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高中语文古诗词鉴赏指导.doc

高中语文古诗词鉴赏指导

Andrea丹丹
2017-10-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高中语文古诗词鉴赏指导doc》,可适用于高等教育领域

高中语文古诗词鉴赏指导语文古诗文阅读鉴赏答题分类指导(诗歌鉴赏题考纲陈述:()鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧()评价文章的思想内容和作者的观点态度。【第一步】准确解读文本:在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上抓关键点:()上看:看诗歌题目圈出题眼(某一词语)认真研究古诗的题目有的题目实际上就概括了诗的主要内容或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响(如南宋的爱国思想)()下看:看注解提示了解诗歌的背景寻找诗歌内容和情感的线索。()中看:看全诗主体每句圈出一两个词作为句眼特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词(如:孤独自寂)。后部分一般运用议论、抒情手法是诗的主旨。【第二步】明了答案构成要点(即给分点)。小口径问题什么答什么大口径问题一般要包括三个要点:()采用的写作手法:常见写作手法(技巧)见后面所附四大类小类。()手法揭示的内容:结合诗句分析该手法写出了意象(人物景)的什么特点或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)。()所起的作用:此种写法在内容或形式上起到的作用。(内容方面的作用:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用:前后照应虚实结合先总后分一问一答)(注意:不同类型题目的三个要点的侧重点不一样问什么则什么是回答的重点且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。)【第三步】】诗歌鉴赏简答题:根据题目类型的不同选择不同的答题方法。第一种类型:分析意象类(意象即诗中描写的人、景、物)常式问:这首诗歌营造了哪些意象,变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面,或:这首诗歌描写了什么样的景物,注意诗歌中有固定含义的意象:离别类:双鲤、尺素(远方来信)月亮(思乡或团圆)鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)寒蝉(悲凉)柳(喻离别留念或代故乡)芳草(离愁别恨)鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”指旅途艰辛或离愁别绪)南浦(送别之地)芭蕉(离情别绪)燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁或传书叙离情或游子漂泊)关山(思家)长亭短亭(送别)阳关曲(送别的歌声)。情爱类:莲(音同“怜”表达爱情)红豆(男女爱情或友谊)红叶(传情之物)。人格类:菊花(清高)梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节悲情类:梧桐(象征悲凉)乌鸦(衰败荒凉)杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)猿(悲伤)。其它类:昆山玉(人才)折桂(科举及第)采薇(隐居生活)南冠(囚犯)柳营(军营)。东篱(高雅洁身自好)第二种类型:分析意境类(意境,意象情感)常式问:这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围,变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面,表达了诗人什么样的思想,这首诗歌描写了什么样的景物,抒发了诗人怎样的情怀,A意境(氛围)特点术语有:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉恬静安谧雄奇优美生机勃勃富丽堂皇肃杀荒寒瑰丽雄壮虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。B思想感情术语:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤坚守节操、忧国忧民等。第三种类型:分析主旨型(含情感及寄寓义)诗歌就题材(内容)的不同可分以下类据此可了解诗歌主旨:咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今或感慨昔盛今衰今不如昔或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人多用典故)托物言志诗:不直接表露思想情感而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)边塞征战诗:或抒写报国立功壮志或征夫思家的思念或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。羁旅思乡诗:写游子漂泊的羁旅愁苦或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写送别留念诗:或表达别时留恋或表达别后思念或表白理想信念或表达彼此勉励。