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【精华合集】普通话考试要求及应试技巧9.doc

【精华合集】普通话考试要求及应试技巧9

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2017-10-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【精华合集】普通话考试要求及应试技巧9doc》,可适用于综合领域

【精华合集】普通话考试要求及应试技巧普通话水平测试及应试技巧一、了解测试的基本要求和评分办法第一题:占分。要求每个音节的声韵调必须饱满,读题时音节中只要有一个成分错误,该字就被扣分,如有缺陷(发音介于正误之间),被扣分。声调缺陷按四声分别量化,每个调型不到次则按实际量化,超过次则按一个调型一次性扣分。应试者如有口误,可以重读一次,测试员按第二次发音评判。此题要求在分钟内读完题,超时分钟内扣分,分钟以上扣分。在测试实践中,我们发现此题失分严重的是上声声调的字,失误原因往往是把上声字的调值读成或。第二题:占分。要求读出音变。应试者如有声韵调,轻声、儿化、变调等错误,每个音节扣分,缺陷扣分。声调的缺陷次以内量化扣分,每个调型超过次按系统一次性扣分。应试者读题时如有口误,可以重读一次,测试员按第二次发音评判。此题限时分钟,超时分钟内扣分,分钟以上扣分。此题应注意末尾是上声的音节例如“调整”,应试人往往把后一音节的声调读成半上(调值)。另外要注意不要把儿化词的“儿”单独念成一个音节,如“好玩儿”不应读作haowaner而应读作haowanr。第三题:占分。语音错误每个音节扣分,漏字、添字、回读每个音节扣分。不同程度地存在方言语调酌情扣分,语速过快或过慢扣分,停顿不当每次扣分。限时分钟,超时秒以上扣分。此题要注意准确熟练。因为按规定,停顿、断句、语速不当均被扣分,而不熟练造成的漏字、添字、回读同样被扣分,每漏一字或添一字或回读一字都相当于读错一个字,这些失误对成绩的影响不校此题所占分比重较大,扣分点也较多,况且它毕竟是有文字凭借的作品,应作重点练习。而且朗读水平提高了,同样可以促进口语水平的提高。第四题:占分。话题从《普通话水平测试指南》的个谈话题目中抽签决定(见样卷)。测试时当场抽签,每张题签上有两道话题,应试者从中任选一题单向说话分钟。此题分别从语音面貌、词汇语法、自然流畅三方面评分,其中语音面貌占分比重最大分。根据语音失误的多少和方言语调程度的不同,语音面貌评分时按六档评判。一档:分。要求:语音标准,无系统性的语音错误和语音缺陷,语音错误在次以下,限于异读词和多音字的错误,不能有方音性质的错误:在二档。要求:语音错误在次以下,偶有方音显露。存在非系统性的个别的方言性质的语音错误,或一至两类系统性的语音缺陷。三档:分。语音错误在一之间,略有方音。存在一类或两类系统性的语音错误,曾或存在三类系统性的语音缺陷。四档:分。语音错误在之间,方音明显。存在一类或两类以上系统性的语音错误,可评该档上段,存在三类语音错误,且次数在次左右,市则评该档下段。五档:l分。语音错误超过次方音较重存在三类以上系统性语音错误,或明显缺少一类以上普通话特有而方言里没有的音,声韵调发音有较重的方言色彩。六档:分,语音错误在次以上,方音浓重,声韵调发音方言成分较多,但基本是普通话。在实际测试中,大多数人的语音面貌一般被评为三档或四档。说话是四项测试内容中难度最大的一项。对于母语是方言的应试人来说,说话时既要表达流畅,又要语音标准,的确不易。建议注意下列几点:避免方音,力求规范。