网络多媒体教学课件制作

网络多媒体教学课件制作 西南大学网络教育学院 毕业论文(设计)评定表 学习中心编号: 783 学习中心名称: 重庆武隆奥鹏学习中心 西南大学网络教育学院 毕 业 论 文 论 文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目: 网络多媒体教学课件制作 学 生 金 正 东 学 号 0917831133002 专 业 计算机科学教育 层 次 专 升 本 通讯地址 重庆市武隆县土地乡中心校 邮政编码 408500 指导教师 任 柯 1 金正东 09178311330020903学入学学生姓名 专业 计算机科学教育 号 年级 重庆武隆奥鹏学习中心所属学习中心 名称 毕业论文(设计) 题 目 指导教师意见: 评分: 指导教师(签名) 年 月 日 评审意见: 评审组长(签名) 年 月 日 备 注 网络多媒体教学课件制作 摘要 多媒体课件，就是利用计算机可以综合处理多媒体信息的强大功能，把文本、图形、图像和声音等信息，按照一定的教学模式需要，以线性逻辑方式连接、集成在一定的教学系统中，成为具有交互性的多媒体教学信息综合应用系统。多媒体课件使教学表达方式走向“声、文、图、像”立体化，思维方式多维化、具体化，信息编辑自动化。 多媒体课件以丰富多样的媒体形式，为学习者提供相对真实的、开放的、探索式的学习环境，可以根据学习者的需要提供一种非常容易的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，使其已有的信息(或概念)在新的信息(或概念)内部建立联结，有利于学习者知识的巩固、迁移，完成知识意义的构建。因此，我们可用主导、联系和拓展的策略把多媒体技术运用于教学中。形象地说，媒体的运用要采取路、桥、门的策略。本文简要的阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分的利用计算机多媒体技术，制作一个声、文、图、像并茂的小学语文课件。 关键字:多媒体，课件，Authorware，交互，图标 目 录 摘 要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„? 一(绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 二(网络多媒体教学课件设计的认识„„„„„„„„„„„„„3 1 网络多媒体教学课件的概念„„„„„„„„„„„„„„3 2 网络多媒体教学课件的设计„„„„„„„„„„„„„„3 三(网络多媒体教学课件制作的原则„„„„„„„„„„„„„4 四(网络多媒体教学课件制作的要求„„„„„„„„„„„„„6 五(总体构思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 六(制作工具的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 七(Authorware 的主要特点„„„„„„„„„„„„„„„„10 八(总体制作„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 1 设计的主流程图„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 2 设计步骤„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 九(网络多媒体课件的设计应注意的几个问题„„„„„„„„„14 十(结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17 一、绪论 教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。 在传播学的五个"w"的经典理论中，who-when-where-who-what("谁(who传者)何时(when)何地(where)向谁(who受者)传授了什么(what))。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 之一。 我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师---黑板---教科书---学生"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术。 近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI(Computer Assisted Instruction 计算机辅助教学)已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。 计算机多媒体技术作为计算机领域的一个重要方向，在我国得到了广泛的应用。多媒体技术具有较强的集成性、交互性和多样性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现。从CAI教学软件的设计到企业形象设计与产品宣传，再到多媒体通信，无不与多媒体技术紧密相关，它已经成为社会生活必不可少的组成部分。 一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。 