田园山水诗:借写山林田园的闲适美好表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想或表达自己遗世独立保持节操品性的情怀。即事感怀诗:或忧国忧民或反映离乱或渴望建功立业或仕途失意闺中怀人或讴歌河山。闺怨闺愁诗:或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。第四种类型:表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问:这首诗歌采用了何种写作手法,变式问:这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧),或:诗人是怎样来抒发自己的情感的,写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念大致包括类:第一种:描写景物的方法从直接与间接的角度看有:正面和侧面描写虚写(想象联想)与实写运用修辞手法:比喻对比夸张比拟)(高考常考(运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈白描。(从景物的动静角度来写:动景静景结合或以动写静以静写动(高考常考)(从观察的层次来写:远看与近观结合仰视平视与俯视结合空间的上下结合高低结合。从调动感觉的角度来写:视觉(形和色)听觉(声)嗅觉(气味)味觉触觉或通感。第二种:描写人物的方法从直接与间接的角度看方法有:正面和侧面描写虚写(想象联想)与实写(运用具体描写手段:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写运用修辞手法来写人:比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托象征、铺陈白描。第三种:抒情方式(直抒胸臆:直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感(间接抒情:托物言志(寓理)借古讽今用典抒情借景抒情、寓情于景、(高考常考)第四种:结构(构篇)方式对比前后照应问与答卒章显志总分虚实结合(高考常考)过渡详略人称设置悬念欲扬先抑、第五种类型:语言炼字类常式问:这一联中最生动传神的是什么字,为什么,变式问:某字历来为人称道你认为它好在哪里,炼实词:动词表颜色的词拟声词叠词形容词和副词等修饰语(自孤独冷等)。化动为静或化静为动。炼虚词:数词连词副词等。炼押韵(平仄):调换词序注意:一般而言五言诗在第三字七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型:常式问:这首诗歌在语言上有何特色,(着眼于全篇语言风格)变式问:这首诗歌具有怎样的语言风格,或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答:一般从这些词语中选择答案(语言特点类术语):含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。第六种类型:分析诗眼类(或在全篇思想内容方面或在全篇结构形式方面)常式问:诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用,变式问:诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键,为什么,诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用,为什么,诗歌鉴赏选择题常见设误方法:(语言语风类错误:或故意译错实词虚词或对诗歌的语言风格判断错误。(意境意象类错误:对诗歌的意象的含义判断错误或对意境的概括错误。(技巧手法类错误:对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误。(思想情感类错误:拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申添上某种光圈)或转移情感。(观点内容类错误:扩大范围(把一个作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替)。(设置错误的方法有:扩大错位拔高硬套兼用等。古诗鉴赏题大解题规律对古诗词的考查不是孤立的鉴赏评价它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义注意这十个方面考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。一、抓诗眼、抓意象、明意境诗眼诗歌是语言的艺术古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等使诗歌生动形象境界全出。意象诗作中作者所写之景、所示之物这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成有规律可循的例如:“梅花”是高洁品格的象征“月亮”代表思乡之情“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象如马致远的《秋思》就创造了个意象用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有:慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见抓住这几个关键处我们就可以穿越语言屏障迅速触摸到诗人的心灵世界走进诗的艺术境界解诗答题。二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。古体诗:包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。