要在平时多下功夫,尽可能用普通话交谈,在不断实践中提高发音水平,减轻方音影响,同时纠正方言中的用词和语法习惯。统观话题,把握类型。道说话题目多和日常生活有关,不外乎叙事、记人、议论、说明等体式。在练习中将话题分为几大类,内容相当的可以互相通用,这样有目的地准备十多篇话稿,将会起到事半功倍的效果。精选题材,善用短句。选材时,应选取自己非常熟悉且不会引起情感起伏太大的题材。因为此题重点是测查普通话语音面貌,如果说话时忽悲忽喜,情感大起大落,往往会因情绪激动而影响表达的流畅和语音的标准度。另外,说话时要尽量避免使用长句,因为在口语中,无论说话人还是听话人都不容易非常准确地发出或接收长句信息,句子太长,容易听头不知尾或听尾忘了头。注意篇幅,算准时间。说话题要求讲足分钟,我们可以据此来确定话稿的篇幅一般讲话速度为每分钟字,因此话稿为五六百字比较合适。对于口语水平较高的人来说,我们建议只写提纲,练习时围绕提纲叙说:而口语水平较差者,我们提倡将话稿按规范的普通话口语表达习惯写好成文,然后反复练说。二、学习基本的语音知识,了解方言特点及其与普通话的对应规律。普通话语音的基础知识包括:声母、韵母、声调、音变等。有些人认为,掌握语音知识是语音教师的专业需要,一般人不需要掌握,这是外行话。语音知识的欠缺,只能让学习者在后来的学习中花费更多的精力。比如,广西人普遍发不准翘舌音,不知道舌头翘到什么位置,假如懂得了人的发音器官的构成情况和翘舌音声母的发音部位(即发音时气流受到阻碍的地方)是在舌尖和硬腭前端,然后按发音方法将舌尖翘起,接触或接近硬腭前端,就能较顺利地发出不同的翘舌音。再如壮语大都发不出塞擦音而用相应的擦音来代替,如果懂得擦音、塞擦音成阻、持阻和除阻三阶段的特点,就能比较顺利地分辨出这两组音。广西人长期生活在方言区,说起普通话来往往会带上或淡或浓的方音色彩。要克服方言语调,改善语音面貌,就必须了解自身方言特点及其与普通话的对应关系,有针对性地强化正音。比如,官话区的人要着重分清平翘舌音、前后鼻音,并念准四声调值,其中桂林人还要注意分清声母n和l,柳州人要注意读准韵母ao、an,河池人要分清f和h粤语区的人要防止丢失韵头,杜绝舌叶音、边擦音和齿间音壮语区的人首先要分送气音和不送气音、擦音塞擦音,发好平翘舌音侗语区则应注意分清声母f和h,发好韵母ong、iong,并去掉浊音成分客家话的重点则应放在撮口呼韵母上。三、了解测试的一般程序,掌握基本的应试技巧普通话测试的一般程度是:进入试场后,出示准考证,然后领取试卷、考试用书,并抽一张说话朗读题签,备测十分钟。备测时,应采用倒序法,按四三二一的顺序准备。首先根据题签确定说话题,然后围绕话题默说一遍,接着轻声朗读相应的作品(切勿交叉选题)。按规定,测试不能查字典,但第二题和第一题的准备仍可以巧妙地把测试用书当做字典使用。遇到生字,可以查阅《普通话常用词语单音节字词》表,遇到平翘舌音的字和前后鼻音的字,可以分别查阅平翘舌音对照辨音字表和前后鼻音对照辨音字表,遇到轻声词可以查阅轻声词词语汇编等等。普通话水平测试的四个项目是有机的整体,从理论上讲,其难度和分数比重是依顺序递增的,后项是前项的深化和发展,前项是后项的基础和前提。因此,练习时,应循序渐进,不能急躁冒进,更不能因为前面的内容占分少而轻视或放弃。实际上,前三题因为有文字凭借,故速成训练效果较好,只要强化训练二十天左右,一般可提高六、七分,甚至更多,但如果单纯训练说话题,要想在一两个月内提高两三分却很难。