采用CAI进行教学目的并不是完全替代课堂教学，很多内容也不能通过在屏幕上进行讲解来达到教学的要求。因此，CAI项目的设计应集中在辅助教学的内容 1 上。通过利用计算机的特点，帮助教师减轻课堂教学的工作量，提高学生的学习 兴趣和理解能力，以较少的教学时间达到通常教学的效果。 2 二、网络多媒体教学课件设计的认识 (一)、网络多媒体教学课件的概念 网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。网络多媒体教学课件应具有网络交互性、相对完整性和媒体多样性等特征。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程服务器的支持，不仅要适合教师现场教学使用，更要适合学生在网络终端自行操作学习( (二)、网络多媒体教学课件的设计 多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤:课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。多媒体课件最核心的环节是制作合成，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活的教学课件。目前在校园网上主要开发两类多媒体课件:一类是用于教师网上授课的广播式课件;一类是用于学生网上自主学习的交互式课件。多媒体课件制作工具主要有PowerPoint、Authorware、Flash、课件大师、方正奥思等。另外还有处理 图片和动画的软件，如:Photoshop、3DMax等。这些软件 各具特色，有的软件简单易学但功能相对较少，交互性 差，如:PowerPoint。不过，对于以演示为主的课目来说，用它开发课件也不失为一种选择。网络多媒体教学很大程度上要考虑到网络的传输速度问题，因此课件开发还要考虑尽可能地减少存储空间，使课件轻型化;同时，最好选择与网页兼容的软件工具，如Flash就是目前开发网络多媒体课件较为理想的工具之一。与其他工具软件相比，其最 3 大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，同时文件小、下载快，交互性也比较好。目前，人们使用“VB”、“VC”开发的各种软件很多，也有些教师用其制作多媒体课件。显然，用编程语言制作的课件所具有的突出的交互性是不言而喻的，但是用编程语言开发的教学课件相对耗时较多，也需要开发课件的人员具有较高的编程水平。开发工具可以针对不同学科的特点，将该学科的教学模式抽象为多个可以直接套用的模板，并给予相应素材资源库的支持。有了丰富的资源和使用简单的教学设计模板，就可方便地完成多媒体课件对交互性的要求。在课件编写过程中，由于每一步都有模板的提示支持，普通教师经过较短时间的学习就可以轻松地完成课件的编制工作。究竟使用哪些工具开发网络多媒体教学课件?这还要根据具体的教学目标和内容而定，在目标和内容均能满足的情况下还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。 3 ,3,三、网络多媒体教学课件制作的原则 与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响，因此，应把握以下几个原则: 1、易操作原则 由于网络教学的主体(学生)对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。 2、形象化原则 良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出"教为学"的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。 3、模块化原则 从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，而后再连成一个整体。这样做具有两点好处:一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作。二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。 4、小型化原则 由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过大，势必传 4 输速度较慢，影响浏览与下载。为此，在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小;另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。 5、网络化原则 这里的网络化主要是指，各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间，利于学生拓展知识面。这样，首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从多个角度理解所学知识。 6、智能化原则 这一原则主要是针对智能计算机辅助教学(Intelligence Computer Assisted Instruction --ICAI)的发展而提出的。ICAI是一个涉及计算机科学、教育学、认知心理学的复杂知识系统，其主要特征是:能够动态生成适合于个性化教学的内容与策略，向学生提出学习方法及学习内容的建议，向教师提供教学重点、方式、测试重点、方式、题型的建议等。