山西省高职高专“专升本”大学语文课程教学建议
山西省高职高专大学语文课程教学建议(试行)
山西省高职高专语文课程教学指导委员会
为了进一步深化山西省高职高专院校大学语文课程教育教学改革，全面提高教学质量，增强学生的语文素养与文化素质，兹结合我省的实际情况，对高职高专院校大学语文课程教学提出如下建议: 一、课程性质与任务
大学语文是山西省高职高专院校为培养和提高学生的语文素养和人文素质而开设的一门公共基础课。它具有广泛的人文知识内容和很强的思想性、艺术性、工具性，是一门对于提高学生的综合素质具有重要意义的课程。
学习本课程的主要目的是要使高职高专学生的语文知识和表达能力达到与高职高专应用型人才相适应的水平，提高其阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好其它各专业课程并满足社会实际工作需要打下良好的语文基础。
具体任务如下:
1、通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解能力与表达能力;
2、掌握一定的作家作品知识、语言文字知识和文体知识，提高文化素养;
3、通过对经典作品的解读、赏析，特别通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的道德情操与健康的审美情趣，提高自身的文化素质。
二、教学要求
总的教学要求是:总体把握每个单元文选所体现的共同特点;能归纳文章的中心思想，划分重要段落的层次并概括层次大意，解释疑
难词语;能体会并学习范文遣词造句的语法规范;能识别文中所采用的比喻、比拟(拟人或拟物)、排比、对偶、设问、反诘、反语等修辞方法并在写作中予以运用。
议论文要会归纳文章的中心论点和分论点，认知文章论据的类别和论证方法。
说明文要认知文章的总体结构方式和说明顺序，学习运用常见常用的各种说明方法。
记叙文要认知文章的记叙方式，并掌握记叙、描写与抒情的基本方法。
文言文要能解释常见的实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辨识同一词语在不同语言环境中的不同含义。识别“之”、“其”、“以”、“于”、“而”、“则”、“乃”等主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用。理解文言文中的特殊语法现象，如使动用法、意动用法、名词作状语、名词用作动词以及被动句式、倒序句式等。
对于常见常用的经典诗词，应要求背诵或熟读。 三、课程教材使用建议
鉴于目前《大学语文》教材版本过多，质量参差不齐的实际情况，建议各校暂时使用华东师大出版社等国内知名出版社出版的国家规划教材，条件成熟时，我们将组织专家和教学一线的教师共同编写更适合我省高职高专教育教学实际的省编教材。
四、教学时数
本课程应在第一学年开设，教学总学时数以54-72学时为宜。 五、教学方法
要把课堂教学与指导学生课外阅读结合起来，把学习经典作品或
范文与主动练习写作结合起来，把提高书面表达能力与提高口头表达能力结合起来，努力使学生养成高品位的阅读习惯，并能够规范地使用祖国的语言文字。
多读是吸收和借鉴的重要途径，多练是掌握基本知识和训练表达能力的有效方法。要提倡多读多练，多作课文典型段落的思想内容和写作方法解剖练习，努力将语文知识转化为阅读理解能力与表情达意能力。
在统一教学内容和考核方法的前提下，提倡教学方法的多样化与教学手段的现代化，充分发挥教师的专业特长。
要贯彻“以学生为主体”的思想，积极探索语文教学的规律和特点，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
六、课程考核
大学语文课程的考核可分为语言知识、文学知识、作品阅读和作文四个方面。
语言知识:主要是指文言实词、虚词、句式方面的知识。
文学知识:主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识。
作品阅读:主要是指对文本内容以及写作特点的理解与把握。
作 文:主要是对学生书面表达能力的考核，同时也是对学生思想修养、语文水平、知识积累和综合分析能力的全面测试。
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