幼儿园常规教育的创新幼儿园教学思维论文【论文】
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幼儿园常规教育是幼儿德育教育的重要内容，是使幼儿学会适应集体生活、形成良好的行为习惯的重要手段。良好的生活学习常规对幼儿一生的发展都具有重要影响。但是，如何采取有效的常规教育方法，让幼儿学会自律、掌握规则，是我们教育工作者面临的一大难
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，需要我们在教育实践中不断探索，不断
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。常规教育大多是这样完成的:
教师一般是首先介绍常规，接着是不断地提要求，在幼儿园的教育生活中不断地提醒、督促，对违反常规的行为进行惩罚。对于幼儿来说，这种要求是外部的，是教师有意地强调出来的，是在说明常规 是什么 及 怎么做 的问题。日常生活中，有的教师总要等到幼儿全部都安静下来才开始活动，希望通过这种强化使幼儿形成自控并自觉安静地等待教师 上课 ;有的教师会经常说 不能乱丢玩具 、 不许大声说话 、 洗手时不要把水洒在别人身上 等限制性话语，这些包含着 不行 、 不要 。 不许 、 不能 等指令性字眼的言语，说明了在教师心目中， 常规就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是管 。然而这些说教与强制都难以真正奏效，且对幼儿主体性发展的影响是十分消极的。靠强制手段使幼儿遵从规则，并不能真正地养成幼儿的规则意识。培养幼儿的规则意识，要求教师不能把规则当成一种强加在幼儿身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促幼儿遵守，而是将规则还原成幼儿主体的兴趣和需要，激发幼儿对规则的内在动机，使他们感受到对规则的内在需要并体验到其中的快乐。因此，教师需要将精力尽可能地放在幼儿身上和幼儿的活动当中。对于管理幼儿常规的好方法有:
榜样激励法、生活体验欣赏法、行为巩固法、
4、故事引导法、树立榜样法、教学先行，以教学促常规法等。当幼儿完全沉浸在自己感兴趣的活动中，他就会
表
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现出惊人的自制力，
一切外在的常规要求与纪律控制就纯属多余。当一个幼儿潜心地投入他所喜欢的活动中并得到身心满足时，他是在真正地 遵守 规则。这说明规则成为了他的需要，他的规则意识也正在形成。教师需要将自己的教育行为由一味的限制转变为积极的期望、鼓舞和指引，支持幼儿对规则的主动建构，帮助幼儿体验到规则或纪律为自己带来的乐趣。如果教师多说 你能做到 你会 或者 如果你能 我们都会为你感到高兴 ，那么，幼儿在班级生活中怀着的不再是一颗忐忑不安的、小心翼翼的心，而是满腔自信地去活动，他们会越来越频繁地说出 我能 我会 我可以 我需要 等话语，他们会将自己对规则的直观感受表达出来，积极体验他们对规则的需要，他们的规则意识会积极地生长。
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