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英语阅读教学需要达到什么目标？结合你的教学实际,针对不同...
高中英语阅读教学需要达到什么目标,结合你的教学实际～针对不同的阅读材料～你会采取什么样的阅读技巧,效果如何,
要求:
答:第一、 我认为高中英语阅读教学应达到以下目标
1. 能从一般性文章中获取和处理主要信息;
2. 能理解文章主旨和作者意图;
3. 能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义;
4. 能通过文章中的线索进行推理;
5. 能根据需要从网络等资源中获取信息;
6. 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;
第二、阅读技能的培养是阅读教学的核心目标，同样也是阅读教学的核心内容。教学中我们应该明确阅读方式，培养以下正确的阅读习惯: 核心词阅读，语段阅读和默读。
同时我们应让学生克服以下不良的阅读习惯: 逐词阅读，总是朗读和 唇读、有声默读。
当然，学生有必要掌握各种阅读技能，如 skimming, scanning, word-guessing,
inferring 等，以根据具体的阅读任务选择适当的阅读方式。学生同样需要掌握 planning, monitoring, management, self-evaluation, resourcing 等策略，以培养学生的阅读
计划
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能力，阅读中的元认知能力。在
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学内容时不仅要注意策略、技能的培养，更要注意培养每个学生技能、策略的具体的支撑技巧与方法。
对于不同的阅读材料，我采用不同的阅读方法。例如，对篇幅较长、难度较大的文章，只要求了解文章的大意和主题(而不要求了解文章的详情。该模式的优点是由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。缺点是对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。这一阶段的
教学设计
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主要如下:
1(简捷引入。教师用简短的语言介绍课文的有关背景，帮助学生了解课文。
2(快速阅读。可向学生介绍略读法(skimming)、查阅法(scanning)等快速阅读方法。
3(检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、完形填空等检测形式。
经过快速阅读课文，学生对文章有了大体的认识，然后再完成所配的检测题，学生对课文主题有了大体的理解，阅读速度也得到训练，阅读能力也有了提高。
对于需要精读的文章，主要是每单元的reading部分，要求既理解文章中的语言知识(又理解文章的主题。阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之(采用交互式模式既能提高学生的语言技能，又能提高学生的阅读能力。这一阶段的教学设计主要如下:
1(设计问题。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在课文的重点和难点之上。而且要有趣味性，有利于培养学生的探究意识和创新思维。问题主要可分为三类:
(1)处理课文中生词的练习。这部分练习可利用课文中的原句或自己编一些相关的句子，让学生根据单词的形态和上下文来猜出这些生词的含义。
(2)处理课文中长难句的练习。挑选课文中重要的和较难理解的句子，并配以类似的、容易理解的句子。让学生自我讨论和理解。
(3)处理各段的段落大意的练习。挑选课文中部分段落，让学生归纳总结段落大意， 可采用选择题的方式，每一段提供几个
答案
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，让学生讨论辨别正确的段落大意。
对于上述阅读材料的方法训练，由于我们持之以恒，常抓不懈，经过一段时间的练习后，大部分学生的成绩有了明显提高。
当然，对于其他类型的阅读材料，我会采用不同的方法来训练。在此不再一一叙述。
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