一次学生打架事件的处理及思考
钟祥市官庄湖中学张明呈
【案例】
“张主任,九年级殷浩、周青在打祝云。”中午打饭时,周青不小心撞到了祝云,祝云和周青吵了起来,结果周青和他的好朋友殷浩合起来把祝云打了。我迅速过去把他们分解开来,将殷浩、周青带到了政教处。进来后他们依然有些激动,很愤怒的样子。我与他们开始对话。
师:打赢了?
生:我们不想打他。
师:可为什么又打了呢?
生:不是我们先动手的。
师:这一点你们做的不错,再忍忍不就没事了。
生:我们忍了,我们说:算了,小事情。然后准备吃饭去,可是他却过来拉着我的胳膊说:道歉,不然有你好看。结果就打起来了。
师:这么说你们是为了维护自己的面子喽?
生:凭什么让他打我?
师:你们打赢了应该高兴才是啊。可你们怎么又不高兴呢?
生:我们怕受到学校的处分。
师:你们觉得打架学校该不该处理?
生:应该。可是······不该只处分我们吧?
师:那你们说怎么处理呢?
生:要处分都处分。
师:如果都处分了,你们有什么好处?
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生:这样我们心里就舒服些。
师:你们现在心里的这种恐惧不安,算得上平衡吗?打架是解决问题最合理的方式吗?其实生活中每个人都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此互不相让,针尖对麦芒,都不用文明的方式,而用拳头来解决行吗?比如:今天你们两个打架违反了学校的纪律,我是不是先把你们打一顿,再来解决问题呢?
生:······
师:所以解决问题的方法不是用拳头,我们要学会宽容,学会忍让,学会用理性的方式解决问题。你们说对吗?
生:老师,如果您被别人欺负了,会怎么办呢?
师:你认为作为一个有知识的人,遇到这种事情,应该以什么样的方式解决比较好?
生:······
师:为什么不说话了?想帮助朋友这很好,但一定要注意方法,怎么能一起犯错误呢?男子汉不能冲动,遇事要冷静。鲁莽、冲动是解决不了问题的。
生:老师,我们错了。
师:知道错了就好,希望以后不再犯这样的错误,真正的男子汉不仅有力量还要有智慧,懂得用正确的方式去解决问题。知道自己应该怎么做了吗?
生:老师我们知道了。
后来,殷浩和周青跟祝云道歉,祝云也请他们两个原谅。
【案例
分析
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】
我校地处农村,整个大环境不是很好,社会上很多年轻人无所事
事,经常因为很小的事情就打架斗殴,中学生的好奇心和模仿能力又特别强,加上网络、电视等过多的暴力场面和为兄弟义气两肋插刀等熏陶,使得中学生的情绪躁动不安,控制不住自己的冲动,好胜心强,喜欢逞英雄。
【处理方法】
在处理中学生打架的问题时要尽量做到以下三点:
1、及时制止。打架多发生在比较隐蔽的位置,教师看不到,以至于无法处理,所以教师要鼓励学生发现这种情况及时汇报,然后做出快速的反应。因此,教师不仅要及时介入打架事件,还要向学生明确
表
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示,学校不容忍任何的打架斗殴行为,并会对打架斗殴行为采取
措施
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。
2、不要以暴制暴。老师在面对打架斗殴的学生时候一定要冷静、理智,即使你感到很气愤、忍无可忍,也不要训斥和打骂他们,严厉的惩罚只能压制一时的行为却不能让他们改变自己的行为。同时,暴力的处理方式也会给学生树立反面的学习榜样,会加强他们的攻击行为。
3、对症下药。教师要根据打架的起因采取不同的辅导方法,消除学生的打架斗殴行为。如:因为学生对其他人怀有敌意、内心过度压抑,是通过攻击别人而达到发泄目的,教师可以转移他的攻击目标,是学生的敌意转向一般的物品,然后引导他们积极参加体育活动,释放心中的压抑。也有很多学生因为嫉妒心导致的攻击行为,要知道嫉妒往往伴随着自卑,所以教师对学生加以疏导,解除嫉妒对象的敌意,认识自己的长处,树立信心,以消除攻击行为。
【预防策略】
1、树立正面的榜样,发挥榜样的教育作用。榜样的力量是无穷的,中学生有一定的是非判断能力和自己所追求的形象,他们喜欢和善于模仿。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“青少年的心灵是敏感的,它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导青少年学习好的榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,青少年的所有缺点就会没有痛苦和创伤地,不觉难受的逐渐消失。”家长和老师都是学生模仿的对象,如果老师和家长能平静、理性的表达自己的愤怒,那么学生也会仿效。如果老师和家长以暴力的方式解决冲突,学生同样也会以打架斗殴的方式处理和同学之间的纠纷。
2、树立良好的班风,发挥班风的教育作用。良好的班风对消极因素具有一种无形的同化力,这种同化力主要以集体舆论或
规范
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的形式出现,使不良的思想、行为受到压力而得到转换。因此营造文明健康、积极向上的氛围可减少打架斗殴的行为。班级也可开展各种活动向学生宣传做文明、理智、儒雅的中学生。对于学生中的好思想和好行为要及时肯定、赞扬和支持。
3、制定相关制度,发挥制度的约束作用。学校和班级都要制定相关的校规、班规,明确
规定
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打架斗殴是必须禁止的,倡导学生用和平的方式解决问题。班规制定时,班主任要引导学生都参与其中。人人参与制定班规使他们一开始就意识到“班规”是自己制定的,这样确保学生自觉遵守和执行“班规”,使他们不自觉地进入自我驾驭、自我管理的角色。
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