虎城小学课题成果简介

《小学高段学生自主阅读能力培养研究》成果简介 (2010年广安市第四届校本研究优秀成果课题成果三等奖) 研究单位:广安市广安区虎城乡小学校 主研人员:谭昌明赵命华赵玲莉 课题来源:自选课题 《小学高段学生自主阅读能力培养研究》是我校2008年9月以来,语文高年级教研组结合学科教学课程改革进行自主研究的课题,在广安区教研室及市教科所有关专家的指导下,进行实践研究的。 研究的意义 21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,即不仅注重知识的存量,更注重知识的流量、变量和增量。这就要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力,教会学生善于学习的技巧。因此,作为语文教学的重要组成部分——小学高段学生自主阅读能力培养,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取,作为新时期的教师要积极探求适应创新教育要求的小学高段学生阅读课堂教学新模式,以摆脱小学生以往阅读能力培养高耗低效的历史阴影。因此语文教学的主体——“小学高段学生自主阅读能力培养”如何改革,是摆在语文教师和研究工作者面前的一个值得思索的问题。为此我们提出“小学高段学生自主阅读能力培养实践研究”这一课题,旨在以自主阅读为突破口,培养学生的语文素养,塑造学生的健康人格,提升学生课外阅读能力。 研究的主要内容: 1、阅读兴趣培养研究 兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导,分析儿童潜在的阅读需要,探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要,激发学生的阅读兴趣。 2、阅读方法培养研究 依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法,借鉴《小学生语文学习方法指导》课题研究成果,把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项,依照细项之间的内在逻辑关系,安排到各高段阅读训练中教会学生。 3、阅读实践研究 重点研究如何在教学中彻底改变“以教师的分析代替学生的阅读实践”的现状,切实保证学生课堂内自主阅读的时间量,同时研究保证学生足够的课外阅读量的措施。 研究的主要措施 一、学习语文教学理论,统一课题研究认识 1 二、利用舆论宣传导向,营造科研教研氛围 三、注重培训研究人员,提高研究实践水平 四、优化教学实践过程,加强课堂教学改革 五、强化研究过程管理,确保课题研究质量 六、积极创设研究条件,激发课题研究热情 七、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 彰阶段成绩,推广研究成功经验 八、提炼研究成果,做好结题准备 研究成果 一、主要认识成果 通过不断地反复学习、研究和探索,我们认为: 1、小学高段学生自主阅读能力培养的意义 学生自主阅读能力的培养也是学生终身学习的需要,站在为学生一生负责的角度来看,对学生具有长远意义。早在上世纪,联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会,即学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。其中把学会求知放在首要位置,而学会求知的核心就是自主阅读学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士,无一不是终生学习者,自主阅读是他们的自觉行为,是他们日常生活的重要组成部分,而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主阅读的意识和能力。 2、指导学生自主阅读的原则: (1)在阅读教学中应充分发挥学生的主体性原则。 (2)必须培养学生良好的自主阅读习惯的原则。 (3)理论联系实际原则。 (4)整体性原则。课题组坚持整体推进语文教学改革的原则,以小学生自主阅读能力培养牵动,促进语文课堂教学改革,提高语文教学质量。 (5)发展性原则。随着课程改革和课题研究的不断推进,课题组坚持以学生发展为本的教育观、育人观,研究者的视角和研究的重点将不断为学生的持续发展探索新思路,总结新经验。 3、小学高段学生自主阅读注意的事项: (1)教师及时小结,掌握学生情况。 (2)以交流的形式汇报学习成果。 (3)采取多种形式不断鼓励学生。 4、小学高段学生自主阅读兴趣的培养 在教学中,要想让学生真正做到自主阅读,首先要激发其自主阅读的浓厚兴趣。兴趣的激发可采用讲 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 、看音像资料等,才能激发学生自主阅读的动机。有了动机才能真正实现自主阅读。 5、小学高段学生自主阅读能力培养应注重方法指导 要让小学高段学生掌握自主阅读方法,最重要的凭借还是我们的语文教材,还是语文教材中的一篇篇课文。