当然,应试者最好是参加系统的学习,掌握正确的方法和步骤,反复强化训练,才能达到理想的效果,取得良好的成绩普通话水平测试评分标准及应试技巧普通话水平测试评分标准及应试技巧一、读单音节字词(一)测试的基本要求测试内容:《普通话水平测试大纲》规定:该项测试要求应试者在分钟内正确地读完个单音节字词。在这个音节中要涵盖普通话的所有声母、韵母和声调并按一定比例重复。也就是说应试者对测试的基本内容没有任意选择或回避的可能他要求应试者全面掌握普通话的音系结构和所有带调音节的准确发音。测试目的:该项测试为语音考核内容通过测试重点考查应试人员对普通话个声母、个韵母与四个声调的掌握情况在带调音节中测试应试人员发音的规范程度。要求应试人员对普通话声、韵、调的发音要到位尽可能避免方音和不正确的语音习惯的干扰。评分标准:该项测试成绩占测试总分的(分)读对个音节得分(每音节得分)读错个音节扣分(每音节扣分)。每个音节不论是声母、韵母还是声调三个部分只要有一个部分读错均算该音节错误。扣分分为“错误”和“缺陷”两类每一个错误扣分每一个缺陷扣分。如果是多音字只要准确读出其中的一个读音就算正确。(二)测试评分细则声母评判(声母错误:主要指将普通话的一类声母读成另一类声母造成音节的别义错误。常见的声母错误是:(l)将n读成l或将l读成n或将n读成nɡ()将zcs读成zhchsh或将zhchsh读成zcs()将送气音读成同部位的非送气音将非送气音读成同部位的送气音()将普通话音系中不同部位的声母换位如将h(花)、f(发)换位将zh(朱)j(居)换位()将普通话的r声母读成z、l、n或零声母或将零声母字读成m(如“舞”)、nɡ(如“眼”)声母字(声母缺陷:主要指声母的发音部位不准确、不到位但还不是将普通话的一类声母读成另一类声母以至产生辨义错误。常见的声母缺陷有:()将舌面前声母jqx读得太接近舌尖前声母zcs但还不是zcs()将舌面前声母jqx读成舌叶音()将舌尖后音声母zhchshr读得偏前舌尖趋近于上齿或上牙床的位置()将舌尖前塞擦音声母读成齿间的塞擦音声母()将舌跟擦音x读成深喉的h()将清塞音或清塞擦音声母读成浊塞音或擦音声母。韵母评判(韵母错误:韵母错误主要指韵母类型的发音错误而造成音节辨义的错误或按方音模式对普通话韵母结构进行明显的改造。主要表现有:(l)将前鼻音韵母读成后鼻音韵母或将后鼻音韵母读成前鼻音韵母()韵母四呼发生错误:将撮口呼韵母读成齐齿呼韵母或合口呼韵母或将合口呼韵母读成撮口呼韵母()将后位的半高不圆唇单元音韵母e(如“车”、“河”)读成前位的单元音韵母ê或将一类单元音韵母换成另一类单元音韵母()er无卷舌音色彩()将复元音韵母单元音化(如将uo改作e或将ɑi改作W将三合元音韵母改作二合元音韵母(如将uɑi改作uW)()将普通话的宽窄复韵母(ɑiei、uɑiuei、ɑnen、uɑnuen等)换位()将鼻尾韵母改作鼻化韵母()遗留明显的方言入声韵尾。(韵母缺陷:韵母缺陷主要指韵母发音不到位、不准确但还不至于发生韵类与辨义错误。常见的韵母缺陷有:(l)单元音i、u、y或舌尖元音带有明显摩擦成分()单元音u舌位偏前()卷舌韵母er发音不自然主元音偏高、偏低或偏前或将一个音素发成两个音素()合口呼与撮口呼的圆唇度明显不够听感上有明显差异()复元音韵母动程明显不够主元音发音不到位或韵尾咬得太死()ou、iou韵腹、韵尾整体舌位偏前()in、inɡ韵腹韵尾之间加入流音*()鼻音韵尾发音过长或咬得太死。声调评判(声调错误:声调错误主要指普通话四个声调调类的错读和各调类调形(升降曲折)行进方向和调值高低的明显错误。常见的声调错误有:()将普通话的一类调值读成另一类调值。