今体诗:分为律诗、绝句。律诗每首八句有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句有五绝(五字)、七绝(七字)二、四、六、八句押词:是今体诗之后产生于盛唐流行于中唐发展于晚唐与五代成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短词又分单调(也叫小令一般认为字以内)、中调(一般分上下阙字)、长调(字以上三阙以上)。词有词牌词牌严格律定了每首词的格律和音韵。曲:即散曲分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同是曲可在词规定的字数中增加衬字从而增加语言的生动性更自由灵活地表达思想与情感。三、把握不同的诗作题材就诗作题材内容的不同古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。写景诗:学生在高中阶段大体接触过毋须多说。咏怀诗:叙事抒怀通过具体的事件的叙写来抒写胸臆抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。咏史诗:诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹一般融进了诗人独到的见识以史咏怀以史诵人以史治史以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。咏物诗:主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等不同的意象有不同的内蕴。山水田园诗:写田园生活和山水风景陶渊明是田园诗的开山南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。边塞诗:描写边塞生活与民族矛盾还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。四、分清各种风格流派“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和王维的诗诗中有画李白的诗豪放飘逸杜甫的诗沉郁顿挫。流派主要指诗歌的流派和词的流派。诗歌流派:现实主义、浪漫主义现实主义:提倡客观地观察现实生活精确细腻地描写现实真实地表现典型环境的典型人物。源头:《诗经》代表作家:杜甫、白居易、陆游等。浪漫主义:善于抒发对理想的热烈追求用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头:《楚辞》代表作家:屈原、李白、李贺、龚自珍等。词的流派:豪放派、婉约派豪放派:气势磅礴格调高昂意境雄浑感情激荡。代表人婉约派:笔调柔和感情细腻委婉缠绵韵味深远。代表人物:刘永、姜夔、秦观、李清照。五、注意分析各种表达技巧如推敲方面的炼字、炼句、炼意。选材方面的虚实结合(实景是诗人描写的现实客观景物也即眼前之景、可观之景虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物也即心中之景、可想之景)虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。选材方面的反衬:古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同对比的两个事物间的关系是并列的结果是突出对比双方反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物突出被衬托的一方。内容方面的动静结合:有时可理解为“以动衬静”“动静相对”。结构方面的伏笔与照应:诗作者在读者不经意处的暗示交代使诗歌结构严谨首尾呼应文题呼应。结构方面的对比:对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征揭示形象意义对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。结构方面的设问与悬念。寓意方面的借景抒情托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外等等。古诗词的艺术手法在更多的情形下并不都是单一的往往是综合复杂地运用。我们在鉴赏的时候要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点不要简单地陷入术语、概念的怪圈有时候还要根据不同的题型不同的题干要求从规定的角度作出正确的判断。六、注意品味各种语言风格古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣形象、生动与质朴简练与缜密含蓄与明了犀利与平和细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。要在意境中品味词、句:诗中的词、句处在统一意境中只有在诗境中分析才能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境就能正确理解“月是故乡明”因思乡念故乡而备觉故乡的月更明亮。要把握特殊语法现象:为了合乎作诗词的规则所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。七、注意明辨各种修辞手法古诗词中作者常比喻:最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”写了“似春水”的“愁之多之源源不断”。通感:把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来如林逋的“暗香浮动月黄昏”用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。