点燃热论文 快乐写话论文:点燃热情 快乐写话
写话，是作文的启蒙阶段。《语文课程
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》对小学第一学段提出的目标是:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。如何激发学生的写话兴趣，让学生乐于表达;如何对学生进行得法的指导，提高学生的写话能力,本人从以下几个方面努力，取得了一定的效果。
一、玩游戏，激发写话的兴趣
明代教育家王阳明说:“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检。”心理学家认为，游戏是儿童快乐的源泉，游戏活动是培养小学生主动精神和创造精神的主要途径。低年级学生的学习和生活以游戏为主，依据这一特点，我努力淡化写话的“作业”意识，让写话与说话一样成为学生生活中不可或缺的一部分。
有一段时间，班上流行玩一种印有“奥特曼”图案的卡片。孩子们对收集到的卡片视为珍宝，课间总是三五成群地聚在一起拼卡。当我无意间问起为什么那么喜欢这些纸卡时，孩子们的眼里闪着兴奋的光芒，争着向我介绍纸卡上的人物。我顺势说:“这么多可爱的新朋友我记不清呀，你们能把最喜欢的写在纸条上教老师认识吗,”第二天，我便收到了许多介绍“奥特曼”的纸条。有的介绍了“奥特曼”的名字和本领，有的介绍了某张卡片的来历和得到这张卡片的
心情，还有的写了喜欢的原因等等。我顿悟，这就是孩子们的生活。平常觉得无话可说，句不达意的孩子们，只要碰到喜欢说的、乐于写的事情，就能言之有物了。之后，我便主动留意孩子们玩的游戏，还经常参与到他们的游戏中去。他们在思想放松的前提下玩得愉快，常常有写话的冲动，写话成为延伸游戏快乐的过程。
二、随堂练，了解写话的方法
叶圣陶先生说:“课文，只是例子而已。”“语，即口头语言;文，即
书
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面语言。语文课是教师在课堂上用教材作例子，教会学生说话和写话。”为了促进学生乐于写话，我认真研读课文，抓
住每篇课文的训练重点，
设计
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每课一练，即:抓住关键词句教学，理解意思，体会其表达特色，当堂练习。
针对低年级学生的特点，我设计由简及繁，
由易及难的练习。“总、分、总”写作模式是在二年级开始接触的，像
上册
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教材中的《北京》《太空生活趣事多》《活化石》等课文，都是用这种结构方式写的，在教学时我有意引导学生体会、仿写。上学期，我让学生练习用“总、分、总”的句式介绍课间操场上小朋友的活动，菜市场里的蔬菜，水果摊等等。到了下学期，我让学生尝试模仿这样的习作模式介绍《我的老师》，让学生用生活中最熟悉的体验学习表达。随堂练，让学生及时体验，及时练习，及时巩固，
缩短了“体验”到“表达”的距离。在练习的过程中，如果课堂练习学生掌握不好的，课后就变换作业形式让学生继续练习，力求让学生练得扎实。
三、记日记，养成乐写的习惯
1.我认为初始阶段，日记是小学生写话的最佳平台
日记，每天一记，记下生活中的真人真事、真情实感;起初可以是一句话日记，两句话日记，只要是孩子们最想表达的，那就好，孩子们会在老师的欣赏中感受到作文的美，感受到作文是他们个性张扬的最好活动。尤其重要的是，日记可以防止学生作文假大空，直接引导学生用我的手写我的心。
写话是小学习作的初始阶段。低年级学生，刚接触日记这一形式，最重要的是培养他们观察生活的习惯，引导他们要细心，看到平时不曾“看到”的，并且把观察到的“美”写进自己的日记里。以下是我班几位学生写的小日记，从日记中可见他们细心观察的习惯。
日记一:学校门口的门卫是个老大爷，平时只觉得他很亲切，今天仔细观察，才发现他很爱我们。他一见我们这些小孩子就乐呵呵地笑，好像看见自己的亲孙子一样。
日记二:老师叫我们要认真观察生活，这不，我每天观察妈妈的手。妈妈的手可真是美啊，它小巧灵活，纤细修长。妈妈每天就是用这双手给我做好吃的饭菜。
日记三:我妈妈真漂亮。她笑起来时，好像一朵月季花开在她的脸上。她和我说话时，轻声细语的，像春风一样柔和。
2.细心引导，务必让孩子们第一次就写出很美的日记
第一次很重要，第一次如果写得好，孩子们就会对作文或日记有好印象。如上述日记三，原先学生只是这样写道:“我妈妈真漂亮。”我耐心地引导她，你妈妈漂亮在哪里呢,她就说，笑起来时好看，说话很好听。我说怎样好看、好听，她这才说笑起来时脸像阳台上的月季花一样，说话从来是细声细语，很温和。我问她你的感受像什么，她说这不好说，不过她赞同有的人的说法，像春风一样。在多次的修改之后，她写出了上述这样的日记。我把她的日记当范文贴在教室的学习档上，供同学们欣赏。习作者本人也得到一次很好的鼓舞。
3.要有爱心和耐心
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