勤奋自学成大器【精品-doc】

勤奋自学成大器【精品-doc】 1 勤奋自学成大器 教学目标: 1、通过对课文中重点词句的理解，感悟到华罗庚勤奋自学的可贵精神，有了这 种精神，使他成为我国的数学大师。 2、了解抓重点段学懂课文的方法。 3、能正确朗读课文，并有感情地朗读描写华罗庚自学是艰难的这部分内容。 4、补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。 教学重点: 继续巩固边默读边思考的习惯，能说出华罗庚在自学的道路上遇到了那些艰难困苦，他是如何克服的。 教学难点: 理解中心句“自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。” 教学准备: 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教学时间: 1课时 一、揭示课题，理解题意，简介主人公。 1、出示课题，审题。 找出课题中的中心词“勤奋”并理解。“大器”是什么意思,课题的意思是什么, 2、这个人是谁呢,示华罗庚照片。 教师小结。(出示资料) 二、感知全文，理清思路。 1默读课文，思考:课文围绕中心词写了哪些内容重点写了什么内容, 2、交流。 先找出勤奋自学的结果。(13、14节) 3、出示中心句引入: “自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。” 三、细读课文，学习重点段。 “自学是艰难的”华罗庚在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服的,读10—12节，照要求划出有关句子，圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神, (1) 抓紧时间自学: (2) 专心致志自学: (3) 克服困难自学: (4) 坚持不懈自学: 4、交流:(出示重点句子分析。) (1)“一„„就”关联词造句。 (2)找出句中的一对近义词，理解:“全然不顾”的意思，他对什么“全然不顾”, 从“全然不顾”可看出他什么,理解“挥汗如雨”的意思，他“挥汗如雨”干什么,从“挥汗如雨”能看出他什么, 5、讨论课文开头写的小故事与文章中心有什么关系, 三、总结全文，拓展延伸。 1、根据板书总结。 2、拓展阅读:我国还有哪些数学家, 3、练习把一段话写具体。 华罗庚琢磨起数学来不免显得“呆头呆脑”„„ (1) 理解“琢磨”，也克这里的“呆头呆脑”。 指导从课文中选取内容。(也可引用课外资料。) 板书设计: 1勤奋自学成大器——华罗庚 通常 „„ 入迷时 „„ 夜幕降临了 „„ 寒冬腊月 „„ 酷暑季节 „„ 课后随笔: 课文介绍了华罗庚小时候因专心演算数学题而得罪顾客的事，暗示读者，正 是这份专注与执着注定了华罗庚今后的成功。表现他不畏艰难困苦，顽强克服困难的惊人毅力和可贵精神。上课前让学生搜寻一些华罗庚的资料，便于上课更深入的了解。学生们积极投入，搜集来的资料一篇又一篇，把课外延伸的作业当成了一样书面作业来做，这点很好。 2、鲁迅与时间 教学要求: 1、了解鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点。 2、知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点的关系。 3、能读写本课的生字，能说出本课“读读写写”中指定词语的意思。 4、能在具体的语言环境中区别“繁忙”、“繁重”、“宝贵”、“珍贵”的意思。 5、能依照例句，说出指定句子的含义。 6、能背诵最后一节课文。 7、能收集珍惜时间的格言3一一5条。 教学重点:教给学生理解句子含义的方法，说出指定句子的含义，学懂全文内容。 教学时间:3课时。 教学过程: 第—课时 课时要求: 1、自学本课生字新词，能说出本课“读读写写”中指定词语的意思。 2、完成预习要求初步感知全文。 教学过程: 一、启发谈话，导入新课。 (出示鲁迅先生画像) 教师:鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的一生是勤奋的一生，战斗的一生，他一生取得的巨大成就跟他对待时间的态度分不开的。那么，鲁迅先生是怎样对待时间的呢?这是我们学了《鲁迅与时间》一课后必须弄清的问题。 (板书课题: 11鲁迅与时间) 二、出示预习要求，学生预习课文。 1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。 2、思考:鲁迅对待时间的态度怎样?他是怎么说的?又是怎么做的? 3、 找出文章中的具体数字，想想这些数字有什么作用? 4、有什么不懂的地方? 三、检查预习。 1、字连词语。注意读音:遗统篇逝均壕盹勤编 2、注意字形: (“遗”与“遣”; “编”与“骗、偏”的区别。) 3、理解字(词)义: ?教师说明《华盖集》、《南腔北调》、《且介亭杂文二集》以及《少年别》都是鲁迅的作品(包括翻译的作品)。 ?教师简要解释:题记——写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。 序言———一般指旨写在著作正文之前的文章。 后记——一般指写在著作正文之后的文章。 ?指导学生在语言环境中学词: 遗产——文中指鲁迅的作品是留给我们的精神财富。 虚度年华——虚度，白白地度过;年华，时光，岁月。白白地度过时光、岁月。 4、指名读课文，检查学生是否读通了课文。要求:边听边思边划，划出鲁迅先生说的话。 读后交流，鲁迅对待时间的两句话: 出示板书:“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。” 时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片，悔恨。 5、学生质疑。学生将在预习过程中碰到不懂的地方提出来。 (一般的问题由教师直接解答;重要的问题，可暂时“存疑”，留待讲解课文时讨论解决。) 四、回家作业: 1、继续朗读课文。 2、完成课后第四题练习，每个词语抄写两遍。 第二课时 课时要求: 1、教给学生理解句子含义的方法，说出指定句子的含义，学隆全文内容。 2、学习课文，第二、三段。 3、完成课堂练习1、2。 教学过程 一、学例句，明方法。 出示例句:时间，每天得到的都是24小时，可是—天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片，降限。 ?自由轻声读。?指名读。?集体读。 分四步学习句子: ?找:找出重点词语。 (勤勉、懒散、悔限。在这些词语下耐口上小圆圈。) ?学:学隆词语的意思。(勤勉—勤奋;懒散——形容人精神不振作，行动散漫;悔恨——懊悔。) ?联:联系课文内容。 (找—找与句子有关的课文内容。) (先读一下课后练习例句中的内容，再学习课文第一节内容。) 指名读例?句子，再轻声读课文第一节内容。思考:哪些地方能看出鲁迅非常勤奋? 出示填空练习: (横线上的数字由学生填写。) 鲁迅活了 55年 ，一生写作640万字。 写作时间 18年 ，平均每年写35万多字。 讨论:(1)鲁迅活了55年说明什么? (生命比较短暂。) (2)写作时间18年又说明了什么? (写作时间也不是很长。) (3)但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体的数字说明了什么? (鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅先生带来智慧与力量。) ?想:想句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会句子的含义 是:时间，每个人得到的都一样，但勤奋的人能做很多事情，为人类做出贡献;而，懒隋散漫的人，白白浪费了宝贵的时间，最后一事无成。 二、学习第二个重点句。时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 按照学习例句的方法及步骤，先自学，再交流。 ?找:找出重点词语。 (愿挤)。 ?学:学懂词语的意思。愿挤，从字面上看，是愿意挤(演示:从海面里挤出水);这里是“抓紧、不放松”的意思。 ?联:联系课文内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅抓紧时间的?讨论交流: (1)学习第2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的? (找出句子，品词。) 出示:白天，接待—批又—批的客人，工作到第二天凌晨，睡觉连衣服都不脱。 (2)再学习第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的? (写作、翻译、编集、整理日记、计划第二年工作。) 结合讨论，完成下面的填空。 年代 编写 字数 1925年除夕 编成《华盖集》、 《题记》 1200 1932年除夕 编成《南腔北调》、 《题记》 1000多 1934年除夕 译小说《少年别》，写“译后附记” 1935年除夕 编《且介亭杂文二集》、《序言》、《后记》 近10000 讨论: 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 中的具体数字说明什么? (鲁迅抓紧时间、善挤时间。) ?想:想句子的含义。 (讨论后明确:海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时间。时间是掌握在人的手中的，一 个人只要抓紧时间，再忙也会有时间的。) 三、学习第三个重点句。 他的巨大贡献是从时间老朋6,L争取来的。 按照学习例句的方法及步骤，先小组讨论，再交流。 ?找:找出重点词语。 (巨大贡献、争取) ?学:学懂词语的意思。 巨大贡献——极大的贡献。文章中尉旨“640万字”的宝贵文化遗产。 争取——主动积极地力求达到。 ?联:联系课文内容。引导学生用文章中的具体事例或具体数字来说明鲁迅是怎 样从 “时间老人”那儿争取时间的? ?想:想句子的含义。鲁迅一生写了“640万字”，为人类做出了很大贡献。他的巨大成就，是跟他抓紧时间、善挤时间分不开的。 四、总结全文。 学了课文，我们知道鲁迅是怎样对待时间的呢?鲁迅一生的成就跟“时间”又有什么关系呢? (结合讨论，指导读课文最后一节。) 五、课后作业。 1、再读课文，背诵课文最后—节。 2、抄写课堂练习第2题的三句句子，说说这些话的含义。 第三课时 课时要求 1、进行语言文字训练，加深对课文内容的领会。 2、背诵课文最后一节。 3、完成课堂练习1。 教学过程 一、听说训练。 听全文的录音，说—个鲁迅先生抓紧时间，善挤时间的事例。 二、读的训练。 1、指名有感隋地朗读课文，特别注意几个有关联词语句子的感隋色彩。 (1鲁迅一生只活了55岁，可是却给我们留下了640万字的著作。 (句子充满了对鲁迅先生的敬佩之情。) (2)一年到头，鲁讯很少休息，即使在过年过节时，鲁迅也和平日—样辛勤的工作。 (句子表达了对鲁迅先生的赞叹之情。) 2、背诵课文最后一节。 三、写的训练。 1、讨论完成课堂练习1的填空。 (1)出示填空，讨论: 一年到头，鲁迅很少休息，即使在过年过节时，鲁迅也和平日一样辛勤的工作。他常常在每年的除夕写作、翻译、编集—年中所写的文章。此外，他还常常利用每年除夕整理日记或计划第二年的工作。 (2)完成填空练习。 ?分辨“繁忙”、“繁重”和“宝贵”、“珍贵”的意思。 ?在弄清词义的基础上，做选词练习。 (3)完成课堂练习3，选词填空。 (4)摘录珍惜时间的格言3条。 总板书: 11、鲁迅与时间 工作到凌晨 平日 抓紧时间 打吨 继续工作 善挤时间 写作 翻译 编集 除夕 整理日记 计划工作 3、失去的一天 教学目标: 1( 继续巩固边读边思的阅读习惯，理解“失去的一天”的内涵。 2( 通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。 3( 仿照课文，学习抓住一个时间段写一写自己的得与失。 教学过程: 一、揭示课题，交流预习情况 1、 同学们，今天这节课我们一起来学习本学期的第4课 (板书课题:4、失去的一天)齐读 2、 同学们已经预习过这篇课文了，谈谈你了解了哪些内容，好吗, 3、 学生交流 二、精读课文，领会内涵 1( 那么佩佳失去的这一天是怎么度过的呢,请默读课文相关的内容。 学生边交流师边板书:清晨 睡觉 太阳当空 闲坐 下午 吃鲜果 玩耍 闲坐 2( 这就是佩佳度过的一天，你能不能按照时间顺序用上课文的语句或自己的话说说佩佳是怎么度过这一天的, 3( 学生交流。(教师要指导学生说出佩佳当时的想法，使表达更具体。) 4( 佩佳就这样游手好闲度过了一天，什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。他的妈妈对他说——出示妈妈的话，指名读。 5( “现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”妈妈的意思是—— 6( 学生交流 7( 在佩佳度过的这一天中，人们做了些什么事呢,让我们跟随佩佳的妈妈一起去看看，指名读课文7-12节。 8(交流并板书: 耕地 砌墙 做面包 看书 9(同样是一天，我们来看看佩佳的一天是怎么丢失的,(指着板书说)常言道:一日之计在于晨，清晨是多么美好的时光啊，当佩佳想妈妈上班的时候睡觉才香呢～于是就赖在床上不肯起床的时候，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播撒种子而辛勤劳作，但是佩佳却因睡懒觉而丢失了一个美好的早晨。下面的时间里，佩佳又是怎样丢失的呢,请你也来说一说，好吗, 10(学生交流。(重点指导学生说好:当佩佳在干什么的时候，人们在图书 馆里怎样看书的情景。) 11(同学们肯定还能想象当佩佳在干什么的时候，人们还可能正在干什么的情景。 12(学生交流 13(所以，同样的一天，对于佩佳来说是怎样的一天,(毫无意义的、游手好闲的„„)而人们的一天是——学生答:忙碌的、充实的、收获的、精彩的„„ 师板书:收获的一天 14(佩佳现在终于想明白了(出示课文最后一节，指名读。再次出示妈妈的那句话，师读。同学们，你认为佩佳“失去的这一天”失去的是什么呢, 15(学生交流。(失去的是学习的快乐，是因为„„;失去的是劳动的收获，是因为„„;失去的是成功的喜悦，是因为„„;失去的是知识的获取，是因为„„;失去的是实践的机会„„) 三、读后写作，迁移运用 1(同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢,但或许也有过“收获的一天”的事，我们刚刚过完一个轻松而又愉快的寒假，下面就请你选取寒假一天中的某一个时间段一个早上、一个上午或一个下午写一写当时你所做的事。(出示有关要求) 2(学生写作 3(习作交流 四、感悟总结，课后拓展 1(同学们，今天学了《失去的一天》这则故事后，给你有着怎样的启迪呢,能不能用一句话来鞭策自己或与大家共勉呢, 2(学生交流 3(是啊，看似短小、普通的文章，但它给予我们的启发是深远的、是发人深省的，知道这故事的作者吗, 4(出示文章的作者—苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。(略) 今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事，刚才老师又印发给了大家苏霍姆林斯基写的另外两篇儿童小故事《成为照耀别人的一束明光》和《儿童心灵的创伤》，希望大家回去以后认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。 5(课结束之前，老师还有几句名人名言想与大家共勉。出示名言(指名读，齐读) 同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就是在这么多的一天一天当中过来的，所以我们要过好今天，就要把握住每一天，每一个瞬间。 课后随笔: 作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳游手好闲虚度一天时间的经历形成了鲜明的对比，从而突现“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切”的含义，即告诫人们时间一去不复返，要珍惜时间，不能虚度光阴。这篇课文通俗易懂，课结束之前，我还要学生说几句关于时间和读书的名人名言与大家共勉。学完后，我让学生当场练笔:假如这一天的时间由你支配，你会做些什么,用几句话写或列一张日程安排表。学生们兴趣颇浓。 5向命运挑战 教学目标: 、正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标:1 2、理解课文内容。 能力目标;培养学生自主探究的能力和获取信息的能力。 情感目标;使学生了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、 不怕困难,敢于向命运挑战的精神。 教学重点:霍金是怎样向命运挑战的,他创造的奇迹给你什么启示。 教学难点:霍金是怎样向命运挑战的，他创造的奇迹给你什么启示。 教学方法:自读自悟法 教学准备:CAI课件 教学时数:1课时 教学过程: 一、创设情境 导入新课 (播放《命运》)著名音乐家李斯特曾经说过:音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情火焰。请同学们闭上双眼，用心聆听这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾, 这首钢琴曲就是贝多芬谱写的《命运》，伴着这震憾人心的交响曲，我们来读读屏幕上的这段话，对于这段话，你怎样理解, 二、由题入文 整体感知 1、这段话就是我们今天要学习的课文《向命运挑战》的第一自然段，快速默读课文说说文中讲了谁的什么事,结合文中的语句说说课文从哪两方面讲了霍金向命运挑战的, 2、读文后，你有怎样的感受,并想向正在网上论坛的霍金提问什么问题呢，记住你最多只能提三个问题。 三、自主感悟 交流探究 1、此刻，我们都被霍金那顽强的毅力和敢于挑战的精神而感动不已，请同学们再自由朗读课文，画出令你感动的语句，并结全我们学过的体会文章的思想感情和领悟作者的表达方式的方法,小组内读一读再说说你的体会,也可以想象面对痛苦、困难，霍金会怎么想怎么说呢, 2、学生自由读文、自主感悟。 3、小组内交流体会。 4、全班内交流体会，教师适时过渡引导。 5、教师小结: 霍金身残志坚，顽强、坦然地面对突如其来的挫折、灾难，身困轮椅，思想却遨游于广袤的宇宙，他以创造的伟大理论和传奇的一生影响了整个世界，并用自己的行动证明了真理:人是可以向命运挑战的。让我们满怀感动再来读一读文中的第一自然段。 6、了解了霍金的事迹后，能结合实际谈谈你有什么想法或收获吗, 四、升华感情 拓展延伸 1、虽然我们没有机会亲眼目睹霍金的风采，也不能亲耳聆听他的讲座，但他那自强不息的精神却已深烙在我们的心中。假如此刻霍金正在网上论坛和大家交流，你想对他说些什么呢, 2、像霍金这样身患重病或身残志坚,克服疾痛，最终取得丰硕成果的人有很多，你还知道哪些人的哪些事迹,想想他们能获得巨大的成就靠的是什么, 3、让我们全体起立，怀着对这些伟大人物的崇敬之情，再来读读第一自然段吧～ 面对命运中灾难的打击，不同的人对待的方式有所不同，多少身患重病，身残志坚的人靠自己不懈的努力最终成为某一领域内的奇才，又有多少残疾人在运动会的赛场上奋力拼搏，然而却还有多少人他们身体有着并无太大碍的伤残或病重，却痛苦地在生活中迷失自己，或消极低沉坐以待毕，或自暴自弃，沦落街头乞讨，在他们身上缺少的是什么,你想对他们说些什么, 是呀，只有勇敢地向命运挑战，生命之花才能开得更加灿烂。在读这篇课文时，老师也深受感动，并写了一首同题的小诗作为自勉，在这里也献给同学们，希望大家在遇到困难时，也能勇敢地向困难挑战。 五、作业、写一则读后感。 六:板书设计 坚强活着 向命运挑战 成果辉煌 顽强创造 古诗: 山中留客 张旭 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 诗意简析: “山中留客”，是生活中的小事，诗人却小中见大，悠然有远意，使读者的感觉，并不局限在留客的范围之内。 试看他怎样在留客,客到山中来，正是春阳艳发时节，可以充分欣赏大自然的美景。开头一句就点出山中的优美“物态”，不论草木的发荣，禽鸟的飞鸣，云雾的舒卷，溪涧的进溅，都在春天阳光的照耀下斗妍,,á,,争奇。 客人为什么要走了呢,不是景色已经看尽，而是看到阴云渐涌，怕逢天雨。“拟”就是打算，“拟归”就是打算回去了。这时主人相留，怎样说来最合适呢,他先说了一句:“不要因为稍有点阴云就打算回家啦～”接着又引申开，说了另外一层意思:“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”，这样，就把思想和意境都打开了。 首先，这反映了山中的特点。春天是雨水多的季节，云雾缭绕，空气湿润，而阳光又比较柔和。山中的游客，在初晴的时候，穿入山深林密的地方，有时是叶上的露水，有时是空中的云气，会把游人的衣服弄得润滋滋的。不说“入山深处”，而说“入云深处”，增强了水汽湿润的感觉，使语言更形象化了。 其次，针对客人的归意，做了恰当的挽留。你怕下雨吗,在这山中，即使是晴天，没有雨，也一样会打湿衣裳的。这是从反面来说。这可以使人们从另一方面去理解:下雨有什么可怕的，也不过打湿衣裳而已。晴天，雨天，结果几乎是一样，就不必避雨而归了，还是留下来欣赏山中的景物吧，何况雨中还有别样的景色呢, 教学建议: 1(张旭与李白、杜甫相比学生较为陌生，我们在学习诗歌前了解诗人重在了解他的写诗风格，有助于学生更好地理解《山中留客》这首诗。 2(引导抓住“弄”字展开教学，这个“弄”字，本意为卖弄，加以引申，就和后来宋代词人张失的名句“云破月来花弄影”的“弄”字一样，具有巧妙的含义，使“山光物态”顿时活化起来，给人灵动的美感。山中景色的不断变化，只用这一个字就精确地表达出来了。 3(读懂诗人所要表达的思想情感。读了这首诗，还能给人另一些启示。一件事物中，包含有多种因素。人们只看到雨天的雨，却没有想到晴天也同样有“雨”。推而广之，世界上许多事物都可以这样看。那末，这两句诗就给人以更深的启发，它的意义，已超出于山中景色之外了。 4(背诵古诗 宣城见杜鹃花 李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。 一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。 诗意简析: 本首诗是感物而起兴的 。