如将“室”(去声)读成上声将“微”(阴平)读成阳平将“穴”(阳平)读成去声()按方言调形将普通话的平调读成升调或降调或将普通话的升、降、曲折调读作平调()将普通话的阴平调读作中平、半低平或低平()将普通话的升、降调形倒置()将阳平读作低升或将去声读作低降()上声调无低降的趋势。(声调缺陷:声调缺陷指在调形、调势基本正确的前提下调值偏低或偏高尤其是普通话四个声调起点和落点的相对高低的明显不一致。主要表现有:()阴平保持平调但(尤其在重读音节中)调值略低(,尚高于中平)()阳平略带曲折(中间曲折作或调尾又作降势拖音)()上声开头略高或上升不到()去声为降调但起点不足或落点不到。二、读多音节词语(一)测试的基本要求测试内容:该项测试是前一项测试的继续与提升要求应试者在分钟内正确地读出规定的个双音节词语、个三音节词语、个四音节词语(共个音节)这些多音节词语中包括普通话音系的所有声母、韵母、声调及轻声、儿化与连读变调。测试目的:该项测试旨在进一步考核应试者在各类双音节词语的连读中对普通话声韵调发音的掌握情况及轻声词、儿化词、双音节变调的发音。评分标准:该项测试计分(占测试总分的)即每个音节占分。读错一个音节声、韵、调的任何一个部分算该音节发音错误每错一音节扣(分读音有明显缺陷的音节扣分。多音节词语错误判定:(l)基本声韵调的发音评判标准与前项测试相同()两个上声音节相连时没有按应有的规律变调()“一”、“不”在连读时发生变调错误()轻声音节没有读轻声()轻声音节违背轻声连读的音高模式()儿化音节没有读儿化韵()儿化音节读成两个音节()语气助词“啊”在连读中未按规律音变。(多音节词语缺陷的判定:()基本声韵调发音的评判标准与前项测试相同()儿化卷舌色彩不明显或发音生硬()“中重”格式的双音节词语读为“重次轻”格式第二个音节判为缺陷。例如:国家、汽车、出版等。以上两项测试内容(“读单音节字词”与“读多音节词语”)若有一项失分超过该项总分的(即前一项失分或后一项失分)即被判定应试人的普通话水平不能进入一级。应试者若有较为明显的语音缺陷即使测试总分达到一级甲等也要降级只能评定为一级乙等。(二)应试应注意的问题在多音节词语测试中除要注意单音节字词所有的辨正项目外还应注意以下几点:(变调(l)上声十上声的变调南方方言区的人因受母语调式的影响在上上相连的普通话音节中常常出现两种情况:第一种情况是容易将第一音节读成较短的平调或下降调第二种情况是将第二音节读成升调这两种情况都不正确。规范的变调模式是保证后一上声音节的原调模式前一音节变作阳平(上扬调)。()上声非上声的变调上声十非上声音节的双音词如“老张”、“小刘”、“小赵”第一个音节一律由上声变为半上(上声的前半部分)。方言区的应试者常犯的毛病是将第一音节的上声调读成一个上扬调(调形类似于上声调的后半部分)或稍平的短调。注意在上声加非上声音节的连读中第一音节的变调一定要保证低降的趋势。(轻声普通话的轻声不是人为的读音它有变义的功能因此普通话的规范轻声词语必须要读轻声。又因为南方方言基本没有词汇轻声现象所以这对南方方言区的应试者是一个语音难点。轻声音节在听感上的体现是音量减小但它的本质特征是音长(时值)的相对缩短。方言区的人要掌握轻声词语的正确发音可有意适当地延长第一音节的音长缩短第二音节的音长使一、二音节在发音的时值上形成比较明显的对比这样轻声轻而短的音感特点自然就会显现出来这是一种较有效的训练方法。(儿化普通话的儿化也不是一种人为的语音现象它有辨别词义、表达某种语义色彩的作用所以我们也必须要掌握。南方方言根本无北方话那样的卷舌儿化韵所以这对南方方言区的应试者也是一大难点。儿化的r在儿化韵中并不代表一个音素它只是一个卷舌动作的标记相当于一个“音彩”。