孟德尔遗传定律教案

孟德尔遗传定律 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 孟德尔遗传定律主题单元教学实施方案 专题1:基因分离定律 提前一星期布置学生完成查阅资料、调查任 务。将学生按要求进行分组，前后桌一组。具体任 务及要求: (1)带着问题(孟德尔的生平;孟德尔的成 就及获得成就的过程;孟德尔定律的内容)查阅书1(学生的学习准备 籍、网络等收集相关资料。要求以 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 陈述的方式 展示自己的收集材料。 实施 (2)对全年级同学及其父母有无耳垂性状做 问卷调查。对数据进行统计和处理，并列成表格。 前 (1)对资料查阅小组提出问题，让他们的查 阅有针对性;指导和协助问卷调查小组的问卷设2(教师的教学准备 计、收集和数据的统计和处理。 (2)制作本节内容的教学课件。 3(教学环境的设计与布置 多媒体课室 活动一:创设情境，展示人类的眼皮褶皱、有无酒窝、 设疑引入 食指中指长短等遗传现象，感受相对 性状概念。 活动二:简介孟德尔 请某几个小组组长展示各组的资 料查阅结果，向老师同学介绍孟德尔 实施 有关遗传学的生平事迹;教师适时补 中 充、小结，强调孟德尔刻苦钻研和坚 持不懈的科学研究精神。 活动三:杂交实验材介绍两性花、单性花、自花传粉、 料的选择 异花传粉、闭花授粉、开花授粉、落 粒性、豌豆豆荚特征、多对稳定的相 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 对性状等，引出豌豆是一种非常理想 的杂交实验材料。 活动四:人工杂交的以豌豆紫白花的人工杂交为例，操作过程 介绍人工去雄、人工授粉的过程及细 节要点。 分步骤展示紫花豌豆和白花豌豆 的杂交实验过程，设置相关问题: 活动五:豌豆一对相1(紫花豌豆与白花豌豆的正反交对性状的杂交实验杂交后代F1的花色均为紫色，若要查过程 明白花性状是否从此丢失该怎么做, 2(F2代中出现了F1中没有的白 花性状，因此白花为隐性性状，紫花 为显性性状。 3(F2代为什么会出现3 :1的性 状分离比呢,假定控制显隐性性状的 分别为显隐性基因(C、c)，那么P、 F1、F2中分别会是什么样的基因组 成,基因又是如何在亲子代之间进行活动六:对分离现象传递的呢, 的解释 学生思考解释结果如下: P CC × cc www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 配子C c F1 Cc 书写的过程中师生共同讨论提出 系列假设，并沿用这些假设解释从F1 到F2的遗传过程，结果如下: F1 Cc × Cc 配子 C c C c F2 CC Cc Cc cc 对整个解释过程进行总结: 1.性状由遗传因子(后称基因)控制， 显性基因(如C)和隐性基因(如c)分别 控制显性性状和隐性性状，它们互为 等位基因。 2.基因在体细胞内成对存在，在形成 配子(生殖细胞)时，成对的基因则彼 此分离。 3.显性基因对隐性基因具有显性作 用。 4.F1体细胞内有两个各自独立的不同 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 基因，可产生两种不同类型的配子(如活动七:对基因分离C和c)，且数目相等，受精时雌、雄假设的验证及揭示配子的结合是随机的。 其实质 简介基因型、表现型、纯合子、 杂合子等概念，小结F2的基因型比例 以及表现型比例。 要证明基因的分离定律关键要确 定F1杂种能产生C和c两种等比例的 配子,你能通过实验来证实吗, 提示:F1的杂交情况只有三种:?F1 和纯种紫花; 活动八:教学效果评?F1和杂种紫花;?F1和白花价 杂交 展示孟德尔的测交实验结果。 揭示分离定律实质。 1.展示问卷调查小组的结果。提问: 双亲均有耳垂，为什么后代会出现无 耳垂,当双亲均是无耳垂时，为什么 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 后代只有无耳垂，而没有出现有耳 垂, 2. 鉴定某显性性状个体是否纯种 (如:一株高茎豌豆;一匹栗色公马); 3. 在一对相对性状中区分显隐性 (如:豌豆的高茎和矮茎;有角牛和无 角牛); 4. 不断提高小麦抗病品种的纯合度; 专题2:基因自由组合定律 提前一星期布置学生完成查阅资料、调查任务。 将学生按要求进行分组，前后桌一组。具体任务及要 求: (1)带着问题，通过书籍和网络等渠道查阅收1(学生的学习准备 集相关资料。要求做一简单的汇报资料。 (2)对全年级同学及其父母的眼睑性状和耳垂 性状遗传做问卷调查。对数据进行统计和处理，并列 成表格。 (1)对资料查阅小组提出问题，让他们的查阅实施有针对性;指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收2(教师的教学准备 集和数据的统计和处理。 前 (2)制作本节内容的教学课件。 3(教学环境的设计与布多媒体课室 置 性状自由组合比模拟实验的材料用具:四相同的 信封;其中取两个信封(A1、B1)各装入10张写有Y4(教学用具的设计和准的卡片和10张写有y的卡片;另取两个信封(A2、备 B2)各装入10张写有R的卡片和10张写有r的卡片; 数据统计记录表格。总共10份。 一、豌豆两对相对实施1、展示实验过程 性状的杂交实验 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 中 2、分析实验结果 提问:观察实验现象，黄绿、圆皱 两对相对形状各自的遗传符合基因分离 定律吗,为什么, 学生回答: (1)符合分离定律。因为F1只表现黄 色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒 对皱粒为显性。 (2)F2中黄色:绿色=3:1，圆粒:皱 粒=3:1，说明每对性状均符合分离定律 的特点。 