“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花 。”暮春三月，寄寓在宣城的李白，觉得昏花的老眼中忽然映入一片红色，仔细瞧，原来是杜鹃花开了。这杜鹃不是故乡的花吗,诗人的乡思因此被触动了。 在蜀中，每逢杜鹃花开的时候，子规鸟就开始啼鸣了。子规鸟，又名杜鹃， 花与鸟的名字相同，也是勾起诗人联想的一个原因。这鸟，相传是古蜀帝杜宇的精魂化成。杜宇号称望帝，他自以为德薄，于是禅让了帝位而出亡，死后化为杜鹃鸟。暮春时节，它就悲鸣起来，鸣声仿佛是呼叫着 :“不如归去～不如归去 ～”昼夜不止 ，一直啼叫得嘴边淌出血来。此刻，诗人耳边似乎响起了子规鸟的蹄叫声，一声声地呼唤他归去。 诗的一、二句，形成自然的对仗，从地理和时间两个方面的对比和联结中，真实地再现了触动乡思的过程。这两句的语序倒置:本来是先看见宣城的杜鹃花 ，才联想到蜀国的子规鸟，诗人却将它倒了过来，先写回忆中的虚景，后写眼前的实景。这样，就把故国之思放在了突出的位置上，表明这故国之思原本就郁积于心，今日一旦勾起，大为凄苦强烈。然而，被乡思苦苦折磨着的诗人，眼下怎能回到故乡去呢 ,青年时代 ，他“仗剑去国，辞亲远游”，要到故乡之外的广阔天地中去实现宏伟抱负。本想功成名退再荣归故里。谁料功业无成，老来竟落到这步田地，他有何面目见蜀中父老呢,何况，李白眼下困居宣城，拖着老迈的病体，也无法踏上旅途。飘泊终生的诗人，到头来不但政治与事业上没有归宿，就连此身也无所寄托，遥望着千里之外的故乡，他心中的悲戚可想而知。 三、四句，分别承接一、二句，进一步渲染浓重的乡思。首句说“曾闻”，第三句则强调了真切如闻:子规鸟的俗名，就叫断肠鸟，“一叫一回肠一断”，它啼叫起来 ，没完没了，诗人的愁肠也断成一寸寸了。末句点明时令 ，用“三春三月”四字，补叙第二句;“忆三巴”三字，则突现了思乡的主题，把杜鹃花开、子规悲啼和诗人的断肠之痛融于一体，以一片苍茫无涯的愁思将全诗笼罩了起来。 教学建议: 1(通过回顾学过的李白诗以及“李白与月”主题诗歌教学活动，揭示李白的写诗风格。(浪漫主义) 2(本诗背景介绍: 写这首诗的时候，李白已是迟暮之年。他被朝廷判流夜郎，遇赦归来后，此时正流落江南，寄人篱下。不久又染了病，晚景凄惨。老来思乡，本是人之常情，何况诗人老迈患病，于是，浓重的乡思就袭上了诗人心头。 3(诗意理解: 诗的一、二句，形成自然的对仗，先写回忆中的虚景，后写眼前的实景。三、 四句，分别承接一、二句，进一步渲染浓重的乡思。诗句把“一 ”“三”两个字各自串连起来，纡结萦回，使人感到乡思袭来时无比的悲切伤痛。 3(分析“ 子规鸟” 所表达的思想感情。 这里子规鸟的叫声除了哀愁， 更多的是其“ 不如归去” 的叫声，勾起了诗人的思乡之情。 4( 小结: 诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人抒情往往不是情感的直接宣泄，也不是思想的直接灌输，而是借助一个或一群新奇的意象。因此，我们在赏析诗歌时，可以通过领悟意象，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。 5(背诵诗歌 6、火烧云 教学目标: 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学重点:了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢, 出示投影片，让大家看一看。 二、熟悉课文内容。 1、按要求自读课文。 要求:(1)、划出生词。 (2)读通句子，不熟的地方多读两边。 (3)思考:火烧云指的是什么样的云, 2、检查预习情况 (1)指名朗读课文，纠正错误。 (2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。 (3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流 ，提高对课文的认识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 1、 两字一词。 三、作业: 2、查字典，弄懂字、词义。 第二课时 总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的,(划出表示描写顺序的词语) 变化着 下去了 学习课文 “上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢,全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求: ( 一)、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。 1、火烧云上来时是怎样的情景呢, 2、课文中是写什么时候的火烧云, 3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么,(读读、划划) 4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢,这样写有什么作用, 5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 (火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀～多有趣呀～我们要读出新奇，读出有趣) (二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。 1、 课文是从哪两方面来写火烧云的变化的, 2、重点写了火烧云的什么变化,(形状) 3、火烧云的色彩有什么变化,在文章中划出来。 4、火烧云的形状有什么变化,写了那些变化,(一匹马?一条大狗?一头大狮子?什么也不像) 5、说说哪些是火烧云的静态描写,哪些是火烧云的动态描写,(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。 三)、 三组讨论火烧云下去了这部分课文。 1、火烧云下去时又是怎样的情景呢,表达了作者怎样的感情呢, 2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。 总结全文 1、 化写具体的呢, 2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗,(多找几个同学说) 1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。 2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。 课后随笔: 这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ——荷兰的花 教学过程: 一.情景引入: 1.出示荷兰图片.师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰.(生介绍)?其中一条资料由刘宇程回答。 2.媒体出示: 荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。 师:这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。全班读。?读好:千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见: 媒体出示:荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。 二(深入学习课文: ,(师:正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗,?(郁金香) ,(媒体出示:在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字:像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。 ,(请女生读好这段话(随后媒体出示郁金香的图片 师:同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成( ,(师生配合朗读，师引语:句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。 ,(那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢,你们知道它的由来吗, 媒体出示:其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅， 就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。?刘宇程朗读。 请男生读好(这段话中你们读懂了什么,(对郁金香的热爱)哪些词可以看出,(小心翼翼、轻轻抚弄) ,(对呀，郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后，便,,,，一年，两年，好多年过去了，――――――，郁金香出落得,,,,,，就像有位作家说的,,,,,,(这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然纸上(当然也离不开他们那双神奇的手( ,(媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美( 谁能将这句话用另一种形式表达( ,(那就让我们走走、瞧瞧，结合这个填空，认真读好,、,、,小节。 在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见( )花篮，里面插满( )，( )，横跨江河的桥头，你会发现( )，窗口放满了( )，( )，( )。这不就是精美绝伦的窗帘吗,他的意思就是―――― ,(它就是精美绝伦的窗帘(师生配合读:瞧，―――读填空( 师:多美的一座城市啊～不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗,媒体出示:荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美( 三(小结: ,(齐读(现在知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗, 生回答( ,(这也就是荷兰人和荷兰的花之间的关系( 教案——叙利亚的卖水人 学习目标: 1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。 2、能流畅地朗读课文～继续尝试在读句子时静心思考～提出问题。 3、在学习课文内容的同时～领略叙利亚的淳朴民风～感受叙利亚卖水人的质朴可爱。 分层目标:了解叙利亚的地理环境、气候、民俗风情，学会这几个生字:叙利亚卖水人的质朴可爱。 教学过程: 一、揭示课题: 1、板书:叙利亚 观看有关叙利亚的图片。 看了图片，让我们领略了叙利亚的异域风情，让我们再看一段文字介绍，来 了解一下。 