《过秦论》过秦论

《过秦论》过秦论 《过秦论》说课稿 一、开场白:各位老师，下午好。我说课的题目是《过秦论》。 二、说教材 《过秦论》是高中 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。 通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。 其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 三. 解读学生 不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，对学习文本缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。 四、教学目标 1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。 2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。 3、 析本文的语言特点:多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。 4、 解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义 (设计依据:高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。) 五、重点、难点 本课的教学重点为: 1(识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 本课的教学难点为: 注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 (设计依据:从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。培养能力) 六、教学方法 1对联导入法，2提问讨论法，3 讲练结合法，4、及时背诵法 教学课时:2课时 七、教学程序: 四、说教学过程 (一)历史知识导入新课 (课前请学生复习战国时期的历史知识) 请学生到黑板上画战国末期的形式地图，再请学生讲述秦灭六国的过程。 让学生思考秦何以灭掉六国,秦国国力的强大。 但是我们又知道，秦国是中国历史上统治时间最短(16年)的王朝，这又是为什么呢,今天我们一起学习贾谊的《过秦论》，看看贾谊的见解。 (二) 第一步:翻译理解。 我设计两个环节。 一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容:依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律; 二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务:实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。 本文篇幅较长，并且有一些字句不易理解，因而对高一学生来说完全读懂内容有一些困难。这样的话，老师就要做好引导工作，把一些难点，或是出现词类活用比较多，局势比较特殊的句子，老师可以先给学生画出来，存疑，或是与同学们一起讨论解决。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生点出重点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。 词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑: 1、积累一定数量的第一手例句; 2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一个到会学多个。 在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。 我的提示着重归纳了实词“制”“亡”“遗”“利”等，名词活用、形容词活用、使动用法，被动句、状语后置句。 (三) 第二步:梳理文章结构 在通读全文的基础之上，让学生纵观全文，梳理文章结构。 第一部分(1—4)秦王朝的兴亡过程。分为四个不同的历史时期。 全过程从孝公即位到子婴降汉止，长达154年。 第二部分(5)阐述秦王朝迅速灭亡的原因。得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。 学习时要主要作者是按秦王朝的崛起、扩张、灭亡的时间顺序，借助历史事实，逐层推进，最终以颠扑不破的论辩，水到渠成的点出主题。 (四) 第三步:合作探讨 1、 九国的强大是从哪些地方便显出来的,这些内容在文中起到什么作用, 2、 作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质,对外政策和对内政策分别是什么, 3、 作者从几个方面突出陈涉其人的,突出了他什么特点,这样强调的作用是什么, 把握住了这三个问题的探讨，就抓住了文章论证的方法:对比论证。 对于上述问题，答案在袁文中基本都会找到，难度不大。老师可以指导学生通过列表的形式，可以从出身、才能、兵力、助手、武器等方面进行比较。从而学会总结比较的阅读方法。 (五) 第四步:写作特色的探究 1、 本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点,他是如何在叙事的基础上做出论断的, 明确:概括地说，本文善于叙事，精于论断。具体地说，本文叙事具有两大特点:其一是作 者对秦由盛而衰、从攻到守、有盛到衰的叙述运用了“线”“点”结合法。所谓“线”就是指作者抓住了一条纵线，即从秦孝公到秦始皇期待君王分为四个阶段叙事，勾勒出了整个历史阶段发展的轮廓;所谓“点”，是指特定时间内的某一点，作者用浓墨重彩加以铺陈发挥。这样脉络清晰，要点突出。其二是作者善于概括事实，善于从大的总的方面把握事实。在写到秦的守势时，突出写了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而简明。 叙事是说理的基础，要写好说理文，还要依据事实立论;断，是从大量可辩驳的事实中得出令人信服的结论。 2、 提问:贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么, 本文大量的使用了对偶句、排比句，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的的抒情节奏。全文对偶排比处占2/3以上，却毫不给人堆砌之感。 五、作业布置 1、背诵文章的第三段: (在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率) 2、熟读全文，理解文意，试着背诵文章的后两段。 (加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识) 十、 板书: ――――― 始强 (内、外) 【 攻】 ――――― 日强 (缔交结盟) ――――― 极盛 (废道焚书)