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写人作文思维导图教案

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写人作文思维导图教案
写人作文思维导图 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:写作文思维导图 这套全新的写作教学模式,在美国的教育界引起不小的轰动,许多老师、家长都对它赞不绝口。 小绿老师所在的学校更是自掏腰包,以1300美金,人的培训费,送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的培训,学习这套写作教学模式。 这价值1000多美金的金点子,小绿老师就偷偷告诉你了哦~ 快点拿好纸笔,做好笔记吧~ 1 给学生一个作文主题(Topic) 小绿上礼拜刚去了加州的迪士尼。所以决定这次示例作文的主题就是在迪士尼的一天。接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把作文主题写在中间的圆圈内,外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。 等所有能想到的相关事件全都写下来。 仿佛身体被掏空之后,从中选出3个你认为最有东西可以写,你感触最深的事件—— 2 确定好要写的主题、事件之后 用Flow Map 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图来安排写作顺序 这里插播一个重要的小技巧:color coding 颜色分类 没错,就是每一段都要用不同的颜色。为什么要这么做呢,因为等一下用不同的颜色来写每一段时,老师和学生可以清楚地看到,是不是有哪一段特别短,字数特别少。 这个颜色分配是需要固定的,也就是说,每一次写作,每一段的颜色都跟上次一样。小绿在上图示例中用的颜色,很多老师也在使用,称为Go-BOP-Stop。 Go代表绿色,因为绿色代表通行 BOP是blue orange purple的首字母 Stop代表红色,因为红色代表停止 步骤如下 开头(Opening)交代时间地点人物,两到三句话。 每个事件的下面,列举三个细节。也就是三个"tell me more"。低年级的学生(1-2年级)可以适当减少细节个数,每段只写两个或者一个细节。 最后结尾抒发感想,总结概括,也是两到三句话。 这里需要提醒孩子:“tell me more”不需要写完整的句子。只需要用一个词或者短语来概括一个细节,这是为了防止学生写作时照抄流程图。 3 篇二:写人作文的教学设计 写人作文的教学设计 斗鸡台小学张文娟 教学目标: 1、通过片段欣赏和写作训练,使学生领会并掌握人物描写的方法。 2、通过学习让学生知道怎样通过典型事例将人物写“活”。 教学重难点: 重点:欣赏和训练人物描写的方法。 难点:如何通过事例描写突出人物的品质。 教学方法: 欣赏讨论学习法 教学课时:1课时 教学步骤; 一、师生谈话,激趣导入 1、同学们,老师和大家朝夕相处也有一年多了,老师非常喜欢你们,喜欢李天姿,因为她多才多艺,能歌善舞;老师喜欢王湘菲,因为她运动会上矫健的身影,让我们班扬眉吐气;老师喜欢王博洋,因为他那炯炯有神的大眼睛总是闪烁着自信和智慧„„那么,你们喜欢老师吗,那就请把你们的语文老师介绍给郑老师吧~ 2、学生畅所欲言,教师进行点评归纳。 【设计思路】 学生描写自己熟悉的教师,感到新奇有趣,激发了学生的兴趣,建立了平等和谐的师生关系,给课堂教学一个轻松活跃的开端。 教师 可就学生的发言情况,灵活归纳发言中运用到的描写人物的方法。 二、品读欣赏精彩写人片段 请欣赏下面的片段,说说你最喜欢哪一段,并说出喜欢的理由。 (1)、我的朋友吴天虹中等个子,也许是因为喜欢跳舞的原因,长得很瘦。她又一张漂亮的瓜子脸,白皙的脸庞,又黑又大的眼睛忽闪忽闪的。可惜的是,她小小年纪就戴上了近视眼镜。不过,我觉得这样也蛮漂亮的,看上去斯斯文文,好像很有学问。她笔挺的鼻梁下有一张能说会道的樱桃小嘴。如果你听到她优美的嗓音,一定也会喜欢她的。 (2)、早上起床时,妈妈便来到我的房间,拍着我的头说:“小懒虫,别睡了,太阳已经晒到屁股了,再不起床就要迟到了~你不怕迟到吗,快起来穿衣服~”我赖在床上,可妈妈不由分说地边唠叨边把我给拖了起来。我多么想睡一会儿啊~但只能睡意朦胧地随口答应道:“知道啦~就不能让人睡一会儿吗,”去学校时,妈妈又会叮嘱几句:“去学校要认真听老师讲课,记得做好笔记,不懂的„„”我不耐烦地接上妈妈的话:“不懂的要问老师~这话你天天说,我早就背得滚瓜烂熟啦~”当我写字时,耳边又是一句:“写字姿势要正确,坐端正,预防近视~”晚上,我看书不愿意睡觉时,妈妈就唠叨说:“别看了,明天还要上学。快点睡觉~”还有什么写作业不能马虎啦,自己的事情自己做啦,要诚实友爱 啦„„ (3)、凡卡把这张写好的纸叠成四折,把它放在昨天晚上花一个戈比买来的信封里。他又想了想,用钢笔蘸一下墨水,写下地址:乡下爷爷收他又想了想,添了几个字:康司坦丁?