目前，ICAI还处于研究阶段，在进行网络多媒体教学课件设计、制作时，应时刻关注并尽量应用已经成型的ICAI技术，提高课件的智能化程度。 5 ,2,四、网络多媒体教学课件制作的要求 与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求: 1、交互性。这是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过网络向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 进行自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。 2、辅助性。网络多媒体教学课件的辅助性在教与学两个方面同等重要。从辅助教师“教”的方面讲，因为教师主要是通过网上课件和教案实施网络教学，所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学生，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要形象直观、浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学生“学”的方面讲，网络多媒体教学课件应能启发学生积极思考，帮助学生发现、探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创新性思维，培养创新能力。因而，课件应具备良好的吸引力，并能充分发挥学生的认知主体作用。 3、系统性。这主要是指，网络多媒体教学课件各学科之间以及每一学科内部要形成一个系统，其内容要涵盖教学科目的所有内容领域，不能有遗漏。其目的是使学生能够了解每一个知识点，综合掌握所学知识。但系统性不等于高度集成，即不是把所有内容集中在一个课件内，而是以知识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，使之可以独立用于教学。 4、资料性。这主要是指，网络多媒体课件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合不同专业、不同学科、不同级别的学生的需要以及个别化学习的需要。其目的在于能够为教师备课以及学生学习提供相关参考资料，即学生在学习本专业的同时，还能够查阅其它专业的相关信息，从而拓宽知识面，也增强对本专业的理解。这就要求网络多媒体教学课件要具备大量的学科素材，并便于方便、快捷地进行查询。 5、普遍性。即网络多媒体教学课件应根据潜在用户(学生)的情况确定起点。教学起点过高，不利于学生的学习，也会给教学带来许多不必要的麻烦;起点太低，又会影响教学效果，达不到教学目的。因此，课件内容的难易程度要适当， 6 在适应大部分学生需要的基础上，对少部分学生的个体差异可采取个别辅导、因人施教等方法单独处置。如果这部分学生构成了相当的规模，也可以将原课件加以适当改动，以适应这部分人群的需要。 6、协作性。即网络多媒体教学课件应能满足和便于学生进行协作学习。这里，基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在网络教学范畴内的协作学习，其基本的协作方式有四种，即:竞争、协同、伙伴与角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高认知能力和掌握知识的速度，而网络又为协作学习提供了理想的环境，因此，网络多媒体教学课件要充分运用并发挥这一优势，为学生提供协作学习的工具和网络空间。 7 五、总体构思 制作一份好的课件作品，要做好素材的准备和声音素材的准备。思考在制作过程中要所要运用哪些图标，并对其属性进行了解，在制作毕业设计中遇到问题该如何解决。为了创作出一个成功的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑:编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。 采用系统的方法进行课件设计对于顺利完成课件的开发是完全必要的。总体设计也是后续开发工作的基础。上一个设计阶段结束后应产生一个结论性的文档——可行性及课件需求报告，如果通过有关专家的认定，认为课件开发可行，则在总体设计时，以可行性及课件需求报告的为基础，将设计目标转换成一个具体的设计方案。课件的概要设计包括:教学设计、课件的结构设计、模块的划分等具体内容。 1、教学设计 (1)确定并分解教学目标 教学目标应根据课程的教学大纲或训练的要求，以及教学对象的预备知识、学习能力、学习时间来确定。 (2)安排教学顺序 一般说来，在安排教学顺序时，应遵循这样的认知规律:从简单到复杂，由浅入深，从已知到未知，由具体到抽象。 (3)教学方式的设计 根据课程教学目标及教学内容的不同，应选择不同的教学方式，课件常用的教学方式有讲解、个别辅导、操作与练习、测验、模拟、游戏以及其中几种方式的组合。另外，在设计过程中，还应考虑人与计算机的分工与配合问题。 2.结构设计与模块的划分 课件的结构是一种层次结构，它表示了课件组成的各种关系，如调用关系、包含关系、从属关系及嵌套关系等。