r放在儿化韵的末尾并不表示它的发音也在被儿化的音节的最后它应该在发儿化韵主元音的同时附加上卷舌动作使儿化韵母具有卷舌色彩。要想发好儿化韵还要先练好“儿”的发音掌握了这些要领发儿化音也就不再是一件难事。三、朗读短文(一)朗读测试的目的和基本要求朗读测试主要考查应试人用普通话朗读书面材料的水平重点考查语音、连续音变(如上声、“一”、“不”的音变)、语调(语气)、停顿等项目。朗读测试以抽签方式确定朗读篇目。朗读时间为分钟以应试人所读作品的前字为检测范围(注:每篇作品第字后均有“”标志)但语调、语速的考查则是贯穿全篇的。因此应试人在准备过程中应把每篇作品作为一个整体来练习和掌握。朗读测试的基本要求是:准确、熟练运用普通话做到读音(声、韵、调)准确吐字清晰、语流音变正确领会作品内容准确把握作品思想感情忠实于原作品不添字、不丢字和不改字语调自然停、连恰当重音处理正确语速快慢得当。(二)朗读练习和测试时要注意的问题区别朗读与朗诵:朗读的重点是语音的准确如句中和句末的停顿语调的控制语速的把握等。朗诵则要求在准确的基础上把握好作品的感情使用声高、语速、气声等多种艺术手法将作者的情感艺术地表达出来着眼点是情感。普通话水平测试的目的是考查应试人普通话的水平而不是考查艺术朗诵的水平。有的人可能会说如果能将作品的感情艺术地表达出来岂不是更好吗,问题是绝大多数应试人的普通话水平和艺术朗诵的水平并不是非常高如果过多地注意感情和艺术表达手法去进行朗诵就很可能会忽视或影响语音的准确在朗读测试中出现不必要的失分。因此在朗读练习和测试中一定要把注意力放在语音的准确上面千万不要过多地投入感情进行艺术朗诵。注重语音准确和朗读流畅:朗读练习时应给不认识或不能确定读音的字注上音给在语流中发生音变的词语注上音给那些有不止一种读音的字词注上音以免出现语音错误。还应该根据自己方言的特点对自己平时容易读错的声母、韵母或字词进行正音练习。如舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的区别i和ü、f和h的区别前鼻韵尾ɑn、en、in与后鼻韵ɑnɡ、enɡ、inɡ的区别等。测试时每出现一次语音错误(音节读音错误或音变错误)将会被扣分。注意语音停顿:一般说来段与段之间停顿最长句号的停顿次之逗号的停顿又次之顿号的停顿最短。此外没有标点符号的地方有时也需要适当的停顿。比较好的办法是在练习时将应该停顿的地方打上停顿记号“,”和“”,“,”表示较短的停顿“”表示较长的停顿。例如:“我记得妈有一次,叫他教我骑自行车”。停顿位置的确定应该根据义群以及句子成分的划分以不破坏意思完整为前提。否则在测试时将被认为是停顿不当被扣分。克服方言语调:朗读语调的构成比较复杂。一般说来跟语调相关的因素有:语流中的声调上声连读“一”“不”的变调轻声语气词的使用句末的升降调轻重格式等。具体的训练可以分三步走。首先将朗读作品中的轻声、儿化、音变和各种助词、语气词等难点字词挑出来单独练习尽可能背得滚瓜烂熟。其次是整合练习即以句子以至句群为单位进行练习注意词、词组乃至句子的轻重格式注意句子的语调等。开始训练时可以用一些符号注明。如:“雨是最寻头常的一下就是三两天。其中“”表示重读“”表示降调。如果不分轻重或是将应该轻读的重读应该重读的轻读听起来就有明显的方言语调了测试时就要扣分。最后是全篇朗读。方言语调是一个较难解决的问题。有的人单独说某一个词语没有问题整篇文章一念就有明显的方言语调。因此练习时应从整体上严格要求时刻注意培养普通话的语感。注意控制语速:测试对语速的要求是:读个音节时限为分钟如果超时就要适当扣分。而朗读速度太快则会影响朗读的准确和清晰。因此在练习时应该注意朗读速度适中。