出示简介叙利亚的地理位置和气候特点:(指名学生读) 叙利亚位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南连 约旦～西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤～西与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候～南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少～夏季干燥炎热。 2、课文中也有一段叙利亚的介绍: 出示课文第一节: 到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。 喝下去的水，顷刻间便化成串串的汗，从额上淌下。 学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受, 指名读。 (最不能忍受的，是叙利亚气候的干燥与闷热。) 师生配合读。 3、这么热的天～水是必不可少的, 板书:水 补齐课题～板书:30、叙利亚的卖水人 齐读。 二、学习课文: ,一,学习有关水的内容: 预习了课文后，我们知道这水是指水果汁。学生自由读文，划出描写水果汁的句子，并概括一下水果汁的特点。。 交流: 1、出示句子: 他们卖的，不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。 齐读句子。 出示:叙利亚的水果汁真是 品种繁多 。 2、出示句子: 这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。 齐读句子。 出示: 价廉物美 3、出示句子: 他卖的柠檬水～一杯4毛钱～够酸又够浓～确是解渴妙品。 出示: 冰凉解渴 4、那么还有什么呢, 5、我们知道叙利亚的水果汁的特点是:品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。 用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。 ,二,学习有关卖水人的内容: 1、出示句子: 最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。 齐读句子。 再读课题 2、出示句子: 因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的卖水人。 齐读句子。 3、这些卖水人在叙利亚随处可见～是极其普通的～可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢, 读课文的5~7节。文中写了哪几个卖水人, 交流。 板书: 出尽奇招 卖水人 纯朴可爱 人情味浓 指导说话～出示填空: 来到叙利亚～让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 ～如 出奇招装饰摊位 , 难忘的是卖水人推销水的可爱方式～如吹笛子,难忘的是 卖水人浓厚的人情味 。 4、如果你来到叙利亚～你会被谁所吸引,自由读5~7节～说说理由～小组交流。 5、学习第五节～卖水人的招数“奇”在哪里, 正因为如此～让人们不由自主地“驻足而观”～“破财而饮”。 理解“驻足而观”～“破财而饮”。 填空: 卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的～将橙堆成 ～上面 ～远远望去 ～ 。有位卖萝卜水的～把萝卜 ～惹得人们 ～ 。 读第五节。 6、再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人～你认为是什么吸引住了你, 那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢, 为什么说人会“浸浴”在笛子声中, 填空: 卖水人的笛声幽幽怨怨的～好像在说:“ ”～让人无法抗拒这样的诱惑～不由地 ～ 。 读第六节。 7、卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数～让人不得不“破财而饮”～可在做生意的同时～卖水人又不乏浓厚的人情味。读读第七节。找出有关句子。 出示句子: 喝到第三天时，他竟对我们说:“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了～” 理解句子。 “竟”出乎意料的。 引读第八节: 听了这话，我恍惚间以为„„，但定睛一看，站在眼前的，却只是„„ 8、小结: 叙利亚的卖水人质朴可爱～有浓厚的人情味～难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁～而是那些卖水人。 再读五到八节。 三:练习写话: 生活中，我们经常会光顾商场、超市等地购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意的，推销自己的产品的，说一说，写一写。 课后随笔: 《叙利亚的卖水人》这篇课文带有浓郁异国风情。课文记叙了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数～让人不得不“破财而饮”。同时～让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文的1—3节主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛～第4节在文章中起到了承上启下的过渡作用～5,8节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数。从叙利亚的景、物自然过渡到人～本文的景、人、情三者的统一达到了完美与和谐。 位于中东的叙利亚对于学生来说有些陌生，它的炎热和干燥是学生无法体会的。而正是因为这个地理环境和气候特点造成了“叙利亚的卖水人”是如此 受人关注的原因。在导入环节里，我插入了一些叙利亚旅游风光和风土人情的图片，配上相应的文字说明，让学生领略叙利亚的异域风情。当学生对叙利亚这个国度有所了解时，在出示课文第一节简介叙利亚的地理位置和气候特点，为叙利亚卖水人的出现打下了伏笔。 了解了叙利亚的炎热和干燥后～随即引出必不可少的水。我让学生通读课文后～找出文中描写水的三句句子:“他们卖的～不是糖浆冰水～而是新鲜的水果汁。最常见的～有橙水、柠檬水和萝卜水。”“浸浴在笛子柔美的声音里～喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水～你会觉得～整颗心都凉了起来。”“他卖的柠檬水～一杯4毛钱～够酸又够浓～确是解渴妙品。” 11、(慈母情深 【教学目标】 1( 理解和积累“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2( 有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3( 初步了解环境和任务描写在表现人物思想感情中所起的作用。 【教学重点】 理解字里行间抒发的母子建的深情。 【教学难点】 体会文章的语言特色以及作者抓住具体事例表现母爱的写法。 【教学过程】 一、导入 1(你们还记得孟郊的《游子吟》吗, 我们一起来背诵一遍。 师:诗歌赞颂的是什么,(母爱)“世上只有妈妈好”，历来文人墨客都喜欢用诗歌吟咏赞美母亲。今天，我们来阅读作家梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》， (揭题) 板书:慈母情深 2.交流预习中对作者的了解，教师适当做补充。 师:下面，我们一起听听他买的地一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 整体感知课文，检查预习 指名朗读课文，注意正音。 思考:课文主要写了一件什么事,突出了母亲的什么特点, 出示:课文写了母亲(在极其艰难)的生活条件下，(省吃俭用)，支持和鼓励“我”(读课外书)的往事，表现了(慈母对子女)的深情。 二、再读课文，感悟慈母情深 1( 默读找出文中能表现“慈母情深”的词句，认真读一读，说说你的体会。(先个人后小组) 2( 课堂交流(全班) (根据交流可归纳以下几方面) ? 母亲瘦小苍老的形象 “一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑金在缝纫机板上。” “那一天我第一天发现，我的母亲---竟回忆不起母亲她何时年轻过” ? 母亲肩负着沉重的生活压力 “那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。” “旁边一个女人停止踏缝纫机，---喊---又对我喊---你怎么忍心朝你妈要钱买书哇,” ? 母亲艰辛忙碌的工作 工作环境:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。“ “周围的几只灯泡烤着我的脸。” 工作忙碌紧张:“背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲---” “母亲说完，立刻有坐了下去---立刻又陷入了忙碌---” ? 母亲对孩子的无私付出 “母亲却已将钱塞在我手心里了大声回答那个女人:„我挺高兴他看书的～?” 师:苍老瘦小的母亲身负着全家生活的重担，在充满噪声的环境里忙碌而紧张地工作挣钱养家糊口，可是，她二话没说掏钱让我去买书，让我们感受到了母亲对子女的慈爱。 板书:母慈 三、再读课文，捕捉“”我的情感变化 1( 面对母亲无私深情的哺育，在“我“向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变化,默读课文，找出有关句子读一读。 2( 交流: ? 我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。(可抓“失魂落魄”) ? 我本已不想说出„要钱?两字，可是竟说出来了～(可抓“竟”) ? 那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小～那时刻---竟回忆---年轻过。(可抓“竟”) ? 那一天我第一次觉得我长大了，---无地自容。(可抓“才意识到”) ? 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去---买了一听水果罐头。(可抓当时“我“如何想,) ? 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。(你怎样理解这句话,) (根据学生交流，适时归纳并板书: 梦寐以求——不想说出——后悔说出——羞愧难当——寻求弥补 板书:子孝 四、总结: 师:现在，我终于拥有了第一本长篇小说——《青年近卫军》。这本书凝聚着母亲多少慈爱，蕴涵着我多少童年的记忆，为“我”走上文学创作之路打开了一扇窗。学到这儿，使我想起了一首小诗:(出示板书，齐读)妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是滴答的泪，妈妈的爱是责备的目光。读了课文，你想说妈妈的爱是什么,(交流) 师:妈妈的爱是奉献，是期待，是无私，是一种使每一个个儿女感到最温暖、最幸福、最久远、最深切的情感。妈妈的爱藏在了这本《青年近卫军》里。 