玛卡里奇他写完信而没有人来打扰,心里感到满意,就戴上帽子,顾不上披皮袄,只穿着衬衫就跑到街上去了„„ (4)、我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那 生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了......妈妈,你不要生气.... 将学生分成四人学习小组 1、读文思考,并在小组内交流探讨: 以上的写人片段中,你喜欢哪个,为什么喜欢? 2、教师总结人物描写的方法。 语言描写动作描写 心理描写外貌描写 【设计思路】 阅读欣赏优秀的写人作品,让学生既有自由品味,又通过相互合作交流,增长知识,掌握方法,培养能力。 一、 学以致用、片断训练 教师出示学生喜欢的动画人物。(喜洋洋、孙悟空、灰太狼等图片) 1、学生四人小组选择喜欢的人物并加以描写,注意抓住人物特征,如外貌,语言,动画等,在此基础上还可以联系你所知道的小故事进行描述。 2、小组派代表对所写片断进行朗读展示 3、教师点评,归纳方法,点出要突出人物品质,必须通过事例来写。 【设计思路】 动画片中的人物贴近生活,学生不但熟悉,而且喜闻乐见,易于激发兴趣,积极主动地参与到片断写作中来。 二、 贴近生活,书写同学 1、让学生运用所学方法写出本班的一位同学,但不需公开姓名。 2、小组选派代表朗读,并让其他同学猜猜,他是谁? 【设计思路】 因为本班同学经常在一起学习、生活、大家了解比较深,有可写性。另外,通过写本班同学,是大家更加深入了解,增进友谊。 三、 课堂小结、习作布置 1、教师小结写人作文的方法。 2、以“最的一位同学“为题写一篇500字左右的文章,如可补充勤劳、善良、调皮等。 板书设计: 如何写人 外貌描写 人物描写 语言描写事例——“活” 动作描写 心理描写 篇三:《一个印象深刻的人》教学设计 《习作七 一个印象深刻的人》教学设计 市桥小平小学 黄翠芳 一、教学理念: 《语文新课程标准》在第三学段的习作教学目标中提出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。《一个印象深刻的人》就是在我们的生活中,关键在于如何选取典型有代表性的材料,设计“课前研学”时,让学生创建思维导图,整理阅读积累的人物库,为今次的习作作铺垫,积累了素材,借助思图选材,打开记忆的闸门,构思,理顺写作思路帮助孩子写作时更流畅,让孩子避免挤牙膏式的写作之苦。 二、教学目标: 1、 回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并 能准确地把握人物的特点。 2、 学习运用描写人物的方法,通过对人物语言主、动作、心理、外貌、神态等的刻画,突 出人物特点 三、教学重点: 借助具体事例、恰当运用描写方法写人,突出人物某一方面的特点。 四、教学难点: 把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。 五、教学准备:多媒体 学生准备:(阅读人物素材库思维导图) 六、教学课时:三课时 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1、 引导:同学们通过第七单元的学习,我们读了许多特点鲜明的人物,下面我们来玩一个 “人物竞猜游戏”好吗, 2、 “经典描写”——竞猜人物形象(你是怎么猜得着的,) 3、 请展示你阅读积累的“人物库” 二、明确要求 1、 提示习作任务:我们读了人,讲了人,所谓学以致用,今天,我们就来写一写。看编者 给我们布置了一个什么任务,(出示“习作要求”)读题目,圈关键词 2、 学生理解题目 题目元素:A、习作对象:一个印象深刻的人,人物特点鲜明,体现于音容笑貌、举手投足(行为举止);选人范围:这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。 B、要求:运用写人方法,写出人物某一方面的特点; (根据学生的回答以思维导图的形式,板书) 三、确定对象 1、在日常生活特点鲜明的人很多,你打算写谁,为什么,(生发表意见) 2、通过这一单元的学习,我们对写人有了更多的体会,请说说,要把我们印象深刻的这个的某一特点写出来,关键是什么, 3、 归纳:(1)有具体的事例(选准); (2)人物描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理) 4、老师把写人的方法编成了歌谣,大家一起来读一读: 外貌抓特征,动作要细致,语言要恰当,神态要逼真,心理得真实,具体事例一两件,人物如同在眼前。 四、建立导图,理顺思路 1、请完成任务一: ? (1)选准事例,建立思维导图,理顺思路。 ? (2)在表现人物特点的细节处标上需要的描写方法。 ? 要求:先自主完成,后小组交流 2、展示 五、导图导写,写出特点 1、任务二: (1) 独立动笔写一个片段。 (2)四人小组内互读互议。 (3)评选“写作小能手”作展示 六、评价指导,写好“特点” ,、展示,同学评价(根据写人的方法评价)。 七、课堂小结,布置作业 同学们,这节课我们借助思维导图构思,运用写人的方法写我们印象深刻的一个人的某一特点,下一节课,我们再进一步加以修饰。请看研学拓展 八、研学拓展 九、小组学习评价
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