不要回读:开始朗读后如果发现自己出现了漏读或错读不能回头再读。按测试评分要求回读一个音节按读错一个音节扣分。不少应试人理论上明白这一点一到测试还是回读。因此在训练时就要养成不回读的习惯。四、说话(一)测试的目的和基本要求说话是指根据一定的话题或情境当众即兴讲说的一种口语表达形式。在普通话水平测试中它是对应试人在没有文字凭借的情况下运用普通话能力的一种综合检测项目。“说话”测试以抽签方式确定说话话题时间分钟。按照国家语委《普通话水平测试大纲》的规定“说话”在测试中所占的比重最大这体现了普通话水平测试主要目的是为了提高应试人运用普通话进行口语交际的能力。从这个意义上说“说话”最能体现应试人的普通话水平。因为“说话”是应试人的即兴说话无任何文字凭借在这种情况下检验应试人的普通话水平及运用能力是真实可信的。它不仅能反映出应试人语音标准程度也能显示出应试人运用词汇、语法所能达到的规范程度还可以表现出应试人说话时语言的自然流畅程度。“说话”的基本要求是:普通话准确声、韵、调无误词汇、语法规范语调自然、表达流畅能正确处理轻声、变调等音变快慢适度语句连贯扣话题中心突出条理清晰心绪稳定排除杂念让自己充满自信地进入角色在十分放松的状态下顺利完成说话话题。(二)说话练习和测试时要注意的问题说话测试的要求跟朗读测试既有相同相近之处又有不同之处。相同或相近之处主要是朗读测试的前五点。跟朗读测试要求不同的有:说错了(语音、词汇、语法或表达不当等)可以纠正说漏了可以再回过头补充。由于是应试人自己生成话语词汇语法的规范就显得非常重要。一些应试人朗读的分数较好但说话测试却成绩不理想一个重要原因是说话时出现了一些方言词汇或方言语法句式如“我每天骑单车上班”,“家乡的冬天冷过广州”等。有的应试人在说话时注意语音的准确但忽视了词汇语法规范。注意说话的自然。说话当然要流畅这跟朗读相似。但说话的流畅比朗读的流畅难以把握。训练和测试时一定要注意不要结巴不要过多地重复语流中不要有过长的停顿。此外还要避免背稿的倾向。有的应试人事前写好稿子测试时背一遍就算了。这就不是一般的说话了显得很不自然也要扣分。说话要有足够的长度。测试要求应试人的说话要有分钟的长度不足分钟要扣分。测试中在主试人示意停讲前应试人不要中断自己的说话。在平时训练中可以采取宁长勿短的方法因为说话测试的重点是应试人普通话的运用和整体面貌内容说不完甚至只说了一半也不会扣分。在练习时应试人可将则题目分类将内容相近或可能合并的归为一类“触类旁通”在一定程度上减少重复劳动以达到事半功倍的目的。每一类题目应有一个总体构思可能的话写一个简单提纲主要讲哪些内容先讲什么后讲什么要心中有数。说话训练时可以辅以录音以便自我评价和自我调整。平时训练时始终注意语音的准确话语的流畅自然词汇语法的规范等。不少人在说话时往往过于紧张说得太快无法控制语速无法注意语音的准确和词汇语法的规范。一个较好的办法是一边说一边听自己说的话即监听自己的话语这样既可以控制语速又可以随时发现问题纠正刚出现的语音词汇语法等毛病调整后面的话语。在测试时抽签选定题目后应花分钟左右的时间进行准备。先是尽快清理思路将该题目的说话大纲默想一遍然后默默地或小声地说一遍。开始说话测试时则要克服怯场心理坦然大方地将准备好的题目讲述一遍。比较外向的应试人可以跟测试员进行目光交流以增强效果。比较内向的应试人可以不跟测试员进行目光交流把注意力集中在自己的话语表达上。普通话水平测试中命题说话的应试技巧命题说话的测试要求根据《普通话水平测试评分细则》规定,命题说话部分对应试者有如下要求:()语音要标准。