自主阅读教学的意义是要引导学生通过这些课文的自主阅读,获得里面的知识,悟出其中的道理,掌握方自主阅读方法,养成自主阅读的习惯,形成自主阅读的能力。因此,课堂阅读教学中,教师要注重自主阅读方式方法的指导,帮助学生掌握自主阅读的技巧。 6、小学高段学生自主阅读能力培养重点:是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 二、技术操作成果 1、小学高段学生自主阅读能力培养的有效机制 (1)小学高段学生自主阅读能力培养研究领导小组→课题指导组→年级教研组→学科教师。 (2)建立健全“小学高段学生自主阅读能力培养”教科研 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。 (3)组织开展“小学高段学生自主阅读能力培养”研讨活动 (4)强化“小学高段学生自主阅读能力培养”过程评价。 2、小学高段学生自主阅读能力培养的方法: (1)展示目标,启发参与。在教师带领下,师生共同制订、建立、开展自主阅读训练。 (2)扫除障碍,自觉参与。学生通过自主阅读主动地查字典,使用其他工具书或教师辅导,扫除课文中的生字新词障碍,了解作者,写作背景及有关知识。 (3)初读课文,积极参与。学生在自主阅读的基础上,在教师指导下,学生积极参与,自己试读、通读全文,做到了解课文主要内容和基本结构,理解每个自然段的主要意思。 (4)精读课文,深入参与。在初读课文的基础上,学生通过努力自己找出课文的重点片段,结合课后练习,通过老师点拨,同学之间的交流讨论,深入理解,完成本课时或本课文的自主阅读训练项目,初步达成自主阅读训练目标。 (5)熟读背诵,主动参与。学生在理解课文后,通过反复诵读,熟读成诵,特别是对名家名篇,主动背诵,以积累语言文字。 (6)迁移运用,拓展参与。我们要提倡学生动脑、动口、动手,进行发散思维和求异思维。鼓励他们大胆地、主动地思索、实践,拓展思维。 3、自主阅读操作程式 1.导入激趣。语文课的课前导入 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的基本原则是形象、多样、新颖、简洁,主要任务是激发学生的学习兴趣,驱动学生的学习需要。 2.导读提示。这一环节的操作要求:在整体上让学生初步感知全文,了解课文内容,引导、鼓励学生质疑问难,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.导引点拨。这一环节的操作要求:教师要善于抓住机会,先精心设问,让学生“碰壁”、“遇险”;接着组织课中评议,并适时点拨;再引导学生反复诵读,读中理解,理解再读,品评课文的语言美、结构美、思想美,使学生深入理解课文,主动积累,运用语言。 4.导情设境。这一环节的操作要求:教师要进入课文角色,创设情境,带着学生一起去体验文章所表达的感情,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。 5.导标反馈。这一环节的操作要求:教师要依据课前的既定目标,引导学生主动回顾自己的学习过程,进行理性加工,自我小结这节课所学的知识和所用的学法,并将结果反馈给老师,培养学生学习新知的能力。 6.导练拓展。这一环节的操作要求:教师要依据目标设计有层次、多形式的练习题,帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,顺向迁移。 研究效果 一、养成了良好的自主阅读方法,自主阅读水平显著提高,促进了学生的发展。 1、学生自主阅读意识、兴趣明显增强。初步养成了五个意识: (1)审美意识。热爱祖国的语言文字,感受汉语言文字的内涵美和形式美。 (2)合作意识。能按自己喜欢的方式学习,主动与人合作,共同解决问题。 (3)问题意识。自主阅读中能够生成并提出有思维价值的问题。 (4)能力意识。在自主阅读中能掌握了一定的阅读方法,形成了比较强的自主阅读能力。 (5)创新意识。学生自主阅读中能够发表独立见解,习作中能够表达自己的真情实感。 2、小学生自主阅读的水平显著提高。 3、通过自主阅读提高了学生成绩 4、改变了学生自主阅读态度和价值观。 5、学生的合作意识提高。 6、自主阅读促进了学生的发展。 二、优化了教师的课堂教学行为,提升了教师的综合素质。 1、更新了语文教师的教学观念。 2、提升语文教师育人素养。 3、促进了教师教学能力的提高。 4、增强了教师的教育科研能力。 三、促进了学校教育理念更新,优化了管理、教学行为。 1、学校领导转变了教科研观念、增强了科研兴校意识 2、影响和带动了学校教科研氛围形成,提高了教师科研素质。 3、学校教育教学质量得到提升 四、自主阅读见成效。 1、落实了德育首位,融合了教育思想 2、研究成果辐射到周边学校,提高了教学质量。 3、学校取得的荣誉或称号 2008年以来先后获得了:广安区精神文明单位、广安区校风示范学校、广安区教育质量先进集体。 问题与思考 1、小学高段学生自主阅读能力培养的有效机制还需进一步研究。 2、如何验证小学高段学生自主阅读的实效性有待深化研究。 撰稿:谭昌明审稿:赵命华