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跟名师学解词艺术.doc

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上传者: 情歌谱成yi曲思念 2017-11-12 评分 4.5 0 58 8 263 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《跟名师学解词艺术doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含跟名师学解词艺术每篇课文都会出现一些学生难以理解的词语而这些词语也往往成为学生准确理解课文内容、把握文章思想内涵的绊脚石。如果让学生一味地背诵一些抽符等。

跟名师学解词艺术每篇课文都会出现一些学生难以理解的词语而这些词语也往往成为学生准确理解课文内容、把握文章思想内涵的绊脚石。如果让学生一味地背诵一些抽象的词语解释条文或机械地解释词义往往使学生一知半解或机械地师云亦云并不能真正懂得词语的意思更不能领悟到这些词语在文中所起的表达作用。下面笔者就以几则名师的解词教学片段谈谈他们的解词艺术。一、根据字典释义进行选择全国第届青年教师阅读教学观摩比赛第一名获得者蒋军晶老师《月光曲》中“清幽”一词的教学片段师:同学们你们觉得清幽的月光是怎样的月光,生:就像轻纱铺在地上一样非常渺茫的那种感觉。师:真善于联想。生:我认为清幽的月光是皎洁的、宁静的月光有一种诗情画意的感觉……师:嗯蒋老师课前还特地查了一下字典发现这个“幽”字有三种解释(出示解释:深远、僻静沉静、安闲隐蔽的不公开)你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪种解释呢,生:第二种。师:是呀清幽的月光让人感觉是沉静的、安闲的。赏析由于我们中国汉字的特点同一个字在字典中会有几种不同的释义即在不同的组词中就会有不同的释义。蒋老师在教学“清幽”一词时主要扣住了“幽”这个关键字先让学生们谈谈感受即“清幽的月光是怎样的月光”在此基础上再出示“幽”字的三种不同释义学生们结合课文内容通过对比很自然就能选择出正确的解释了。这样一来学生们不仅体会到了课文中月光的“清幽”从而易于走进贝多芬的情感世界而且也学会了查字典解释词语(即如何根据不同的语境选择正确的释义)的方法。二、联系上下文理解词语于永正老师《倔强的小红军》中“疲惫”一词的教学片段生:“疲惫”是什么意思,师:只要把上下文读一读就明白了。(学生读书)师:我想请一位同学来读一读。生:“由于长时间在荒无人烟的草地里行军常常忍饥挨饿陈赓感到十分疲惫。(教师插话:注意“长时间”和“常常忍饥挨饿”这些词语)这阵他掉队了牵着那匹同样疲惫的瘦马慢慢地朝前走着。”(教师插话:注意“掉队”、“慢慢地走”这些词语)师:“疲惫”是什么意思我想大家一定看出来了。生:“疲惫”就是很累的意思。生:就是非常疲劳非常疲乏。因为行军时间长路又难走又没有吃的。师(高兴的):说得很对~这就叫练习上下文理解词语。赏析联系上下文理解词语的意思是学生理解词语最基本、最常用的方法也是一种非常重要的阅读能力。课文中的许多词语当学生自己读不懂或理解不全面时教师要做恰当的“点拨”要引导学生认真研读课文联系上下文的语境这样才能让学生感悟到这些词语的意思。于老师在这里引导学生抓住了文章中的“长时间”、“常常忍饥挨饿”、“掉队”、“慢慢地走”等关键词语那么“疲惫”的意思也就很容易理解了。三、适度讲解析清词义薛法根老师执教《火烧云》一课在教学“云霞”这个词时是这样引导的:日出或日落的时候阳光斜射在天空中的云层上天空中的云就变得绚丽多彩我们称为“霞”又叫“云霞”。通常情况下的霞是红彤彤的就叫它“红霞”有时却是五彩缤纷的就叫它“彩霞”早晨的云霞称为“朝霞”傍晚的云霞称为“晚霞”。赏析讲解使词义更加准确使学生的积累和运用更加规范、顺畅也使我们的词语教学更加简约而不简单。例如上述案例中薛老师按不同要求给“霞”分类把“霞红(彩)霞朝(晚)霞”的概念用一分钟的讲解完成既帮助学生建立了正确的“云霞”概念又层层透析了词语之间的微笑差别为学习“火烧云”夯实了基础。可见本着“踏实认真地学习语言文字”的宗旨有些词语我们完全可以采用讲解的方法培养学生正确理解和运用语言文字的能力。四、运用造句理解词语于永正老师《水上飞机》中“渐渐地”一词的教学片段师:谁能用渐渐地用这个词来造句呢,想好了再举手。师板画:小草。师:春天到了怎么样,要用上“渐渐地”一词指名说。生:春天到了小草渐渐地长出来了。师:你还能说出不一样的吗,生:秋天到了小草渐渐地枯萎了。师:哇季节变化这么厉害~春天的脚步渐渐地来到了。师板画:地平线山。师:在你的想象中这是什么,生:初升的太阳、落山的夕阳。师:哇塞~有没有别的东西,生:月亮。师:既然这样用上你的想象用上“渐渐地”一词说一句话。生:早上太阳渐渐地升起来了。生:晚上月亮渐渐地从山坡上升了起来。师:有个小朋友叫小明他是从一年级转学过来学习成绩不太好现在上三年级了成绩也变好了。谁能用上“渐渐地”一词把这句话连接起来想好再回答。生:小明自从转到我们育才小学以来成绩就渐渐地提高了。师:谁还能用“渐渐地”说一句话。生交流。(两位)赏析有些词语学生能说上它的大概意思但没有将其意思内化只是停留在表面在具体的语言环境中不能恰到好处地使用。于老师教学生理解词语并不是点到即止让学生明白意思即可而是追根究底利用造句尽可能地为学生创设使用这些词语的语言环境让学生明白“渐渐地”这个词语是一个慢慢发生变化的过程同时使学生将这些词语的用法牢记于心。(作者单位:江苏省镇江新区实验小学)责编张晓东

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