借代:如用“帆”代“船”“朱门”代“权贵豪门之家”。互文:在连贯性话语中将本应含在一起的词语分别安排在上下两句或一句的上下段中既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”实际是说:“主人下马在船客人下马在船”。设问:如李煜的“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”。夸张:如辛弃疾的“东风夜放花千树更吹落星如雨”。古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等都要求我们去注意。八、注意关注诗歌题目诗歌的题目很重要往往可以透露出重要的线索如年上海卷试题为“约客”作者约人对方迟迟没有来环境上“家家雨处处蛙”的渲染约了客人怎么不来,突出了作者等待的焦虑。九、注意明察考题暗示古诗鉴赏题后往往会有一些注释填表式题目中已有内容实际上就是例题。如年秋考的填表题填空题空格的前面或后面。年春考的题中“安史之乱”的提示都为考生答题给予了人文关怀注意了这些方面就有利于解题。十、注意运用联想、想象诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象如王驾的《雨晴》作者没有描写邻家院子景色但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句透过言在此而意在彼的重重迷雾会联想到邻家春色美不胜收如此景致连路人都会驻足观望更何况是喜花的蜂蝶呢~古诗词鉴赏十读法我国是一个诗歌的国度古典诗词浩如烟海。作为全国考查基础语文能力的高考每年都必考此项内容题型由客观选择转向主观表述命题由一统天下的全国卷到年的全面开花高考古诗词鉴赏题的命题日臻完善真是“乱花渐欲迷人眼”。这里我们从十个方面谈谈古诗词的赏读。一、读题目做诗歌鉴赏首先要看的便是题目。诗歌题目往往给我们提供很多有用信息譬如:(湖北)严维《丹阳送韦参军》、韩琮《暮春浐水送别》暗示了诗歌的体裁(送别诗)、内容(时间、地点、人物、事件)。(年福建)李商隐《端居》(注:端居:闲居。)告诉读者诗作内容是闲居生活中的情与景。(全国)张籍二、读作者回眸全国及各省市高考试题不难发现名家名篇是主打。从作者方面看多选名家以及在不同时期有影响、有代表性的诗人词家的作品。如浪漫主义的代表李白【(浙江)《菩萨蛮》(福建)《与夏十二登岳阳楼》(天津)《听蜀僧弹琴》(全国)《春夜洛城闻笛》】现实主义的代表杜甫山水田园派代表王维以“看似寻常最奇崛成如容易却艰辛”的诗歌风格为王安石所激赏的中唐著名诗人张籍以“海日生残夜江春入旧年”之句在当时称最的王湾以及标新立异每于吟咏个人生活的悠闲时显出不忘世事沉痛的晚唐诗人陆龟蒙还有花间词派代表欧阳炯宋诗“开山祖师”梅尧臣北宋中期文坛领袖人物苏轼因词中名句“红杏枝头春意闹”而被人们称为“红杏尚书”的宋代史学家、文学家宋祁等等。了解作者便可了解其作品主要内容、风格(是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如陶渊明诗恬淡平和王维诗诗中有画李白诗清新飘逸杜甫诗沉郁顿挫苏轼、辛弃疾之词豪放奔放柳永、李清照词婉约含蓄)及其意趣、主张、观点、看法有助于进一步理解鉴赏诗作。例如:(北京)陶渊明《移居》第()问:“本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣。请具体说明表现了什么乐趣这种乐趣是怎样表现的,”抓住陶诗的特点及其一贯的思想主题结合诗中具体诗句明了作者情感那么这里田居生活的乐趣也就不难表达了。三、读背景(注释)对于高考中的诗作背景我们不易把握这里的读背景也即读注释这是一个重要的信息。例如:(辽宁)东坡苏轼雨洗东坡月色清市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路自爱铿然曳杖声。注:此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡是苏轼在黄州居住与躬耕之所。点明了作诗时期由此可推断出大的写作背景被贬黄州躬耕自食过着简单的生活闲暇时读书作诗写了这首题名“东坡”的诗从中我们可看出诗人对逆境处之泰然的心情可见其胸襟之开阔。读诗从背景着手便于把握作者情感作品内容主旨。另外补充一点除了读注释外仔细分析题干也可获得关于诗作内容的信息。如:(北京)第()问中明确指出:“本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣。”(天津)四、读体裁(题材)按所表现的内容诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗。弄清诗歌的体裁我们可以更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感。讽喻诗是嘲讽和揭露落后或丑恶现象的诗歌它直接表现诗人鄙视、轻蔑和嘲弄的感情态度具有鲜明的政治倾向性。在表现手法上或借用比兴将嘲讽和讽刺的现象具体为诗的形象给以辛辣的讽刺或选取富有典型意义的事实用漫画式的手法加以渲染。讽刺诗的要求就是要透过现象看本质引导读者认清造成这些现象的根源。田园诗。歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌。主要描写美好的田园景色和悠闲的村庄生活如东晋诗人陶渊明以对田园生活的出色描写被称为田园诗人。其他如南齐谢眺唐代孟浩然、王维等。田园诗在表现自然美方面有较高的艺术价值其中还寄寓着诗人的情思有的还表现了不满现实的愤怒情绪有的讴歌农村生活的恬静但有的也流露出隐逸避世的消极思想。山水诗。以山水景物为题材的诗歌。它描绘大自然的美丽景象表现祖国山河的千姿百态往往能给读者以美的享受有的还能激发读者的爱国主义感情。