眼前。
四、建立导图,理顺思路
1、请完成任务一:
? (1)选准事例,建立思维导图,理顺思路。
? (2)在表现人物特点的细节处标上需要的描写方法。
? 要求:先自主完成,后小组交流
2、展示
五、导图导写,写出特点
1、任务二:
(1) 独立动笔写一个片段。
(2)四人小组内互读互议。
(3)评选“写作小能手”作展示
六、评价指导,写好“特点”
,、展示,同学评价(根据写人的方法评价)。
七、课堂小结,布置作业
同学们,这节课我们借助思维导图构思,运用写人的方法写我们印象深刻的一个人的某一特点,下一节课,我们再进一步加以修饰。请看研学拓展
八、研学拓展
九、小组学习评价