应试者应试时,普通话的声、韵、调要正确变调、儿化、轻声以及语气词“啊”音变要恰当语调平稳自然能够按照普通话的口语语调来说话,不带有朗读和背诵的腔调。()语法词汇要规范。命题说话虽然预先有一定的时间准备,但仍属于即兴说话。在没有文字凭借的情况下,应试者一方面要注意语音是否标准,另一方面又要注意词汇语法的规范,的确有些难度。由于受方言的语音、词汇、语法的影响,一些应试者在平时说话时很少注意到自己的语言在上述方面是否规范,习惯成自然,在应试时,由于测试环境和心理紧张因素的影响,问题可能会更加突出。而普通话水平测试命题说话中必须要测查应试者的语法、词汇是否符合普通话的规范,应试者只能根据要求来准备说话的内容,使用普通话的词汇和语法格式,不使用典型的方言词汇和方言语法格式。()无文字凭借。普通话水平测试时,不允许应试者将与命题说话的话题有关的资料带进考场。有文字凭借时,应试者可以先看到要读的字,对其发音会提前有所准备。而命题说话时应试者对即将发出的音节无法充分准备,一边说话,一边斟酌发音,一边搜肠刮肚考虑说话的内容,组织恰当的语句,这样更容易导致语音错误和语音缺陷。比如平、翘舌问题,有的应试者看着文字能够分辨出来是平舌还是翘舌,但没有了文字凭借,应试者更接近平时的语言状态,语音错误和缺陷也更容易暴露出来。()表达要流畅。有的应试者说话时找不到合适的词语,话语不清晰,不流畅,结结巴巴,断断续续。主要原因是应试者平时普通话说得太少,一旦开口说话,就不知道如何表达了。如有应试者就《我的朋友》说话:“嗯,嗯,我的朋友是一个,嗯,一个噢,我的朋友是一个很,嗯,很很有意思的人”这就是表达不流畅的表现。这种情况在应试中应该尽量避免。()说满分钟,并且要有一定信息量。有些应试者由于准备不充分,命题说话时没有具体内容,或者只开了个头就无话可说了,只好东拉西扯或简单重复相同的内容。比如,有应试者就《童年的记忆》说话:“我的童年有许多事情使我至今难忘。小时候,我的奶奶给我讲了个故事:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚说:从前有座山,山上有座庙”。还有些应试者实在说不下去,干脆放弃了应试。这些情况都会被大量扣分。命题说话的应试技巧在目前的普通话测试工作中,笔者发现一些应试者在命题说话测试中存在一些共性问题,具体表现如下:语音存在大量错误,特别是平翘舌音不分、鼻音和边音不分、前后鼻音不分等词汇、语法错误,应试者使用了方言词汇、语法例如:。。。。。。缺时现象严重。针对这些问题,应该注意以下几点:应试前充分准备命题说话的题目总共个,应试者可以事先做好备考准备,从以下技巧中得到启发。()将话题合并归类。《普通话水平测试用话题》中所提供的个话题可以归纳成大类型:叙述类,如《我尊敬的人》、《童年的记忆》、《难忘的旅行》等说明类,如《我喜爱的职业》、《我知道的风俗》、《我喜爱的文学艺术形式》等议论类,如《谈谈个人修养》、《谈谈社会公德》、《谈谈科技发展与社会生活》等。将话题合并归类后,针对每一类话题准备一些说话的题材。如《我尊敬的人》这一话题,应试者应该事先考虑这两个问题:一是我尊敬的人是谁二是我要通过哪几件事说明他(她)值得我尊敬()转换表达方式,以叙述为主。个话题中以叙述类居多,而叙述类话题比较有利于应试者发挥。所以针对说明类、议论类话题,应试者可以设法将说明或议论转换成叙述。如《谈谈个人修养》这一话题,应试者可以先发几句议论,然后转换成叙述:“个人修养对一个人来说十分重要。我有个朋友,他的个人修养就很高。有一次还有一次”。()考前熟记准备的说话内容与题材。其实应试者还可以将话题再次合并归类。