在进行课件的结构设计时，应尽量减少结构的复杂性，降低相互间的关联度与耦合度及调用深度，使课件的功能分布均匀。 所谓模块划分是指如何将一个复杂的系统划分成一个个功能相对单一的设计单位的过程。课件的模块划分可根据教学设计的内容及计算机的实现方式来考虑。 8 六、选用制作工具 Authorware 以其独特的编程方法深受用户的欢迎，在多媒体开发中占据绝对优势，已经成为多媒体教学课件、CAI软件、远程教育和网络培训领域的标准开发工具。运用Authorware进行多媒体创作,易学易用,创作出来的作品效果好,而且图、文、声、像俱全,最适合多媒体创作的初学者选择使用,目前是多媒体软件开发的首选软件。所以在毕业设计中我选用了Authorware软件制作多媒体课件。 9 ,1,七、Authorware 的主要特点 Authorware 是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无须传统的计算机编程，只要将文字、图形、图象、声音、动画视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制等程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作，易学易用，效果好，图、文、声、像俱全。编制的软件经打包编译成可执行文件，可在Win2000或WinXP环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。Authorware 广泛地应用于教学和商业领域，目前大多数多媒体教学光盘都是用Authorware开发的，这些多媒体教学软件均在屏幕上利用图片、动画、声音、视频等信息表达内容，以达到较好的教学效果。 首先它具备文本、图形图象，动画等多种多媒体素材的集成能力:多媒体创作需要各种专业人士(美工、摄像、录音师等)，Authorware 本身不能制造出音乐和数字化电影来，也不是一个优秀的图形处理软件，它的优势在于将各种素材集成在一起。它以特有的方式进行合理的组织安排，最终以适当的形式将各种素材交互的表现出来，最后形成一个交互性强、富有创意的多媒体作品。 其次它具备文字、图形、图象的处理能力:Authorware并不完全依赖图形处理工具、动画制作工具进行多媒体素材的制作，它本身具备基本的图形图象处理的能力，能够绘制简单的图形，对图象进行缩放，改变图象的显示方式，控制对象的运动，而且在开发过程中对不满足的地方可以随时进行修改——只需要用鼠标双击屏幕上需要修改的地方即可，此外，Authorware还具备文字处理能力，可以控制文字对象的外观，对一段文字进行简单的格式编排。 具备多样化的交互作用能力，提供强有力的交互控制:在运用Authorware创作多媒体交互作品时，有多种交互作用响应类型可以供创作人员选择，而每种交互作用响应类型对用户的输入又可以作出若干种不同的反馈。对流程的控制既可以很简单，也可以很复杂，以满足不同层次创作人员的要求，最终的程序可以使用菜单、按钮，甚至是屏幕上的一个图象、一片区域同用户进行交互操作。具备形象的开发界面:Authorware提供了13个形象的设计图标，采用流程线将它们组织起来，整个程序的结构和设计意图在屏幕上一目了然，初学者非常容易上手。Authorware支持鼠标拖放操作(drag-and-drag)，可以将多媒体文件(包括声音、视频、图象)从资源管理器或者图象浏览器中直接拖放到流程线上。 10 八、总体制作 (一)、设计的主流程图 本设计运用Authorware制作了小学三年级数学课件，在设计中运用了显示图标、声音图标、等待图标、擦出图标、交互图标、群组图标、计算图标。 (二)、设计步骤 1、在流程线上插入一个交互图标，命名为文件 (1)在里面放一个计算图标，弹出其属性对话框:选择它的类型为下拉菜单，在响应区域里面选择它的范围为永久。 (2)在下面插入一个擦出图标，用来擦出前面的文件。 (3)接着插入一个声音图标，它就是启动音乐，弹出其属性对话框:在记时区域里选择执行方式为同时，播放次数为一次，速率为100%正常。 2、在流程线上插入一个群组图标，为“背景”显示图标,并打开其显示图标. (1)插入一个显示图标，点击文件，选择导入和导出中的导入媒体，导入一个图形文件，调整好大小、位置。双击显示图标，设置其属性。在“显示图标属性”对话框中选择位置不能改变，活动不能改变。 (2)再插入一个显示图标，为“课件”封面。双击打开，在里面输入本课件的名称:九年义务教育六年制小学教科书，数学，第五册。对字体、大小、颜色、位置进行设置。在下面插入一个擦出图标，用来擦出上面的显示图标。 11 3、在流程线上插入一个交互图标，命名为“教学内容” (1) 在里面放入5个群组图标，分别命名为“第一章、一个因数是一位数的乘法”，“第二章、除法是一位数的除法”，等等。弹出其属性对话框:选择它的交互类型为下拉菜单，状态为不判断，擦出在下一次输入之后。 (2)双击打开第一个群组图标，在里面要正式输入教学内容。 (3)首先插入一个显示图标，作为背景。点击文件，选择导入和导出中的导入媒体，导入一个图形文件，调整好大小、位置。双击显示图标，设置其属性。在“显示图标属性”对话框中选择位置不能改变，活动不能改变。 在下面放一个显示图标，在里面输入第一章的内容提要。接着插入一个群组图标，命名为教学内容，要在里面输入第一章的内容，具体操作将在下面介绍。 (4)双击打开教学内容群组图标，内容分为两节，所以先放两个群组图标。