语言实践: 请你也从日常生活中找出母亲令人可敬的生活事例，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。 板书设计: 14、慈母情深 身形瘦小苍老 梦寐以求 肩负生活压力 母慈子孝 不想说出 工作艰辛忙碌 后悔说出 对孩子无私付出 羞愧难当 寻求弥补 13、《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计 一、设计指导思想 课程是整合的，不是单一分化的内容体系。新课标指出:“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”把电影与语文课整合，是对电影资源进行充分利用的重要举措，对于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文能力起着重要的作用。本课设计以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。 二、教学目标 1、情感目标:通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。 2、知识目标:通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。 3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。 三、教学准备:课前组织学生观看影片《背起爸爸上学》 四、教学时间:1课时 五、教学过程 : ,一, 回顾影片，导入 新课 1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗, 2、学生汇报，自由表达。 3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了 实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。 中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。 4、板书课题:科林的圣诞蜡烛 5、读课题，说说对课题的理解。 ,二, 阅读课文 1、提出要求，自读自悟。 科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、小组交流，说说自己的感悟。 4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段: ,1, 圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。 ,2, 科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。 ,3, 课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。 5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处, 6、学生自由发言。 教师相机点拨: 石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲;不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。 ,三, 总结延伸。 1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢,能谈谈你们的想法吗, 2、学生谈感受。 3、布置课后作业 : ,1,写一句赞颂亲情的话; ,2,写一写自己的亲情故事。 14、穷人 一、 教学要求 1、 解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2、 学会本课8个生字。掌握“舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受”等词。 3、 续编《穷人》的故事，展开合理的想象。 4、 有感情的朗读课文。 二、 教学重点 1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2、 续编故事，展开想象。 三、 思想教育要点 了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。 四、 教学具准备 单幅投影三框。 五、 教学过程设计 (一) 导入 同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么,(学生自由发言) (二) 检查预习 请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题,分别是什么,出示投影。 (三) 初读课文，理解课文内容。 点将读课文。回答问题。 1、 课文主要讲了一件什么事,(学生回答) 2、 为什么用“穷人”做题目,学生讨论后回答 板书:桑娜 勤劳 善良 渔夫 勤劳 善良 西蒙 善良 3、 用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。 学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。 学习第一部分时，出示投影1:提示(1)你看到了什么，说一说。(2)想到了什么,此时桑娜在想些什么,你体会到了什么, 默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷,从哪看出桑娜很勤劳, 学习第二部分，故事接着往下发展:桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。提示:(1)桑娜看到了怎样的情景, 读文。你体会到西蒙是个怎样的人,读文。(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的,为什么这样做,(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的,为什么这么想, 这段桑娜的内心独白应怎样读,试一试。 学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢,读课文的第三部分。 出示投影，提示:渔夫是个什么样的人, 指导朗读。 读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。 (1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 (2) “哦，我们，我们总能熬过去的～快去～别等他们醒来。” (四) 小结:课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢,那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。 (五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则:出示。 1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。 2、 抓住原文中的情节主线。 3、 续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。 板书设计: 14、穷(财富贫穷) 人(人格高尚) 小屋温暖舒适 桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良 抱回两个孤儿 冒着寒冷和风暴去打鱼 渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良 不顾自己帮助别人 西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良 脚上包着她的头巾 课后随笔: 这篇小说语言朴实，描写细腻传神，人物形象丰满，尤其是人物的内心活动和对话描写，恰如其分地表达出人物复杂真切的情感。让学生反复有感情地朗读，从中体会生活在社会地层的穷人，他们是勤劳、淳朴、善良的，宁可自己受苦也要帮助他人。学生们融入了课文内容的分析讲解中，回答都很到位，达到了预设的效果。 15生命的药方 一、教学目标: 1、读懂课文，知道课文中的药方是什么,感受伟大的友情给一个人的力 量。2、默读课文，交流自己读后的感受。 二、教学重、难点: 1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、 课前搜集艾滋病的资料。 2、课件。 三、教学过程: 第一课时 一、情境导入课件出示: 小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好～ 教师谈话:有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾 滋病的资料。 读课题，质疑:课文中的药方是什么, 二、初读感知 1、默读课文思考:了解课文中的药方是什么, 2、交流第8自然段 (1) 读一读，德诺妈妈的话。 (2) 重点体会生命的药方是什么,感受“泪如泉涌”。这是感激的 泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、 幸福、满足。 (3) 老师煽情地引读。过渡:为什么德诺是孤独的,三、品悟真 情1、快速默读用“——”画出相关句子。 3、课件出示:第一自然段第一句话。 (1) 指名读 (2) 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着 他……师:虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是 幸运的。你又从哪看出来的, (3) 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰～师:面对 不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做 的呢, 四、合作述情 1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪 而满足的。即求医过程使自己感动的句子。 2、四人小组交流。出示要求: 3、读画出的句子。 1)说说自己的感受。 2)全班交流出示有关句子:品读，引导体会情感。 (1) 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。(想办 法治病) (2) 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两 个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着) (3) 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。(不放弃治疗， “兴奋不已”又看到了希望) (4) 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。 (感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之， 艾迪在德诺心中的位置。) (5) 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快 乐。(品读感受，艾迪带给无限的快乐)师小结:德诺得病是痛 苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐～这 怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说…… 五、升华情感 1、再次出示第8段 (1)师引读本段师:三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双 手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……(让学生转换角色替德诺说一些感激 艾迪的话，如:如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一 生知足……) 过渡:德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗,2、出示作 业自选: (1) 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢～ (2) 请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的 人。 (3) 课件出示:再见了～朋友们～师总结:德诺虽然离我们而去，但 他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的 精神财富～板书设计:15、生命的药方快乐药方,朋友满足. 16长江之歌 教学目标: 1、 在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风 采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。 2、 能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你 从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗 句的含义。 3、 能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。 教学重点:能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。 教学难点:理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。 教学准备: 教师准备:课件 学生准备: 预习课文、收集资料 教学时间:一课时 教学过程: 一、聊长江，激发情趣 1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说:这就是长江) 2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容) 3长江，它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊～今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书:之歌) 4你知道这首歌吗,你知道有关这首歌的什么, 5介绍《长江之歌》的来历。 这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番,(慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失) 二、初读课文 1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。 2 听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受,交流中相机引导:为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。 3作者想赞美长江什么呢,今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。 三、检查交流 1首先，你要读好这些字的字音。(出示幻灯片) 2你感受到了作者想赞美长江什么,(自由交流总结:我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。)板书: 无穷的源泉 母亲的情怀 3你还发现作者赞美了几次,因此我们可以把课文分成几大部分, 4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。 四、带着问题学习探究 1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——(引读) 我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 2自由读。说说读了这句诗想了解什么。 (一) 精读第一节 (1)自由读，四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉, (2) 指导朗读:先柔和，后有气概 (3) 默读第1节，思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀, (4) 指导朗读:深情 (5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。 (6)齐读第1节。指导背诵第1节。 (二)精读第二节 (1)默读第二节思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀, (2)指导朗读第一句:体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 (3)指导朗读 (,)师引读:所以，“我们——赞美长江„„” (,)指导朗读第2节。 (,)指导背诵第2节。 五、练习朗读全诗。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢, 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让 我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 引读:你从—— 你向—— 你用—— 你用—— ,、朗读交流，读出赞美、自豪的情感 六、总结背诵 ,全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我 们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。 ,作业:练习写诗句: 你从—— 你向—— 你用—— 你用—— 背诵《长江之歌》 广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图 16、长江之歌 雪山 东海 是无穷的源泉 远古 未来 哺育 挽起 有母亲的情怀 灌溉 推动 17、登泰山观日出 教学目标: 1(能自主地学习不认识的字，通读全文，通过朗读积累一定的 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 。 2(学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。 3(欣赏精彩的写景片段，并能运用所学的语句进行复述性的说话。 4(领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。 教学重点: 学习通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的雄伟壮丽，感受日出前后天气的变化。 教学难点: 领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。 教具准备: 多媒体课件 教学时间: 2课时 第一课时 课时目标: 1(通读全文，知道课文主要内容，了解课文的结构特点。 2(学习课文“登泰山”的内容，了解课文根据时间的变化和地点的转换描写景物的写作特点，体会泰山的雄伟壮丽。 教学过程: 一、诗图引入，揭示课题。 1(出示杜甫的《望岳》，引导学生初步感受泰山的宏伟气势。 2(展示几幅泰山风景图片，请学生谈谈感受，并介绍有关泰山的知识。 3(揭示课题。 (师引入:今天，让我们跟随作者来到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。)出示课题:29 登泰山观日出 二、读通课文，理清脉络。 1(引导学生自由读课文，说说课文主要写了什么内容,找出相应的小节，给课文分段。(1—6节、7—9节) 2(指导学生学习登泰山的部分，感受一下泰山的雄伟、壮丽。 三、研读课文，品味词句。 1(指名读1—6小节，引导学生思考:作者分别到了什么地方，看到了什么景物,请学生快速浏览课文，圈出有关词语。 2(小组讨论并填空。 地点 景物 山脚下 整个泰山 中天门 对松亭 山势、云海 南天门 石阶 日观峰 3((师小节:课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。) 4(指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。 5(交流句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。 (1)高: “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。” (2)美: “„„山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。” “云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。” (3)险: 猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。 6(指导学生有感情朗读找出的句子。 四、学习方法，训练说写(可随课文学习穿插其中) 1(做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。 2(仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势,美丽的云海还会有哪些壮丽的景象,尝试写几句比喻句。 五、总结: (师:雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，让我们一起体会一下他们登山的快乐。) 1(出示课文中老人的诗句，指导朗读、理解。体会登山的艰辛与快乐。 2(登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们先领略一下日出时的美景，下一节课，我们继续学习。