山水诗并不只是自然山水的客观描绘往往或显或隐、或多或少地表现着作者的思想感情和某种情绪也就是说往往是借景抒情的。不管以描写山色水光闻名的谢灵运、孟浩然、王维的山水诗还是其他诗人的往往如此。如:孟浩然《宿建德江》、王维《山居秋暝》、李白《望庐山瀑布》、张继《枫桥夜泊》。不同的山水诗里蕴含着不同的思想感情形成不同的格调。哲理诗。表现诗人哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚含蓄、隽永多将哲学的抽象哲理蕴含于诗句之中。如:苏轼《题西林壁》、陈毅《冬夜来咏青松》。五、读意境所谓意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界它包括景、境、情三个方面。在做意境分析题时要描绘诗中展现的图景画面概括景物所营造的氛围特点分析作者的思想感情。例如:(福建)秋夜朱淑真夜久无眠秋气清烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月月在梧桐缺处明。此诗无一“情”字而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人情感的一个字并在对全诗整体感悟的基础上简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。(答案)“凉”。“凉”字既写天凉又写心境的孤寂这里对诗的意境作了简要分析这种意境主要是通过凉床、月影、梧桐等意象表现出来的。古诗词的很多意象常常有特殊内涵比如以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚以折柳表惜别以蝉喻品行高洁以草木繁盛反衬荒凉来抒发盛衰兴亡的感慨以菊花象征坚贞高洁的品质以梅花代表傲霜斗雪、不怕打击挫折、纯净洁白的形象以松象征坚贞高洁以莲表达爱情以鹧鸪鸟表达离愁别绪梧桐、杜鹃鸟是凄凉悲伤的象征鸿雁则代表游子思乡怀亲之情和羁旅伤感„„六、读内容古典诗词的每一个作者都想通过诗作来表达自己的意趣、主张、观点、看法有的表达得直白张扬但也有的表达得含蓄隐晦特别是抒情写景的诗作其观点与态度不易把握只能从诗作的字面意思去领悟与思考。例如:(全国卷)题竹石牧牛(并引)黄庭坚子瞻画从竹怪石伯时增前坡牧儿骑牛甚有意态戏咏。野次小峥嵘幽簧相倚绿。阿童三尺棰御此老骰觫。石吾甚爱之勿遣牛砺角~牛砺角犹可牛斗残我竹。这是首题画诗前两联描写画作的内容诗人以游戏的笔调分别写了石、竹、牧童、老牛构成一幅完整的画面并发挥想象把画中景物写得活灵活现诗人对画作的赞赏喜爱之情也溶于言表。后两联写了作者由画作内容而生发出的感想表明了对自然平和的田园牧歌式生活的向往。弄清这些内容就不难回答问题了。七、读语言诗词是语言的艺术。诗词语言特点是意蕴多、凝练、含蓄、富有节奏和韵律。能用来回答诗词语言特色的词语有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等等。语言特色也与作者的风格有关。如李白诗自然王维诗清新陶渊明的诗真切平淡李商隐的诗华美绚丽。例如:(全国卷)邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐还应说着远行人。()语言上又有什么特点,(答案)诗的语言质朴无华。(语言风格明白如话是白居易诗作的典型风格。)八、读手法。古典诗词中关于表达技巧的鉴赏是在《考试大纲》中提出的要求之一。鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧这些表达技巧在作品中起了什么作用表达了什么内容达到了什么效果。诗词的表达技巧(或艺术手法)主要表表达技巧是作者用以抒发感情的手段方法。在做分析技巧型的题目时应准确指出用了何种手法并结合诗句阐释说明作者是怎样运用这种手法的最后指出此手法有效传达出诗人怎样的感情。例如:(福建)端居李商隐远书归梦两悠悠只有空床故素秋。阶下青苔与红树雨中寥落月中愁。()这首诗的第三、四句在艺术手法上有什么特点,请简要分析。(答案)在艺术手法上第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”“红树”以及“雨”景、“月”色的描写赋予客观景物以浓厚的主观色彩营造出了冷寂、凄清的氛围表达了悲愁、孤寂的思亲的情感。从其他角度(如互文手法)回答言之成理也可。在读手法的过程中有必要了解相关的名词术语。九、读情感诗词是情感的载体之一。其情感不外乎是欣喜、欢快、向往、哀怨、憎恶、忧愁、怀乡思亲、离愁别恨、忧郁沉闷、道古伤今等。要从诗词字里行间中体会作者的情感。例如:(全国卷)南柯子王炎山冥云阴重天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。()试分析下阕的内容以及作者在词中所抒发的思想感情。作者通过对农民辛劳生活的感叹抒发了怜悯农民的思想感情。十、读主题(思想内容)古诗词的主题有以下几大类:忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别等。忧国伤时主题多揭露统治者的昏庸腐朽反映离乱的痛苦同情人民的疾苦表达对国家民族前途命运的担忧。建功报国主题多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心抒写报国无门的悲伤、山河沦陷的痛苦慨叹年华易逝、壮志难酬慨叹理想不为人知的悲苦。另外还有生活杂感主要写寄情山水田园的悠闲写昔盛今衰的感慨有的写借古讽今的情怀写青春易逝的伤感还有的写仕途失意的苦恼写告慰平生的喜悦等等。一般来说我们将这十种方法结合起来才能更好地鉴赏古典诗词。

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