第一个群组图标为第一节口算乘法，第二个为第二节笔算乘法。打开口算乘法图标，放一个显示图标，输入内容，输完后对字体、大小、颜色进行设置。因为演示的时候需要一定的时间，所以要放一个等待图标，打开属性对话框，设置事件为单击鼠标，不显示按钮。数学题的答案将放在下一个显示图标。由于内容多，需要一张一张的演示，所以第一个显示图标演示完后，要用擦出图标擦出。不然会影响后面的内容演示，会重叠在一起，无法看清。下面内容的制作和前面的步骤完全相同。 (5)下面的制作将用于返回到主界面。先放一个显示图标，在里面导入一个返回按钮，调整大小。再放一个交互图标，选择交互类型为热区域。在里面放一个计算图标，在“计算图标属性”对话框中选择函数为GoTo 函数，变量为 ?(IconID@"内容")，使用函数的作用是演示完第一章的内容以后，返回到主界面，进行下面各章的演示。 (6)这样第一章的内容制作完了，后面各章内容制作的步骤和第一章的完全相同。仿照第一章的制作过程制作即可。 下面是第一章的流程图。 12 (7)在把各章内容制作完成后，接着要做的是怎样退出本课件。先放一个声音图标，导入一段退出课件时的音乐，然后放一个显示图标，在里面输入制作人、制作时间等内容。最后放一个计算图标，双击打开它，在出现的“退出”对话框中输入Quit(0)。它的作用是当课件演示完后，自动退出课件。 13 九、网络多媒体课件的设计应注意的几个问题 1、网络多媒体课件的设计应以教学内容为依据课件，泛指一般教学软件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。 2、网络多媒体课件的设计应以学生为中心 网络教学中任何人都可以参加在线教育课程，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件，每个人都可以通过网络访问教学材料库，很方便的复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。教学课程可以根据每个人的需要进行定制，以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。 3、网络多媒体课件的开发应以教师群为主体 实行网络教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对教师提出了更高的要求。课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从目前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协同完成的，队伍构成包括教育专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为教师在其中发挥重要作用。当前大多学校都是靠个别教师或几个教师独立完成多媒体教学课件的制作，这种开发方式的结果只能是浪费大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量低劣，根本不能满足教学需要。所谓"众人拾柴火焰高"，在设计课件时，如果能充分发挥该门课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理所当然会最大限度地提高教学效率和质量。 4、网络多媒体课件的设计应开发成Web模式 当前，计算机网络为网络教学提供了硬件和软件基础，基于WWW的课件是远程教学的主要形式，但我们应该看到这种课件(Web课件)在局域网上的使用是大势所趋。原因有三:一是多媒体课件如果大量采用多媒体素材，如视频、3D动画、图形、图片等，往往需要占用较大的磁盘空间，要求运行的计算机有较好的配置。如果将这种课件直接放在网上 14 运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度会极慢，大大影响教学效果，而WWW能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。二是Web课件的最显著特点是充分利用人与人之间的交互性，即师生之间的信息交流，学生之间的合作，突破了一般的教学课件中人与软件系统之间交互的限制，更加接近面授的效果。三是Web课件中大量使用超链接，更加符合人们联想学习思维，通过精心组织，既可以考虑各学科Web课件的整体性，又能照顾到各Web课件之间的关系。 15 十、结语 多媒体网络教学在各地蓬勃展开，成为教育技术领域的一个热点。建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展，为教育技术带来了革命性影响。多媒体对课堂教学的介入，大大改变了课堂的形式。多媒体在教学活动中，它是认识客体的载体，是认识活动的条件之一，同时也是认识方式之一。它的切入优化了课堂结构，为教学活动的多种优化形式提供了各种可能性。 16 参考文献 ,1,王海鹏，张恒杰，陈良琴.Authorware多媒体制作,M,.北京:中国铁道出版社，2005(20,25. ,2,周旭，江福西，建立多媒体教学网络信息库中国电化教育，1999，03 ,3,余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育， 1998， 致谢 感谢为我们提供知识参考的文者～感谢老师对我们论文的细心指导～感谢论文写作中给我帮助的朋友们～ 17