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训练,积淀,提升——浅谈字词句段篇教学.doc

训练,积淀,提升——浅谈字词句段篇教学

幸福的夏亚
2017-11-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《训练,积淀,提升——浅谈字词句段篇教学doc》,可适用于综合领域

训练积淀提升浅谈字词句段篇教学训练积淀提升浅谈字词句段篇教学语文教学注重训练学生的听说读写能力培养学生感悟语言文字的能力学生语文综合素养的培养是一个训练、积淀与提升的过程。在语文教学实践中我认为字词句的训练是语言文字训练中的重要内容,也是学生学习语文的首要环节阅读教学中加强词句教学,对落实语言文字训练具有重大意义。字、词、句训练要贯穿在小学阶段语文教学全过程它对培养学生语文学习兴趣夯实语文基础有着重要的地位与作用。要落实字词句段篇各环节的教学我觉得要从“在理解中训练、在训练中积淀和在积淀中提升”三个环节着手在零碎的训练中上升到系统的整合完成字词句段篇教学的目的。下面我结合《掌声》一课来谈谈我的几点粗浅的认识体会:一、注重创设语言环境让学生在具体语境中理解词句使词句教学做到有章可循。词是语言中最小的能够独立运用的结构单位掌握常用词语也是阅读的一个起码条件。中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释也不能让他们按字典解释照搬而应结合课文在具体的语境中进行。课堂教学中我们应想方设法创造和谐的学习语言的环境在环境中落实词句教学效果可能会更好。如在《掌声》这篇课文中“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段:“她很文静总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现而英子为什么会这么忧郁上讲台时又那么犹豫呢,就是因为英子很自卑害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。教学中多让学生在具体的语境中理解词意让他们学会在具体环境中感悟学习与运用语言的兴味学生学习的积极性自然会高。句子是达意和组成文章的基本结构单位要理解任何一篇课文的思想内容都必须准确地理解文中每句话的意思。结合语言环境进行词句训练词句如果离开了具体的语言环境去理解则很难弄清它的准确含义。阅读教学中就要联系它所在的语言环境进行一番挖掘、体味和揣摩。让学生在挖掘中明白一个词有多个意义但在具体语言环境中应有所选择的道理培养学生领悟具体词句意义的能力让学生在体味和揣摩中品读词句的具体语境生发对词句的探究兴趣为积累做好准备。如在学习第一次掌声时有这样几句话“就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声那掌声热烈而持久。在掌声里我们看到英子的泪水流了下来”。让学生结合上下文思考:()为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声,(随机理解“骤然”)()英子为什么会流下眼泪,让学生结合前面的句子理解“低下了头”体会到内心害怕“犹豫、慢吞吞”体会到矛盾随机理解“犹豫”。“眼圈红了”体会到痛苦、难受。句与段的学习是密不可分的段的理解是在掌握词句基本意义的基础上才能完成,词句的训练是落实段的教学的前提条件。同样篇的教学是在以上各环节知识的积累基础上得以完成的篇的教学落实是阅读理解综合性的心智活动它不仅靠学生的阅读心智活动更是要求学生有扎实的字词句段阅读理解的基本功。二、加强朗读训练让学生在朗读中体会句子含义把握段篇情感。“书读百遍其义自见。”这句古语点出了读的重要性。反复诵读可以使学生从读中体会词句的意思与感情。读的形式各种各样如默读小声读齐读分角色读等特别重要的是指导学生准确、流利、有感情地朗读多少感情、语气都在那轻重缓急、抑扬顿挫的朗朗读书声中淋漓尽致地表现出来。在理解词句的基础上指导学生反复朗读达到背诵语言仓库的积蓄就会逐渐增多。因此在词句训练过程中要重视读的训练运用多种形式让学生多读、多思、多记将文中优美的词句转化为自己的内部语言这样能有效地提高学生的阅读能力。在《掌声》这篇课文的第自然段和第自然段的教学中我让学生自己尝试读读想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。我在教学中注重调动了学生的情感体验让他们自己寻找感受英子不同的内心世界通过不同的语气朗读学生能更好地把握英子的不同性格并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情真正地做到了读中体味在读中感悟真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解让学生读出自己真实的感受鼓励学生在读中有不同的见解有个性化的阅读体验。三、重视语言学习的过程积累在积淀中运用语言提升驾驭语言文字的能力。学生平时的语言学习都是零碎的缺乏系统的训练我们应该加强学习语言的过程积累落实让学生在理解基础上通过朗读、背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段培养对好词佳句的敏感养成积累词句的习惯。我们要把零碎的知识点汇聚成综合的立体的面让学生学会整理与积累逐渐要求他们学会运用可以通过生活化的情境题来训练学生的语言运用能力一级一个阶梯逐步完成语言的阶梯性训练使学生驾驭语言文字的能力逐步得到提升。中年级以后课后练习中对词句的学习和积累采用了较灵活的有一定弹性的安排体现了让学生自己选择练习内容自己选择练习方法的思想教师要注意这一编排特点落实词句训练的基本要求扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导引导得好会使学生的语言积累更符合学生的不同情况而且养成主动积累的习惯对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。在教完《掌声》这篇课文后我让学生积累课文中的好词及自己感动的句子实现知识与语言的迁移过程。总之学生字词句段篇的学习是一个阶梯训练、积淀与提升的过程我们一定要迈好开始的“小步”中间“不停步”才能迈好之后的“大步”。循着语言学习的轨迹步步落实我们的字词句段篇的教学肯定会有明显的效果。

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