区角在我们幼儿园每个班都有

论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 《如何投放区角材料》 内容摘要:材料是开展区角活动的物质媒介,是幼儿建构知识的托,它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作,是否符合幼儿身心发展的特点,直接影响到幼儿能否主动参与区角兴致。本文阐述的正是作为教师,如何投放材料,调控幼儿的操作行为,已达到预期的教育目的。 关键词:最近发展区、数量、变化、低结构、改变 河南省南阳市市政府机关幼儿园 贾晓楠 《如何投放区角材料》 区角在我们幼儿园每个班都有,如:图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 角、数学区、艺术区、科学区等等。区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域,为幼儿提供丰富的材料,以及充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容,宽松、自由的进行活动的一种教育方式。是创设自然情景下的幼儿游戏,所以对孩子而言,区角活动是自由游戏,想怎么玩就怎么玩;对我们来说,区角的布置和材料投放都应体现一定得教育意图和教育要求,所有的创设和投入都是为了激发幼儿的兴趣,引导幼儿动手操作,学习探索。而在区角活动中,孩子们的兴趣往往来自于材料,各项发展更依赖于对材料的操作。 材料是开展区角活动的物质媒介,是孩子们建构知识的托,它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作,是否符合孩子们身心发展的特点,直接影响到他们能否主动参与区角兴致。如:角色扮演区中的人物模仿,语言区中的图书等,所提供的材料既是孩子们所不陌生,而且容易操作,百玩不厌的。作为教师,如何投放材料,调控幼儿的操作行为,已达到预期的教育目的。 一、材料的投放应最大限度上符合“最近发展区”的要求,考虑不同年龄段幼儿的生理特点。 维果斯基认为“幼儿的发展有两种水平:一种是幼儿的现有水平,另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区,为幼儿提供带有难度的内容,调动幼 儿的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”这就是我们常常说到得幼儿最近发展区理论”。也就是说区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点,最大限度上符合“最近发展区”的要求。 首先,根据不同年龄段幼儿的不同,在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。如:数学区中,要求中班幼儿学习简单的数、形、空间方位等概念,并学会比较、分类、排序、测量等简易方法,所以在材料投放中,我们就要考虑和设计一系列的操作活动,如“图形与数字”(根据图面上的图形与数字,找出相应数量的图形摆放在图面上)、“有序的花”(将花按一定的颜色、大小或形状等规律插到泡沫板上)等。而大班幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动外,还应学会简单的运用,所以在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度,如“数字填空”(将纸板中缺少的数字按正确的顺序补充完整)、“毛毛虫”(根据卡片上的数字添加虫的身躯,目的在于巩固10以内数的组成)等。 其次,同一年龄段中幼儿各方面能力的不同,对材料的要求也就不一样。因此,在同一区角中应提供不同的材料,以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿可根据教师提供的不同材料,选择自己喜欢的材料进行操作。从中,我们还能发现由于幼儿能力的差异,同一材料其操作的途径也不相同。 二、材料的数量应有保证,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合, 区角材料投放应该是丰富多彩的,包括材料自身应附着多种教育因素。如:穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的,且数量充足,以保证幼儿通过对材料的充分操作,获得某些感知和经验的积累,从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而,丰富的材料并不等于越多越好。我们往往为了丰富活动区材料,倾其所能,聚其所有,投放的材料可谓五花八门。其实,多则滥,滥则泛。孩子们注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得花眼,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物。很明显,这与我们投放材料的初衷是相悖的。 投放的材料不能五花八门,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合,同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。我们按班内幼儿在每个活动区中人数计算,确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如,我们小班在创设区角时,设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区,每个区角按8个人的比例进行材料分配。按照现成的及家长共同收集来的材料,在相应的区角中设置了多套材料,以便幼儿进行操作活动。如娱乐区有活动3种(投篮、玩沙、钓鱼)、建构区有玩具5类、生活区有活动6种(喂食、娃娃家、折叠衣物等)。 三、材料应不断变化、不断更换、添加。 区角的材料除了有一定的数量化外,还应随着幼儿能力的提升及主题的变化,不断进行更换、添加。因此,在投放材料时,应考虑材 料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。我们在创设区角活动时,有一些是相对静态式区角,是我们根据幼儿发展目标进行有的放矢,例如:益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的,它的内容经常性地与主题密切联系,随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整,如:美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中,主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中,并授予其新的目标和要求。还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬,那么教师就应该考虑调整材料了。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短,我们就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣,使之不产生厌烦、乏味感。 四、材料的结构性应低,应使幼儿通过对这些材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣。 高结构的材料规范、精细,目标明确,幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重的不是操作程序、结果。根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物,都能引起幼儿的注意,因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明,形象生动,新颖多变。”这一阐述,我们很容易跟幼儿喜欢玩的“变形金刚”之类昂贵的成品玩具联系在一起,同时会不惜花钱购买一些漂亮的玩具,不惜加班加点制作一些逼真的玩具,投放到活动区 中。精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,这一点无可非议。然而,我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值,绝不能仅看其外 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 。如果只是好看,幼儿拿着玩玩,玩厌之后弃之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?正如我们辛辛苦苦地制作了逼真的厨具、舞台等,却几乎没有孩子玩,即使有,也只是呆坐或摆弄。因为孩子面对这些精美的玩具,无需自己再做什么协商、讨论、创造,只简单地分个角色,全家一起吃个饭就行了。看起来精美的材料,如果不能给孩子提供想象与创造的操作平台,也就失去了材料投放的价值。事实上,一些其貌不扬的原始材料,如卫生纸筒,在孩子们的手中,可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料;在娃娃家中,无需任何装饰或改造,也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。幼儿通过对这些材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣,低结构的材料正好符合此要求。所以,在材料的投放中,有价的材料不等于越美越好,应注意高低材料相结合。在区角投放的材料,既有买来的现成材料,还应有自制的活动材料;既有成品,还应放置半成品。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。我们的责任是提供优良的环境和资源,让幼儿自由、自主、主动地投入游戏,生动而快乐地学习。在游戏过程中,我们应扮催化剂或共同学习者的角色,而不是引导学习或塑造幼儿行为,应成为儿童发展的观察者、促进者、支持 者、引导者。如幼儿在“科学区”里对新投放的“吹气袋”产生了浓厚的兴趣,在玩中他们引发了很多的疑问:“为什么袋子会鼓起来?”“为什么鼓起来后能飞?”“为什么漏气就瘪了?”……面对孩子一连串的问题,我们不应该把问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 直接告诉他们,而是提出进一步探索的问题,引导幼儿进行讨论:“袋子里装的是什么?”“你还见过那些东西充气后会鼓起来?”……这种有意义的讨论可以使幼儿彼此思维的火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。在“讨论”中渗透“鼓励”,在“鼓励”中体现“激趣”,孩子们在探索的过程中对能充气的物品,对“鼓”和“瘪”的现象产生了探索的激情,激发了幼儿下一次继续活动的愿望。因此,区角中的材料是促进幼儿发展的载体之一。幼儿通过选择,来推进自己探索的意识,让材料来说话、让材料来影响幼儿。 参考文献: 《幼儿园教育指导纲要<试行>解读》 《筑起孩子需要的环境》第40页 《幼儿心理学》