除出现性状分离，还出现性状重组 提问:当同时考虑两对性状时，是如何出现9:3: 3:1的性状分离比的呢, 学生回答: (黄色:绿色=3:1)与(圆粒:皱粒=3:1) 两两搭配，即出现9:3:3:1。说明这两对性状可以 自由组合。 设定黄色和绿色分别由Y和y控制;圆粒和皱粒 分别由R和r控制，思考以下几个问题: 1.两个亲本的基因型如何表示, 二、对自由组合现象的解 2.两个亲本产生配子的情况如何,F1的基因型是什 释 么, 3.依据形成配子的规律猜想F1所产生的配子情况。 学生回答: F1产生的雌雄配子各四种，即YR、Yr、 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net yR、yr，比例为1:l:l:1。 4.通过F2的基因型情况验证F1配子猜想的正确性: 配子棋盘显示F1确实应该产生等比例的上述4种配子。小结:当F1产生配子时，每对等位基因彼此分离的同时，非等位基因之间自由组合。等位基因分离与非等位基因自由组合这两个事件的发生是彼此独立、互不干扰的。 基因自由组合定律的模拟实验: 出示模拟实验材料和用具，简单演示实验过程。思考以下问题:?信封中的卡片代表什么,信封A1和A2的共同组成代表什么,?为什么每个信封里的不同卡片均是10张,?分别从A1、A2中抽取一张卡片组合在一起代表什么,?将取自A1、A2和B1、B2中的4张卡片组合在一起代表什么,?为什么要 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 将抽取过的卡片放回原来的信封中混合均匀,为什么要按步骤??重复50,100次再统计结果, 师生互动: 10组分别汇报数据，教师将数据统计在幻灯展示的列表内。并让学生将每组的实验结果和全班总的实验结果做比较。 演示另一种卡片的取法，思考以下问题:?先取A1、B1，再取A2、B2，最后组合出来的结果和之前的取法结果一样吗,?A1、B1中取出的两张卡片组合在一起代表什么,?这种取法对你计算自由组合子代的结果有什么启示, 引出对自由组合杂交结果的快速计算:先拆分成多对等位基因各自的分离定律，后将各对等位基因杂交的后代情况进行随机组合。 例举巩固、加深理解: 1. F1 YyRr自交后代中基因型几种, 3*3=9种 2. F1 YyRr自交后代中表现型型几种, 2*2=4种 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 3. F1 YyRr自交后代中Yyrr个体出现的 概率是多少, 2/4 * 1/4 = 2/16 4. F1 YyRr自交后代中Y_R_类型出现 的概率是多少, 3/4 * 3/4 = 9/16 5. F1 YyRr自交后代中纯合子出现的概 率是多少, 2/4 * 2/4 = 4/16 提问:如何设计实验来验证基因的自由 组合, 学生回答:让F1和双隐性纯合子测交。 教师强调: 三、对自由组合现象解释 这是理论上推导的预期测交，即是按孟的验证 德尔提出的假说，能产生4种配子，它 们的数目相等，而隐性纯合子只产生一 种配子。 学生预测测交后代的表现型及比例。 位于非同源染色体上的非等位基因的分 离或组合是互不干扰的。在进行减数分四、基因自由组合定律 裂形成配子的过程中，同源染色体上的的实质 等位基因彼此分离，同时非同源染色体 上的非等位基因自由组合。 1、某常染色体隐性遗传病在人群中实施的发病率为1%，色盲在男性中的发病率课堂练习 为7%。现有一对表现正常的夫妇，妻子后 为该常染色体遗传病致病基因和色盲致 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 病基因携带者。那么他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率是 A、1/88 B、1/22 C、7/2200 D、3/800 2、豌豆黄色(Y)对绿色(y)是显性， 圆粒(R)对皱粒(r)是显性， 这两对基因是自由组合的。现有甲豌豆(YyRr)与乙豌豆杂交，其后代中 4种表现型之比为3?3?1?1。 乙豌豆的基因型是 A. yyRr B. YyRR C. yyRR D. YyRr 3、香豌豆中，当A、B两个显性基因都存在时，花色为红色。一株红花香豌豆与基因型为Aabb的植株杂交，子代中约有3/8的个体开红花，若让此株自花受粉，则后代中非红花植株占 A. 10/16 B. 9/16 C. 7/16 D. 6/16 4、已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植珠都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株的比例为 A.1/8 B.3/8 C.1/16 D.3/16 5、下图是具有两种遗传病的家族系谱图，设甲病显性基因为A，隐性基因为a;乙病显性基因为B，隐性基因为b。若?-7为纯合体，请据图回答: ?甲病是____性遗传病;乙病是 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net ____性遗传病。 ??-5的基因型可能是_____________，?-8的基因型是_______。 ??-10是纯合体的概率是_______。 ?假设?-10与?-9结婚，生下正常孩子的概率是________。 ?该系谱图中，属于?- 4的旁系血亲有__________________。 6、小麦麦穗基部离地的高度受四对基因控制，这四对基因独立遗传。每个基因对高度的增加效应相同且具叠加性。将麦穗离地27cm的mmnnuuvv和离地99cm的MMNNUUVV杂交得到F1，再用F1代与甲植株杂交，产生F2代的麦穗离地高度范围是36-90cm，则甲植株可能的基因型 A. MmNnUuVv B. mmNNUuVv C. mmnnUuVV D. mmNnUuVv www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net