(观看泰山日出图片) 第二课时 一、复习引入 1(复习词语:闻名中外、依稀可辨、马鞍俯卧，驼峰耸立、直落而下、俊髦齐跻; 2(复述等泰山作者的旅行路线以及所见所感。 二、引入新课 1(默读描写泰山日出的句子，圈出日出的过程中，描写天色的变化的词句。 2(指导朗读:作者笔下的日出是美丽的，是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象通过朗读表达出来呢,四人小组练习朗读，交流。 3(齐读有关的句子，体会日出的壮丽。 三、课外延伸，揭示中心。 1(再读课文，口头完成说写双通道。 2(学习相关名言及古诗。 18、别了，我爱的中国 教学要求: 1(激发学生热爱祖国的思想感情。 2(理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 3(理解含义深刻的句子。 4(学会本课生字;培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9自然 段。 教学重点: 深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。 教学难点: 1(深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。 2(理解含义深刻的句子:我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 教学准备: 学生: 1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。 2、了解中国20年代的时代背景。 教师:提供《再别康桥》短文，课外阅读。 第一课时 课时目标: 、初步感受作者热爱祖国的思想感情。 1 2、初读课文，了解课文内容，自学生字。 3、给课文划分段落，并讲读第一段。 教学过程: 一、初读感知: 1、自选方式读课文5分钟。 要求:在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么, 2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。(也应该落实一下课文中的重点字词。) 3、读读课题: 你有什么话想说, 4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。 假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景:这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章—— 《别了，我爱的中国》。 5、带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受, 6、请学生谈谈。 二、理清文脉 1(思考:谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分,你的依据是什么,(请学生找出课文中出现最多次数的句子。) 2(分小组合作讨论。 3、反馈，鼓励多种意见。如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。(在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。) 三、作业巩固 、2 作业本1 第二课时 课时目标: 1、激发学生热爱祖国的思想感情。 2(理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 3(理解含义深刻的句子。 4(有感情地朗读课文。 教学过程: 一、研读课文 明确:在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话,(我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。) 设问:“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。 细读 1、思考三个问题: (1)船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情, (2)船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物,这时感情有什么变化, (3)我不忍离开中国，为什么又要离开,我的希望和誓言是什么, 2、分析二个句子: (1)我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。 结合课文说说“大时代”是指怎样的时代,“我”应做的工作又是什么, (2)我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 你认为“我”是不是不负责任,是不是罪人,为什么, 既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢, 3、有感情的朗读课文和有关句段。 4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情,全文强烈抒发了什么思想感情,带着这种感情读课题。(分别读一读这个句子:它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。) 二、作业巩固 作业本3、4、5、6 第三课时 课时目标 1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。 2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。 3、课外拓展阅读 教学过程: 一、感悟 1、有感情的朗读全文。 2、学到这里，你又有了怎样的感受, 也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三句话3、根据课文内容，用“即使…… 或连起来写一段话。 4、片断交流。 5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。 6、背诵检查。 二、拓展 阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。(有时间可以让学生开展一个朗诵会。) 板书 别了，我爱的中国 船离岸——惜别情 船出港——爱国情 船出海——奋斗情 课后随笔: 19、半截蜡烛 【学习目标】 ,、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 ,、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 ,、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 【课时安排】 ,课时。 【课前准备】 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 【教学过程】 一、揭题，了解故事内容 ,、导语:同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式??剧本。(板书:半截蜡烛)，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。) 师:请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。 ,、了解故事内容: ? 学生默读，了解故事内容。 ? 指名说:第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。 二、深入学习课文，体会人物语言 ,、过渡:同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人,在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大,你最欣赏谁的语言，为什么, ,、学生自读感悟，做批注。 ,、同座之间进行交流，说说自己的想法。 ,、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言: ? 预设一:认为伯诺德大人贡献最大。(因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智„„) 师:在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气,(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读,(指名读、评读、齐读。) 师:读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗,那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。(学生准备??指名演。) 老师做旁白，一名学生演。 表演得怎么样,同学们 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 一下。 (“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。) 再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。 ? 预设二:杰克也有贡献。 (因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。) 师:杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。 学生交流:(从他说的话“天真冷，„„我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。) 师:让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读) ? 预设三:认为杰奎琳的贡献最大。 (因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗,”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。) 师:你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢, 学生交流看法。(天真、纯洁。) 师:大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。) 师小结:保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。 师小结:是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(电脑出示，第二次世界大战的结局。) 师:学完了课文，你想说什么, 三、初步体会剧本这种文学形式的特点 ,、导语:跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方, ,、学生默读思考: 同桌同学交流着法。 ,、全班交流:(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。) 师:是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。) 四、作业 ,、讲述《半截蜡烛》的故事。 ,、小组合作进行课本剧的表演。 ,、阅读其他剧本，感悟人物语言。 课后随笔: 这篇课文是一个剧本，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。特别是杰奎琳，当保护机密的任务落在她头上而且时间已不容许再拖下去时，她机智地选择了那位可能也有子女的少校，终于在极其危急的关头保住了机密。这课课文是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。所以让学生小组合作进行课本剧的表演，这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。学生的表演也很投入，达到了预期的效果。还要求学生回家后找些剧本来读一读。(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。) 21养花 教学要求 1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。 2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重难点 1、解课文思想内容; 2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学准备 1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。 2、准备一些本地好种易活的花草彩图。 3、自制诗歌《心中的花朵》录音。 教学课时:第二课时(一、三课时略) 教学过程 一、 欣赏诗歌，激趣导入 1、同学们喜欢花草吗,请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗 吗,为什么喜欢,(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁,(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。 2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。 二、鼓励质疑，明确学习目标。 1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么, 学生充 分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。 2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:?了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的,?养花的伤心事是不是养花中的乐趣, 三、指导学文，解决疑问。 (一)、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。 1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣, 2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。) 3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么,是怎样具体写的,理解“门道”一词在文中具体指什么,指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的,生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“?”。你还知道了什么,(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。 4、从课文中哪里看出养花有喜有忧,(生:从五、六自然段可以看出) 谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴,这一节具体写了什么,生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么,再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么, 5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么,(这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。)师:暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“,,,”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。 (二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗,究竟算不算养花的乐趣呢,同学们你们怎么看,说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。 四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。 1、学生有感情地再读第七自然段，师:老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗,不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么,学生充分说。 2、师小结:是啊～生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们 勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。 板书设计: ,,、养花 长 见 识 忧 须 挫 乐在其中 劳 折 动 爱 喜 成 果 爱 劳 生 动 活 22信任 【学习目标】 1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等 一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些 词语中带点字的意思。 2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此 为线索简要复述课文讲述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上 联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 【重点和难点】 能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 【教学过程】 课前预习: 1、借助字典，读通课文。 2、查字典，理解带点字的意思:沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容， 用几句话简明地写清楚。 一、导入新课，反馈预习。 1、导入新课，齐读课题。 2、检查预习:根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——三里路”的内容。 出示:桃子——自采——三里路 3、根据提示，介绍桃子。 (1)出示词语:丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴 (读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。) (2)以“钻进果林， ”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。 5、快速浏览，整体感知。 (1)在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还 能得到什么呢,快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。 (2)出示课文最后一节，指导朗读。(随机正音:不禁jīn;木栅zhà栏) (3)启发质疑:读了这句话，你有什么疑问吗, (随机板书:信任, 喜悦 ,) (副板书:久久地注视 ,朴实 而纯洁 ,) 二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。 1、快速默读课文2,7节，划出描写狗的活动的语句。 2、交流出示有关语句，随机正音:欢吠(fâi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān) 3、引读有关语句，随机板书:迎宾、入林、返回、道别。 4、师生配合朗读2,7节。 根据提示，复述摘桃经历。(小组内交流，指名复述) 三、解疑释疑，深入感悟。 1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。 2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。 (1)自读，引读。 (2)小组讨论:从小狗的热情好客中你体会到什么, (果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。) 3、 默读2,7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任, (1)交流，出示: ?“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快～” ?我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。 (2) 联系课题，交流感悟。 (教师适时点拨:结合第?句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦,) 4、小结:如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前 来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为， 则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。(板书:如数付款) 5、引读最后一节。 四、语言实践，内化感悟。 “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林,这时，“我”心里会想些什么,请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。 提示:我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林， 想: 。