初中物理人教课标版八年级上第一章声现象第一节声音的产生与传播说课稿

初中物理人教课标版八年级上第一章声现象第一节声音的产生与传播说课稿 《声音的产生与传播》说课稿(含教案) 教 师 学 科 物理 年 段 八年 课 型 《声音的产生与传播》说课稿 课 题 时 间 课标知道声音是由物体的振动产生的, 声音传播需要介质，声音在不同介 要求 质中传播的速度不同。 1(知识目标: (1)知道声音是由物体的振动产生的; 教 三 (2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 学 2(能力目标: 维 目 (1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察; 目 (2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收标 标 集有效的信息并根据信息归纳科学规律; (3)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3(情感目标: 通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我 们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界 和日常生活中的物理学知识。 教学重点 声音产生的原理和声音的传播需要介质 教学难点 声音的传播需要介质 知识探究性教学, 可以概括为:创设情景?导入目标?自主探索?实策略 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 验论证?表达交流?总结归纳。 学法指导 1( 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 的地位和作用:本节是学生接触初中物理的第一节，在教材 中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通 过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理 学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、 观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课教 首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，材 我在教学策略上努力实现三个转变:(1)由重知识传授向重学生发分 展转变;(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;(3)由重结果析 向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在 活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课 堂的主人。 2(教学内容及教材特点:《声现象》这一章主要是通过对生活、生 产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解:声音是怎样产生和传 播的,声音有哪些特性,人们是怎样利用和控制声音的,本章特别 注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生 活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象， 加强与实际生活的联系。 教 学 过 程 教学方法 教学内容(用好教材、开发资源)，教师导引(创设情境、问题 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、点拨诱导、分层教学手段 导学)，学生求学(自主、合作、探究)，活动过程(教学环节、师生互动、反馈练习、布置作业) 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为 只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制 与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与 否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。新课标第 一网 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生 的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才 能得出正确的结论，而学生刚接触物理知识，认知能力相对薄弱， 易于形成难点。 【教法与学法】 本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究?实 验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问 题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证， 通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的 积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为:创设情景?导入目标?自主探索?实验论证?表达交 流?总结归纳。 【课时安排】 1课时 【实验器材】: 1(教师演示实验器材:音叉、共振音叉、气球、树叶、水、烧杯、 真空铃实验装置。 2(学生探究实验器材:刻度尺，纸张 【课堂设计】 一、创设情境 引入新课 我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各 样的声音??优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能 干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。利用学生非常熟悉 的贝多芬的《命运交响曲》，美国加州的一家公司已经成功研制出提高兴一种新式武器??声波枪, 这时，便将学生带入了一个有趣的物理趣，加强情境。教师接着提示:《孙子兵法》上说:“知己知彼、百战不殆。”物理与生美国能发明声波枪这东西一定非常厉害，不过通过今天的学习就能活的联系 理论上有效地防御它～那就先让我们知道声音是怎样产生的,它又是如何传播到我们身边来的, 板书:第一节 声音的产生与传播 二、实验探究 讲解新课www.xkb1.com 1(通过探索性活动探究声音的产生 教 学 过 程 教学方法 (教学内容，教师导引，学生求学，活动过程。) 教学手段 这个活动过程分三个步骤进行:探索性活动??小结??事例交流。 (1)探索性活动 怎样利用周围的事物并使它们发出声音,看看谁找得快，找得 多。 在活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时， 有什么感觉, 思考:?物体发声时与不发声时有什么不同,?物体发声时有什么共同的特征, 教师参与讨论，适当给予提示或引导。 亲自经共同体验:摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 历，感受(2)小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即:声 才最深刻 音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书:1(声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 (3)交流:物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一 种比较奇特的发声方法, 注意:交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如:?动物的发声方法:鸟类是 怎么发声的,蝉是怎么发声的,蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎 么回事,猴子和大象是怎么交流的,?同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来,人体除了声带外，还可以怎样 发音, 2(声音的传播 现在我们来看一看一种特殊情况下的声音。 问:我国航天员杨利伟驾驶的“神舟五号”宇宙飞船进入太空 (进行爱国主义教育)，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间 站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我 禁不住要问大家:你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗,他们为什么不能直接进行交谈, 声音到底是怎么传播的，声音在传播的时候有什么条件呢, 学生讨论:结合生活实例，并能进行实例分析。 生活中的物理 资源的不?(在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间断渗透，讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。 有利于学 气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动生对事物物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听观察能力觉。 的培养 ?(在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常 整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗,说明什么问题, 教 学 过 程 教学方法 (教学内容，教师导引，学生求学，活动过程。) 教学手段 液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打 闹。 ?( 古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很 远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗, 固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时 患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他 用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋 律，继续自己的创作。 学生交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结 出结论:声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物 质叫介质。 板书:2(声音能够在固体、液体、气体(介质)中传播。 提出问题:宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢, 教师演示真空铃实验(由于条件限制，以叙述为主):有空气 时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气 体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得 出结论:真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。 板书:真空不能传播声音。 引入典 教师提出问题:假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该故，培养怎样防御呢,教师引导学生讨论，并得出结论:在我们周围设立一积极探究道真空。教师讲述一个小故事:1995年，美国士兵在索马里使用了能力。 一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器??声波枪，但是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想,同学们是不是特别有成就感哪, 3(让学生阅读课本，并利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。问:水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢, 我们可不可以用水波类比一下呢,从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。 4(创设情境，提出问题，引入声速 创设情境:有时候会在下载的电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍，也就是常说的有些TS版或枪版中的现象。这是因为声音的传播需要一 教 学 过 程 教学方法 (教学内容，教师导引，学生求学，活动过程。) 教学手段 定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介 质中的传播速度是不同的。 加强与生板书:声速 活实际的 阅读课本中几种物质的声速表，(学生讨论)从表中可以看出:联系 声速跟介质的种类有关。从表中还可以看出:声音在固体、液体中 比在气体中传播得快。 思考:北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着:行军宿 营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人学生讨的马蹄声,这与仰天而睡有什么区别。这则记载能用我们刚刚得出的论，加强结论来解释吗, 归纳科学5(阅读信息窗，简单了解回声现象 规律能力 提出问题:在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮 的多, 学生讨论，交流 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 。 老师说明:声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来(使 原来的声音得到了加强)，这种现象叫回声。 学生讨三、回顾总结、重温要点 论，交流 通过本节课的研究，使我们认识到:声音是由物体的振动产生意见。 的;声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音; 声音在不同介质中传播的速度不同，1 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 大气压，15?时，空气 中的声速是340m/s。 四、想想议议、活跃思维 1(在一根几百米长的铁管一端敲击，在铁管的另一端能听到两个声 音，问为什么会出现两个声音, 2(振动的物体一定在发出声音吗, 五、布置作业、巩固升华 作业:课本练习题 综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。