如《我的学习生活》、《我的假日生活》、《我的业余生活》、《我喜爱的文学艺术形式》等就可以再度归为一个话题,到应试时再作技术处理。再次合并归类后,大约也就七八个话题,应试者可以把每个话题都练习一遍,甚至可以熟记(背诵),记住每个话题所选用的题材、事例,应试时就能胸有成竹了。也许有人会说:不是不允许背稿子吗尽管《普通话水平测试大纲和细则》规定应试者不能背稿子,但如果应试者在应试时将准备的内容技术处理一下,测试员很难认定是背稿子的即便是有背稿子的嫌疑,比起无话可说而缺时的失分要少得多。()扬长避短。如应试者在语音方面存在系统缺陷,如平翘舌不分、鼻边音不分、前后鼻音不分、儿化音不到位等,在准备说话内容时应该避开这些难点。比如,有的应试者平卷舌音不分,在说话中应尽量避免出现平卷舌音,如表达“知识”这个词,应试者可以将其换成“学问”再如,有的应试者是n、l不分,则尽量避免鼻音和边音,如要说“牛奶”这个词,可以换成“豆浆”凡此等等,不复枚举。应试时灵活运用()移花接木。应试时,命题说话的话题如果与应试者事先准备的不一致,可以使用嫁接法处理。比如,应试者准备的话题是《我的学习生活》,而应试命题话题是《我的假日生活》,应试者可以说“我的假日生活丰富多彩,其中我最喜欢的还是学习。在假日里我喜欢读一些文学名著”。()改头换面。应试时,应试者复述事前熟记的内容,可以避免因准备不充分导致缺时而被大量扣分。在复述时,要尽量淡化背诵的痕迹,让测试员听不出来是背诵稿子,关键之处就是技术处理。一是将准备的内容口语化,如在准备稿件时就充分考虑到这一点,多用常用的口语词汇二是可以适当使用语气词“吧”、“吗”或一些口头禅“这个”、“那个”等等,但要注意避免过多使用三是少用文言词和书面色彩较浓的词语,多使用简单句子和短句,避免使用结构复杂的长句四是力求通俗浅显、灵活流畅。命题说话的测试要求()拓宽话题。有些话题没有作更多的限定,应试者不要自己限死话题。如《我喜欢的节日》这一话题,有些应试者误以为是《我最喜爱的节日》,这样会由于题目的自我限定导致无话可说。应试者不要只限定在某个节日上说话,甚至可以从正月初一说到大年三十。在应试时,如果准备的内容说完而规定时间还没有到,可以联系相关的内容继续往下说。如《我喜爱的动物》这个话题,应试者说:“我喜爱的动物是狗。从前我家里就养了一只狗”,说完“狗”后,如果时间还没到,应试者可以接着说:“除了狗之外,我还喜爱猫。我家以前也养过一只猫”。()读准常用字词。在测试中,有一些常用的词应试者常常会读错,如因为(wèi读成wéi)、比较(jiào读成jiǎo)、尽(jǐn读成jën)管、处(chǔ读成chù)理、结(jié读成jiē)果、地方(fang读成fāng),等等。这些高频词反复读错,将会导致大量失分,提醒应试者多加注意。()控制语速。为了顺利说满分钟,又减少不必要的错误,应试者还应该控制语速。语速适中,发音从容,可以提高语音的标准程度。如果语速过快,不仅会影响语音的准确程度,错误率上升,而且会导致在规定的时间里说话的音节增加,事先准备的内容不能说满分钟,同时也增加了错误的几率,直接影响得分。另外应试者说话的语速也不能过慢,因为语速过慢会影响语句的完整,使人听起来感觉别扭,不像是日常说话了。结语在普通话水平测试的命题说话这一部分,测试员更多关注的是应试者的语音、词汇、语法等方面有无问题,以及是否流畅对说话的内容并不太加注意,只要不太跑题,一般都能宽容。我们提倡应试者以真实的语言面貌参加测试。应试者只要采用正确的方法,充分准备,放松心情,从容应试,一定能取得较满意的成绩。

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